课题|3荷花 课时安排2课时 1、通读全文,能正确、流利地读课文 2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨 教学目标|朵、饱胀、破裂、姿势”等词 3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。 4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意 1、感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验 教学重是教学的重点 难点 2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难 前置 、收集有关荷花的诗文。 作业 2、提前背诵自己喜欢的段落。 导学案 学生活动 教师活动 习14号同学轮读词语 认真指导书写上下结构的字:荷、莲、 2、听写生字新词。 3、说说课文讲了一件什么? 出示自学目标 1、通过自学,体会到作者对荷花 齐读自学提示 的各种优美姿态的描写和想象,表达了 1、先自学理解荷花的静态美体现在哪里, 喜爱荷花的感情。 用铅笔在旁批注。 2、能把自己想象成一朵美丽的荷 2、对学交流自己的感受和困惑 花,随风起舞 3、小组合作共同探讨展示方案。 3、通过自己独特的方式来表达对 大自然的喜爱 学生活动 教师活动
课 题 3 荷花 课时安排 2 课时 教学目标 1、通读全文，能正确、流利地读课文； 2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨 朵、饱胀、破裂、姿势”等词； 3、学习第 2、3 自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意 教学重 难 点 1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验 是教学的重点。 2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难 点。 前置 作业 1、收集有关荷花的诗文。 2、提前背诵自己喜欢的段落。 导 学 案 学 生 活 动 教 师 活 动 预 习 反 馈 1、4 号同学轮读词语 2、听写生字新词。 3、说说课文讲了一件什么？ 认真指导书写上下结构的字：荷、莲、 蓬。 自 学 交 流 齐读自学提示 1、先自学理解荷花的静态美体现在哪里， 用铅笔在旁批注。 2、对学交流自己的感受和困惑。 3、小组合作共同探讨展示方案。 出示自学目标 1、通过自学，体会到作者对荷花 的各种优美姿态的描写和想象，表达了 喜爱荷花的感情。 2、能把自己想象成一朵美丽的荷 花，随风起舞。 3、通过自己独特的方式来表达对 大自然的喜爱。 ‘学 生 活 动 教 师 活 动
1.第一自然段从_一词反映出“我”的迫 切心情 2.大声朗读第二自然段,用“——”画出 比喻句,用“~~”画出排比句。文中“冒” 字用得好,这里形容白荷花 (①往上涌 ②突现出来)。作者描写不同形态的荷花分别 1、利用课件创设情景。把孩子带 和到荷花池,让他们身临其境,找到与课 “饱胀的马上要破裂”的意思是指荷方的共鸣 。能通过语气高低轻重的不 2、在谈话中诱发学生的记忆,培 同变化,读出荷花长势不同的特点。(展示)养想象力,训练表达能力 3.默读第三自然段,理解为什么说这一池 荷花是“一大幅活的画”呢?对学讨论交流 4你从第四自然段中的省略号中还可以想 象有哪些动物的会来与“我”交谈? (采用读、写、画、唱等多种形式表现。) 选择你喜欢的一个段落背诵下来 2.你生活中最喜欢什么花,它是什么样子教给方法,学以到至用。 的,有什么特点? 移 板书设计 教后心得
展 示 点 拨 1.第一自然段从 一词反映出“我”的迫 切心情。 2.大声朗读第二自然段，用“——”画出 比喻句，用“～～”画出排比句。文中“冒” 字用得好，这里形容白荷花 （①往上涌 ②突现出来）。作者描写不同形态的荷花分别 是 、 和 。“饱胀的马上要破裂”的意思是指荷 花 。能通过语气高低轻重的不 同变化，读出荷花长势不同的特点。（展示） 3.默读第三自然段，理解为什么说这一池 荷花是“一大幅活的画”呢？对学讨论交流。 4.你从第四自然段中的省略号中还可以想 象有哪些动物的会来与“我”交谈？ （采用读、写、画、唱等多种形式表现。） 1、利用课件创设情景。把孩子带 到荷花池，让他们身临其境，找到与课 方的共鸣 2、在谈话中诱发学生的记忆，培 养想象力，训练表达能力 练 习 迁 移 1. 选择你喜欢的一个段落背诵下来。 2. 你生活中最喜欢什么花，它是什么样子 的，有什么特点？ 教给方法，学以到至用。 板书设计 教后心得
荷花 读悟表达,释放学生的主体功能 给学生提供读悟表达的空间和自由,让 有的 学生自己去读,自己去悟,悟了就演, 冒 有的 千姿百态 老师给以点拨启发,培养有话要说的表 多美 有的 达习惯
荷花 有的…… 冒 有的…… 千姿百态 多 美 有的…… 读悟表达，释放学生的主体功能。 给学生提供读悟表达的空间和自由，让 学生自己去读，自己去悟，悟了就演， 老师给以点拨启发，培养有话要说的表 达习惯