人教版三年级下册语文古诗两首教案 古诗两首 教学目标 会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、 妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2.背诵两首诗。 3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天 大自然的感情,感悟大自然的美好。 教学重点 能用自己的话说出诗句的意思 教学难点 体会诗人热爱春天大自然的感情 教具准备 收集两首古诗的有关资料;背诵有关春天的古诗。 导学过程 二次备课 预习提纲 自由读诗,自主识字
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 人教版三年级下册语文古诗两首教案 古诗两首 教学目标 ．会认 4 个生字，会写 7 个生字，能正确读写“碧玉、 妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2．背诵两首诗。 3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天 大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点 能用自己的话说出诗句的意思。 教学难点 体会诗人热爱春天大自然的感情。 教具准备 收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。 导 学 过 程 二次备课 预习提纲 ．自由读诗，自主识字
2.搜集有关春天的古诗。 3.搜集两首古诗的有关资料。 第一课时 、激趣背诗,导入新课 谁来背背有关春天的古诗?(指名背诵) 2.赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗 人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天,看着他们分别赞美了 春天的什么? 、板题《咏柳》,解题 看题目,说说“咏”是什么意思?(咏,意思是用诗 词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。) 2.谁能说说“咏柳”的意思。(谁赞美柳树?要求说完 整。) 3.简介贺知章。 贺知章(659-744)唐代诗人。字季真,晚年自号“四 明狂客”。越州永兴(今浙江省萧山)人。少年就以文词而 出名。公元695年擢进士,做过工部侍郎等官。晚年与李白 交友,酒后作诗文,神采飞扬。他工书法,尤善章草隶书 《全唐诗》存其诗一卷,共存诗20首。写景的诗,较为清 新通俗,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》 广为传诵。) 三、自读古诗,初步释疑
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 2．搜集有关春天的古诗。 3．搜集两首古诗的有关资料。 第一课时 一、激趣背诗，导入新课 ．谁来背背有关春天的古诗?（指名背诵） 2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗 人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了 春天的什么? 二、板题《咏柳》，解题 ．看题目，说说“咏”是什么意思？（咏，意思是用诗 词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。） 2．谁能说说“咏柳”的意思。（谁赞美柳树？要求说完 整。） 3.简介贺知章。 贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四 明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而 出名。公元 695 年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白 交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。 《全唐诗》存其诗一卷，共存诗 20 首。写景的诗，较为清 新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》 广为传诵。） 三、自读古诗，初步释疑
把古诗读正确、流利,认记生字“咏、绦”。 2.指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁” 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流;互相释疑。 四、读中理解,体会诗境 指名读诗句,说说自己对诗意的理解 2.全班交流,相机点拨: “碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?” 相机引导学生理解以下词语: A.“碧玉”,绿色的玉,这里把柳树的枝叶比作碧玉。 B.“妆”,打扮。 c.“一树”,满树,“一”字在这里不表示数量,表示满、 全、整个的意思。 全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上 去好像用碧玉装扮的一样。 “绿丝绦”指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦”?(想 象体会柳枝的绵长和柔软)” 相机引导学生理解以下词语: A.“万条”,泛指柳树枝条多。 B.“绦”,一种用丝编成的带子。 全句的意思是:从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的 柳条来
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 ．把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。 2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3．根据注释了解诗歌的大意。 4．小组交流；互相释疑。 四、读中理解，体会诗境 ．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2．全班交流，相机点拨： “碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?” 相机引导学生理解以下词语： A．“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。 B．“妆”，打扮。 c．“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、 全、整个的意思。 全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上 去好像用碧玉装扮的一样。 “绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想 象体会柳枝的绵长和柔软）” 相机引导学生理解以下词语： A．“万条”，泛指柳树枝条多。 B.“绦”，一种用丝编成的带子。 全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的 柳条来
说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。(体会 柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇) 相机引导学生理解以下词语: A.“细叶”,柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子 B.“裁”,裁剪。 全句的意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的? “二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比 喻? 相机引导学生理解以下词语: 似,好像。 全句的意思是:原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊 3.结合理解,练习有感情地朗读 自己练习读,边读边想象。 指名读,师生评议。 以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗 句来对答。 师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好 像用碧玉裝扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千 柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整 齐齐的,是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会 柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) 相机引导学生理解以下词语： A.“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。 B.“裁”，裁剪。 全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的? “二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比 喻? 相机引导学生理解以下词语： 似，好像。 全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 3．结合理解，练习有感情地朗读。 自己练习读，边读边想象。 指名读，师生评议。 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗 句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好 像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千 柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整 齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出
来的啊! 生:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀 4这首诗前两句主要写什么?(静态中柳树的色彩美、 形态美。) 5.这首诗后两句主要写什么?这两句采用了什么样的 形式?(想象并体会春风剪开柳叶的动态景象,也就是在春 风中柳叶翻飞飘动的情景)(自问自答) 6.指导朗读古诗,在朗读中想象春天美丽的画面。。 碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。 (1)要求学生把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。 (2)前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首 诗的描写中,你体会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感 情?(赞美柳树,歌颂春) 五、反复朗读,背诵这首诗 六、学习本诗生字 出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪。 2.自己观察,集体交流识字方法 咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁; 泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁; 绦,与丝织有关、左边是绞丝旁 裁,与衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 来的啊！ 生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 4.这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、 形态美。） 5.这首诗后两句主要写什么？这两句采用了什么样的 形式？（想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春 风中柳叶翻飞飘动的情景）（自问自答） 6.指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 （1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。 （2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首 诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感 情？（赞美柳树，歌颂春） 五、反复朗读，背诵这首诗 六、学习本诗生字 .出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。 2.自己观察，集体交流识字方法。 咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁； 泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁； 绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。 裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是
刀字 妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁 3.先描写观察重点笔画,再集体交流: “裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点, 不是捺 4.学生练写。 第二课时 、复习导入 齐背《咏柳》。 、板《春日》,释题 春日”你怎么理解?(诗题的意思是在春天里。全 诗讲的是作者在春日里游览,看到无限的春光,从中有所体 悟,阐发了自己的哲理思考。) 2.简介作者 朱熹(1130-1200)南宋思想家、教育家、文学家。字 元晦,号晦庵、晦翁,别称紫阳、考亭。他博览群书,广注 典籍,对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度 的贡献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味,寓议论于写景, 别有风格。 三、自读古诗,初步释疑 把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。 2.指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 刀字； 妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3.先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点， 不是捺； 4.学生练写。 第二课时 一、复习导入 齐背《咏柳》。 二、板《春日》，释题 .“春日”你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全 诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体 悟，阐发了自己的哲理思考。） 2.简介作者 朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字 元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。他博览群书，广注 典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度 的贡献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓议论于写景， 别有风格。 三、自读古诗，初步释疑 .把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨
3.根据注释了解诗歌的大意 4.小组交流:互相释疑,讨论难点 四、朗读古诗,理解诗意,体会感情 指名读诗句,说说自己对诗意的理解。 2.全班交流,相机点拨: 作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什 么“焕然一新”吗? 相机引导学生理解以下词语: A.“胜日”,即晴日,天气晴朗的好日子。 B.“寻芳”,游览、赏玩美好的风景 C.“泗水”,水名,在山东省中部,源于山东省泗水县 东蒙山南麓,因四源并发而得名。它是淮河的支流,流经曲 阜,也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁 D.“滨”,水边。在泗水边“寻芳”,实际上说的是追求 圣人大道。 E.“光景”,风光景色。 F.“一时”,一个时辰,这里形容时间很短,一时之间 这前两句的意思是:在风和日丽的一天,诗人到孔子曾 经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限,一时之 间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 (2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗? 相机引导学生理解以下词语:
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流：互相释疑，讨论难点。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 .指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2.全班交流，相机点拨: 作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什 么“焕然一新”吗？ 相机引导学生理解以下词语： A．“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。 B.“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。 c．“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县 东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲 阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。 D．“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求 圣人大道。 E.“光景”，风光景色。 F.“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。 这前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾 经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之 间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 （2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗? 相机引导学生理解以下词语：
A.“等闲”,平常、随便。 B.识得,认识到 C.“东风面”,春风的面貌,因我国春夏季多为东南风 故称春风为东风。 D.“万紫千红”,形容百花争奇斗艳的景色。 E.“总是”,都是。 这后两句的意思是:人们寻常中都知道有春风,但要是 真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说, 春风徐来,各种景象焕然一新,有了春风,才有这无边的美 景 3.结合理解,练习有感情地朗读 自己练习读,边读边想象 指名读,师生评议 以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗 旬来对答 师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春 色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白 和萧瑟。 生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。 师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只 有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象 焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 A．“等闲”，平常、随便。 B．识得，认识到。 c．“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风， 故称春风为东风。 D.“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。 E.“总是”，都是。 这后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是 真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说， 春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美 景。 3.结合理解，练习有感情地朗读。 自己练习读，边读边想象。 指名读，师生评议。 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗 旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春 色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白 和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只 有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象 焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无
边的美景。 生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。 4.背诵古诗。 五、学习本诗生字 出示生字认读:滨、紫 2.识记字形,集体交流。 “滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面 糸”不要丢掉一点。 3.学生练写 六、作业 背诵两首古诗。 诗配画
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 4.背诵古诗。 五、学习本诗生字 ．出示生字认读：滨、紫 2.识记字形，集体交流。 “滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面 “糸”不要丢掉一点。 3.学生练写。 六、作业 .背诵两首古诗。 2.诗配画