1春 (七年级上册
1 春 (七年级上册)
学习目标》 1.了解作者及其代表作品,能流畅地朗读并背诵全文,理清 文章思路。(重点) 2学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟 人、排比等修辞手法描写景物的方法;理解寓情于景的写法。 (难点) 3感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活、热爱 大自然的情感。(重点)
学习目标 1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清 文章思路。(重点) 2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟 人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。 （难点） 3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱 大自然的情感。(重点)
作者名片》 朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,改 名自清,字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏 扬州人,原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》,散 文集《欧游杂记》《背影》《你我》,文艺论著 《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言 洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》 荷塘月色》《影》等
作者名片 朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改 名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏 扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散 文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著 《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言 洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》 《荷塘月色》《背影》等
字词学习》 ◆生难字 朗润(run) 涨起来( zhang) 嫩绿(nen) 宛转(wan) 应和(he) 撑伞( cheng) 酝酿( yun niang)窠巢( ke chao)披蓑(Su6) 戴笠(1i) 抖擞(sau) 黄晕(y山n)
字词学习 朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ） 宛转（ ） 应和（ ） 撑伞（ ） 酝酿（ ） 窠巢（ ） 披蓑（ ） 戴笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ） rùn yùn niànɡ hè sǒu yùn wǎn zhǎnɡ suō lì kē cháo nèn chēnɡ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ◆生难字
◆多音字 (yn日晕 (zhag张水 涨 yu晕倒 zha头昏脑涨 he)应和 bag薄烟 (he)和平 薄(b6)单薄 和1(h)和牌 bO)薄荷 (hug和面 (hug和稀泥
◆多音字（ ）日晕 （ ）晕倒 （ ）涨水 （ ）头昏脑涨 （ ）薄烟 （ ）单薄 （ ）薄荷 （ ）应和 （ ）和平 （ ）和牌 （ ）和面 （ ）和稀泥 晕 涨 yùn yūn zhǎnɡ zhàn ɡ 薄 和 báo bó bò hè hé hú huó huò
整体感知》 阅读课文思考 文章主要写了什么?分为几个部分? 点我P/课 文朗读
整体感知 阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？
课文解读》 运用反复手法,生动地表 达出向往春天的急切心情。 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 运用了拟人手法,表达 了喜春的感情。 拟人:把物当作人来写,作用在于使事物人 格化,具有人一样的思想感情
课文解读 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人 格化，具有人一样的思想感情。 运用了拟人手法，表达 了喜春的感情。 运用反复手法，生动地表 达出向往春天的急切心情
春草图 在第③段里,作者运用了哪些富有表现力的词语来描写 春草?分别表现了春草的什么特点? “偷偷地”写岀了春草破土而岀的情态。“钻″写岀了小草 顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的 写小草的色泽,两词放在句末,更突出了小草嫩绿的特点。 满是的”,写出小草长势旺盛
春草图 在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写 春草？分别表现了春草的什么特点？ “偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草 顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的” 写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。 “满是的”，写出小草长势旺盛
春花图 作者用了哪些修辞手法?说说表达效果是怎样的? 拟人:“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的情态 ‘花下成干成百的蜜蜂嗡嗡地闶着,大小的蝴蝶飞来飞去″,“闹”写岀 了蜂喧蝶舞的场面,不仅烘托岀花香之浓,花蜜之多,而且还使画面具有 种动感,进一步表现果树开花的繁荣景象
春花图 作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ 拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的情态； “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出 了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一 种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象
比喻、排比:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象 喻色彩,色顆更为鲜明,具体生动。 红的像火,粉的像霞,白的像雪”能否调换顺序? 不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中 的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应,所以 不能调换顺序
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象 喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？ 不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中 的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以 不能调换顺序