3.《荷花》教案 教学目标: 会认5个生字,会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳 翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 教学准备: 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间:2课时 第一课时 、交流诗句,激趣导入 1学生交流课前收集的关于荷花的诗句 (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟 着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花! 、初读课文,初步感知荷花的美 1.师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 2.学生交流看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 4.检查反馈 5.指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句 三、品读课文,具体感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的过程) 四、指导书写 “蹈”“佛”等。 第二课时 、学习第一自然段 1.轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、 迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。) 为什么他要赶紧往荷花池边跑去? (未见荷花先闻其香!) (板书:闻清香) 师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试 (指名学生读,评议,全班齐读。) 2.相机引入学习后面的自然段。 师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一 池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。) 、学习第二自然段
3.《荷花》教案 教学目标： １．会认 5 个生字，会写出 11 个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、 翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 ２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 ３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 ４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。 教学准备： 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间：２课时 第一课时 一、交流诗句，激趣导入 １学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 （１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟 着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！ 二、初读课文，初步感知荷花的美 １.师出示课件： 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ ２.学生交流看后对荷花的感受。 教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？ ３.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 ４.检查反馈。 ５.指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。 三、品读课文，具体感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容？ （理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程） 四、指导书写 “蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 １.轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、 迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。） 为什么他要赶紧往荷花池边跑去？ （未见荷花先闻其香！） （板书：闻 清香） 师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。 （指名学生读，评议，全班齐读。） 2.相机引入学习后面的自然段。 师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一 池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。） 二、学习第二自然段
1.(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师:这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字? (长、钻、伸、露、探、冲) 师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 (使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这 些词填到原句中去,再来读读悟悟。) 这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么? 组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班交流。例如:白荷花在 这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来, 仿佛在进行时装表演。 教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像 同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 2.(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请冋学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶 是“挤”着 教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿 “挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样? (荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。) 教师:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。再 忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景? 师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。 (此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到 荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词 语的初步赏析能力。) 、学习第三自然段 1.(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪 些姿态?找到读一读!(学生自由读句子:“有的……有的……有的……”) 师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤 靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床:小莲蓬就像个调皮的孩子……) 2.(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。” (1)教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”? (这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。 (2)教师:花,用眼去欣赏:优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们,让咱们再一次有滋有 味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的 荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。) 提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花! 例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里 荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人 荷花!你的魅力令我终身难忘! 四、学习第四自然段 出示句子:“不光……好梦…”,齐读。 1.蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐? 2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么? 3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物来与“我”交谈
１.（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲） 师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这 些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？ 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在 这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来， 仿佛在进行时装表演。 教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像 同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 ２.（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶 是“挤”着。 教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。 “挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？ （荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。） 教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再 回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？ 师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。 （此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到 荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词 语的初步赏析能力。） 三、学习第三自然段 １.（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪 些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”） 师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤 靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……） ２.（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” （１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？ （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。） 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。 （２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有 味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的 荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。） 提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ” 例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘！ 四、学习第四自然段 出示句子：“不光……好梦……”，齐读。 １.蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？ ２.小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？ ３.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈
会对“我”说些什么? 4.指名读第四节,分角色再现课文情境。 5.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读) 6多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花 学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢? 五、学习最后一自然段 师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都 是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们在音乐声中,把我们对自 然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来! 七、课外延伸 1.让学生积累本课的好词佳句。 2.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章 教学反思 1.创设情境,激发学习兴趣。 整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对课文内容的理解和 体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。 2.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字 《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料,课文中许多地方都有着深厚的情感流动, 因此在教学中,我比较注重让他们去抓住一些重点的词句,进行分析、体会,对词句进行一定的品读、研 讨,深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这 句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒” 字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。 3.抓住想象点,培养想象力。 乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点 (1)想象白荷花冒出来干什么? (2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态? (3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。 以读为本,读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读,大大激发学生读书的兴 趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大自然的美丽
会对“我”说些什么？ ４.指名读第四节，分角色再现课文情境。 ５.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读） ６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花 呢？ 学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？ 五、学习最后一自然段 师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都 是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自 然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！ 七、课外延伸 １.让学生积累本课的好词佳句。 ２.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。 教学反思： １．创设情境，激发学习兴趣。 整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和 体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。 ２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。 《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动， 因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研 讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一 句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒” 字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。 ３．抓住想象点，培养想象力。 乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点： （１）想象白荷花冒出来干什么？ （２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？ （３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。 以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴 趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽