3.荷花 课题 荷花 课型 新授课 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景,以及“我”陶醉在此景中,与荷花融为一体的感 设计说明 受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,表达了作者热爱大自然的感情。教学时,我利用文 中插图,让学生细心观察,感受荷花的美,再通过读文,从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合 配乐朗读,让学生在意境中感受荷花的美,把作者的情感融入自己的情感。 1.收集荷花的图文资料。(学生) 学前准备2.预习课文,认读生字、词语。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排2课时 教学过程 第一课 1.认识5个生字,会写11个生字 学习目标 2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段,积累优美语句。 1.认识生字,读写生字 学习重点 2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段 1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。(学生) 学前准备 2.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 1.教师课件出示谜语 1.学生交流汇报。 1.填写与荷花相关的诗句 、谜语导入,“开在炎炎烈日下,长在清清 (1)展示荷花的图片资料。 (1)接天莲叶无穷碧, 激发兴趣。(用碧波中,身陷污泥心地洁,芳 (2)荷花的生长特点。 时:5分钟)香扑鼻醉人心。”(荷花)请 (3)描写荷花的诗句。 (2) 大家交流对荷花的了解 2.学生交流作者的相关资 早有蜻蜓立上头
1 。 。 内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 3.荷花 课题 荷花 课型 新授课 设 计 说 明 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感 受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文 中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合 配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。 学前准备 1.收集荷花的图文资料。（学生） 2.预习课文，认读生字、词语。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 5 个生字，会写 11 个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第 2～4 自然段，积累优美语句。 学习重点 1.认识生字，读写生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第 2～4 自然段。 学前准备 1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谜语导入， 激发兴趣。（用 时：5 分钟） 1.教师课件出示谜语： “开在炎炎烈日下，长在清清 碧波中，身陷污泥心地洁，芳 香扑鼻醉人心。”（荷花）请 大家交流对荷花的了解。 1.学生交流汇报。 （1）展示荷花的图片资料。 （2）荷花的生长特点。 （3）描写荷花的诗句。 2.学生交流作者的相关资 1.填写与荷花相关的诗句。 （1）接天莲叶无穷碧， ______________。 （2）______________， 早有蜻蜓立上头
2.让学生齐读课题,交流|料 作者叶圣陶的相关知识。 3.学生带着疑问,自由诵读 3设疑导读:叶圣陶先生课文。 笔下的荷花与我们见到的是 样的吗? 1.小组内依据学法指导开始 自学,教师巡视掌握小组学习情 2.听写词语 1.教师指导学生按要求况 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、 自学生字词 2学生自主学习。先选择自仿佛、随风飘动、舞蹈、停止 、小组自学,2.引导学生自读课文,边己喜欢的段落读一读,可以边读 3.多音字组词。 互助合作。(用读边思考课文主要讲了什么。边在段落的旁边写下读书体会 ai( :25分钟)3.出示自主学习要求:选然后和小组内的同学交流自己的 挨 ai( 择自己最喜欢的段落,多读,感受。 读出你体会到的美 3.学生汇报学习收获。结合 佛1{() 自己的读书感受,展示自己对课 文的理解。 4.结合上下文理解词语的意思 1.教师引导小组展示朗 写一句话 、展示汇报 读课文。 学生可用男女生读、分段落 仿佛 (用时:10分 2布置课后作业:熟读课读等形式来展示朗读。 文,背诵第2~4自然段 翩翩起舞 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花, 深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样 的朗读形式来激起学生朗读的兴趣,有个人读、指名读、男女生 赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声 情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花 第二课时
2 2.让学生齐读课题，交流 作者叶圣陶的相关知识。 3.设疑导读：叶圣陶先生 笔下的荷花与我们见到的是 一样的吗？ 料。 3.学生带着疑问，自由诵读 课文。 二、小组自学， 互助合作。（用 时：25 分钟） 1.教师指导学生按要求 自学生字词。 2.引导学生自读课文，边 读边思考课文主要讲了什么。 3.出示自主学习要求：选 择自己最喜欢的段落，多读， 读出你体会到的美。 1.小组内依据学法指导开始 自学，教师巡视掌握小组学习情 况。 2.学生自主学习。先选择自 己喜欢的段落读一读，可以边读 边在段落的旁边写下读书体会， 然后和小组内的同学交流自己的 感受。 3.学生汇报学习收获。结合 自己的读书感受，展示自己对课 文的理解。 2.听写词语。 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、 仿佛、随风飘动、舞蹈、停止 3.多音字组词。 三、展示汇报。 （用时：10 分 钟） 1.教师引导小组展示朗 读课文。 2.布置课后作业：熟读课 文，背诵第 2～4 自然段。 学生可用男女生读、分段落 读等形式来展示朗读。 4.结合上下文理解词语的意思， 并写一句话。 仿佛：__________________ ___________________________ 翩翩起舞：______________ ___________________________ 教 学 反 思 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花， 深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样 的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生 赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声 情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 第二课时
1.通过自学,体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象,表达了喜爱荷花的感情 学习目标 2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱 学习重点感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验 学前准备制作多媒体课件。(教师 教学环节 导案 达标检测 5.内容我最熟。 这么多的白荷花,一朵有一朵的 、预习交流, 引导学生交流课前预习 1.小组展示,全班交流。 )。看看这一朵,( 质疑促学。(用 活动卡(课文内容填空)。 2互帮互助,交流质疑。看看那一朵,()。如果把眼前 寸:5分钟 的这一池荷花看作 ),那画 家的本领可真( 1.学习第一自然段:第一自 1.指导学生用自己喜欢 然段中“”一词反映出“我”的 的方式读课文。小组合作学 迫切心情。这个词还可以换成。 习,把描写荷花美的句子画下 朗读第一自然段,读出作者急切 6.内容我知道 来,再读一读,读出荷花的美 的心情。 (1)作者描写了不同形态的荷 、读议结合,2.品读描写“我”仿佛 2学生通过语气高低轻重的花,分别是 合作探究。(用就是一朵荷花并置身其中的 :10分钟)|段落(第四自然段,思考: 不同变化,读出荷花长势不同的 (2)“饱胀得马上要破裂”的 特点 意思是说荷花 你怎么理解“我忽然觉得自 3.小组交流,合作探究 己仿佛就是一朵荷花”? (1)认真研读,互助合作 3.置身于荷花池中,你仿 交流意见 佛看到了什么 (2)全班交流,达成共识 1.指导学生理解为什么 1.学生结合课文重点词语 7.发挥想象,填一填。 、精讲点拨,把这一池荷花比作“一大幅|回答问题。(从荷花的颜色美、姿如果我也是池中的一朵洁白娇 共同提高。(用活的画” 态美、动态美入手展开探究)嫩的荷花,穿着雪白的裙子,散发着 时:15分钟) 2重点引导理解:白荷花2.合作探究。 淡淡的清香。太阳照在我身上,微风 在这些大圆盘之间冒出来。 通过词语的替换来体会“冒”轻轻地抚摸着我,我感觉
3 学习目标 1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。 2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。 学习重点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、预习交流， 质疑促学。（用 时：5 分钟） 引导学生交流课前预习 活动卡（课文内容填空）。 1.小组展示，全班交流。 2.互帮互助，交流质疑。 5.内容我最熟。 这么多的白荷花，一朵有一朵的 （ ）。看看这一朵，（ ）； 看看那一朵，（ ）。如果把眼前 的这一池荷花看作（ ），那画 家的本领可真（ ）。 二、读议结合， 合作探究。（用 时：10 分钟） 1.指导学生用自己喜欢 的方式读课文。小组合作学 习，把描写荷花美的句子画下 来，再读一读，读出荷花的美。 2.品读描写“我”仿佛 就是一朵荷花并置身其中的 段落（第四自然段），思考： 你怎么理解“我忽然觉得自 己仿佛就是一朵荷花”？ 3.置身于荷花池中，你仿 佛看到了什么？ 1.学习第一自然段：第一自 然段中“”一词反映出“我”的 迫切心情。这个词还可以换成。 朗读第一自然段，读出作者急切 的心情。 2.学生通过语气高低轻重的 不同变化，读出荷花长势不同的 特点。 3.小组交流，合作探究。 （1）认真研读，互助合作， 交流意见。 （2）全班交流，达成共识。 6.内容我知道。 （1）作者描写了不同形态的荷 花，分别是______、______和______。 （2）“饱胀得马上要破裂”的 意思是说荷花________ ____________。 三、精讲点拨， 共同提高。（用 时：15 分钟） 1.指导学生理解为什么 把这一池荷花比作“一大幅 活的画”？ 2.重点引导理解：白荷花 在这些大圆盘之间冒出来。 1.学生结合课文重点词语， 回答问题。（从荷花的颜色美、姿 态美、动态美入手展开探究） 2.合作探究。 通过词语的替换来体会“冒” 7.发挥想象，填一填。 如果我也是池中的一朵洁白娇 嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着 淡淡的清香。太阳照在我身上，微风 轻轻地抚摸着我，我感觉________
(教师用课件演示从挨挨挤字的表达效果。(“使劲地、不停|蜻蜓、蝴蝶飞过来了,它们找我 挤的荷叶之间冒出来的白荷地、急切地、笔直地”等等) 小鱼在我脚下游来游去,它 花图片) 3学生充分发挥想象,在小们在 小青蛙蹲在荷叶 3引导学生想想作者站组内进行交流 上,它告诉我。 在荷花池边的感受 4想象美景,试着模仿作者 4如果你也是站在荷花的表达方式,创造性地学习这种 池里的一朵荷花,心里会想些写法。 什么? 1.结合课堂上的学习,思考 回答。(作者从荷花的香味、姿态、 1.小结写法:作者是从哪 8.小练笔。 颜色等方面生动地写出了荷花的 四、总结写法,几个方面描写荷花的? 作者把荷花写得多美呀!我们也 美) 提升自我。(用 2.(教师用课件演示多姿 来写一种自己喜欢的花吧! 2.学生可以模仿下面的句式 时:10分钟)的荷花)引导学生说说:你打 赞美荷花 算用怎样的语言赞美荷花 荷花!你美丽的姿态让我入 米,你清香的气息让我沉醉。 闻—清香 板书设计 荷 荷花香美 花 看(荷叶:挨挨挤挤、碧绿 荷花:千姿百态 陶醉忘 想—“我”仿佛是荷花:起舞、交谈」 语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助 电脑多媒体创设的情境,把学生带入了描绘的情境中,抓住课文 教学反思一 重点,通过各种形式的读(如:看着图片读、闭眼想象读、教师 范读、引读……)来品赏美文之美,从而达到激活、领悟、积淀 语感的目的。学生学习课文的积极性高,能读中悟、悟中读,能 从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙
4 （教师用课件演示从挨挨挤 挤的荷叶之间冒出来的白荷 花图片） 3.引导学生想想作者站 在荷花池边的感受。 4.如果你也是站在荷花 池里的一朵荷花，心里会想些 什么？ 字的表达效果。（“使劲地、不停 地、急切地、笔直地”等等） 3.学生充分发挥想象，在小 组内进行交流。 4.想象美景，试着模仿作者 的表达方式，创造性地学习这种 写法。 蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我 ______；小鱼在我脚下游来游去，它 们在__________；小青蛙蹲在荷叶 上，它告诉我__________。 四、总结写法， 提升自我。（用 时：10 分钟） 1.小结写法：作者是从哪 几个方面描写荷花的？ 2.（教师用课件演示多姿 的荷花）引导学生说说：你打 算用怎样的语言赞美荷花？ 1.结合课堂上的学习，思考 回答。（作者从荷花的香味、姿态、 颜色等方面生动地写出了荷花的 美） 2.学生可以模仿下面的句式 赞美荷花。 荷花！你美丽的姿态让我入 迷，你清香的气息让我沉醉。 8.小练笔。 作者把荷花写得多美呀！我们也 来写一种自己喜欢的花吧！ _______________________________ _______________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助 电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文 重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师 范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀 语感的目的。学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能 从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙
《荷花》教学片段 ◆品读课文,感受荷花的姿态美。(教学重点) 师:请同学们自读第二、三自然段,想想荷花给你们留下了什么印象?请简单概括 师:红花还需绿叶衬,花美,那么叶子呢? (课件出示荷叶及第二自然段第2句话) 师:请同学们看图,再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点? 生:多,碧绿。 师:对。荷叶挨挨挤挤,说明荷叶多,很挤,很茂盛。(板书:多,碧绿) (课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来) 师:你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢? 生:快速地、使劲地、急切地、争先恐后地…… 师:对。一个“冒”字不仅把荷花写活了,也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢? 生:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马 上要破裂似的。 师:作者细致观察了哪几种姿态的荷花? 生:三种。展开两三片花瓣儿,花瓣儿全展开了,花骨朵儿 (课件出示各种姿态的荷花) 师:作者笔下的荷花这么美,谁能读读这段文字,读出荷花的美呢? (点名学生朗读。然后课件出示第三自然段) 师:我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美:看看那一朵……” 生:也很美。 (课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”) 师:画家是谁? 生:是大自然。 师:(小结)第二自然段是作者近看荷花,能看清每朵荷花的不同姿态:第三自然段是抬头冋远处看,是整体看荷花。 我们学习时不仅要从文字中感受到美,还要学习作者的观察方法,为自己的写作打好基础
5 《荷花》教学片段 ◆品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点） 师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。 生：美。 师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？ （课件出示荷叶及第二自然段第 2 句话） 师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？ 生：多，碧绿。 师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。（板书：多，碧绿） （课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来） 师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？ 生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地…… 师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？ 生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马 上要破裂似的。 师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？ 生：三种。展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。 （课件出示各种姿态的荷花） 师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？ （点名学生朗读。然后课件出示第三自然段） 师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……” 生：也很美。 （课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”） 师：画家是谁？ 生：是大自然。 师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。 我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础