、简介孔子,激趣导入 师:同学们会背古诗文吗?请大家来背几段 生:自由背古诗或简单的论语几则。 师:听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话,“子”指的是谁?你们对孔子有哪些了解? 生:子,指的是孔子,他是我国古代的教育家、思想家。(课件出示孔子像) 生:我知道他还写过《春秋》,《三国演义》里的关羽最喜欢看这本书。 师:是的,孔子是一位非常有学问的学者,他曾经游历春秋各国,宣传自己的思想。今天我们就学习 个孔子东游时发生的故事。(示课文插图) 师:看看图上画的内容,猜一猜孔子遇到了一件什么事? 生:好像是有两个小孩在向孔子提问题 师:他们提出了什么问题?孔子又是怎么回答的呢?先听老师给大家讲一讲这个故事《两小儿辩日》。 可是,老师要用文言文给大家讲这个故事,你们有信心听懂吗? 二、听读感受,确定目标 师:(用文言文讲故事,课件:课文插图,配古筝曲。) 生:(认真倾听)。 师:听懂了么 生:好像是两个小孩在辩论有关太阳的什么问题,请孔子判断,孔子回答不出来,两个小孩就笑话他 师:真不简单!你基本听懂了故事的大概意思。那么,大家觉得用文言文讲故事与现代文有什么不 样的地方呢? 生:文言文比现代文简练,但意思不像现代文那样一听就明白 生:文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏,很有韵味 (根据学生发言板书:意思、韵味。) 师:我们要想学好文言课文《两小儿辩日》,首先就得完成这样两个学习目标。(补充板书:读懂意思 读出韵味) 三、自主学习,互动交流
一、简介孔子，激趣导入 师：同学们会背古诗文吗？请大家来背几段。 生：自由背古诗或简单的论语几则。 师：听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话，“子”指的是谁？你们对孔子有哪些了解？ 生：子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。（课件出示孔子像） 生：我知道他还写过《春秋》，《三国演义》里的关羽最喜欢看这本书。 师：是的，孔子是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。今天我们就学习 一个孔子东游时发生的故事。（示课文插图） 师：看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？ 生：好像是有两个小孩在向孔子提问题。 师：他们提出了什么问题？孔子又是怎么回答的呢？先听老师给大家讲一讲这个故事《两小儿辩日》。 可是，老师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信心听懂吗？ 二、听读感受，确定目标 师：（用文言文讲故事，课件：课文插图，配古筝曲。） 生：（认真倾听）。 师：听懂了么？ 生：好像是两个小孩在辩论有关太阳的什么问题，请孔子判断，孔子回答不出来，两个小孩就笑话他 了。 师：真不简单！你基本听懂了故事的大概意思。那么，大家觉得用文言文讲故事与现代文有什么不一 样的地方呢？ 生：文言文比现代文简练，但意思不像现代文那样一听就明白。 生：文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。 （根据学生发言板书：意思、韵味。） 师：我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先就得完成这样两个学习目标。（补充板书：读懂意思、 读出韵味） 三、自主学习，互动交流
1.交流自读方法 师:你们有什么办法达到这两个目标吗? 看课文后面的注释来理解一些字的意思 生:查字典或者是参考资料理解意思。 生:多读几遍,实在读不懂就请教老师,跟同学讨论 师:好!现在我们就在幽雅的古琴曲陪伴下,用自己熟悉的方法学习这篇文言课文,逐一达到两个目 标。一曲完毕,我们就来交流我们的收获。好么?开始吧!(学生在乐曲声中自主学习课文,师深入指导。) 2.交流学习情况 师:老师发现刚才同学们学习的时候问的最多的是这几个字(板书:孰为)谁来读一读这两个字? 讲讲该怎么理解? 生:孰,课文注释里解释是“谁”的意思 生:为,应该有两个读音,在“此不为远者小而近者大乎?”一句中读第二声,“是”的意思:在“孰 为汝多知乎?”一句中读第四声,和“谓”一个意思,是“说”的意 师:你真的读懂了!谁来把他提到的几个句子找出来读一读,读准这个字的音,想一想整个一句话是 什么意思? 生1:(读“此不为远者小而近者大乎?”解释意思。) 生2:(读“此不为近者热而远者凉乎?”解释意思。) 生3:(读“孰为汝多知乎?”解释意思。) 师:这三句话有什么相同之处? 生:都是问句! 师:再来读一读,读好疑问的语气。 (指名练读。) 师:你还读懂了哪一句?还有哪些问题?我们来互相解答这些疑问好吗?(引导交流文中每一句话的 意思,并练习读准确、流利。) 师:谁觉得自己两个目标都达到了?
1.交流自读方法 师：你们有什么办法达到这两个目标吗？ 生：看课文后面的注释来理解一些字的意思。 生：查字典或者是参考资料理解意思。 生：多读几遍，实在读不懂就请教老师，跟同学讨论。 师：好！现在我们就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法学习这篇文言课文，逐一达到两个目 标。一曲完毕，我们就来交流我们的收获。好么？开始吧！（学生在乐曲声中自主学习课文，师深入指导。） 2.交流学习情况 师：老师发现刚才同学们学习的时候问的最多的是这几个字（板书：孰 为）谁来读一读这两个字？ 讲讲该怎么理解？ 生：孰，课文注释里解释是“谁”的意思。 生：为，应该有两个读音，在“此不为远者小而近者大乎？”一句中读第二声，“是”的意思；在“孰 为汝多知乎？”一句中读第四声，和“谓”一个意思，是“说”的意思。 师：你真的读懂了！谁来把他提到的几个句子找出来读一读，读准这个字的音，想一想整个一句话是 什么意思？ 生 1：（读“此不为远者小而近者大乎？”解释意思。） 生 2：（读“此不为近者热而远者凉乎？”解释意思。） 生 3：（读“孰为汝多知乎？”解释意思。） 师：这三句话有什么相同之处？ 生：都是问句！ 师：再来读一读，读好疑问的语气。 （指名练读。） 师：你还读懂了哪一句？还有哪些问题？我们来互相解答这些疑问好吗？（引导交流文中每一句话的 意思，并练习读准确、流利。） 师：谁觉得自己两个目标都达到了？
(指名读全文) 师:请大家注意听,他哪些地方值得我们学习。(引导互评,视具体情况组织读文形式,相机指导、范 读、领读) 3.游戏练读 师:同学们还有不懂的问题吗? 生:没有了! 师:那能读准确、读通顺了吗? 师:下面我们来做一个游戏,名字叫“渔歌互答”。想象一下,在水光潋滟的西湖上,这边的同学驾着 条渔船,那边的同学驾着一条渔船。一条船上的同学,读出课文里的一句话,另一条船上的同学马上就 把这句话的意思说出来。你来我往,赛一赛,看哪边读的准确、通顺、有韵味,哪边解释的清楚、明白 可以开始游戏了吗? 生:(兴致勃勃)可以了! 师:好,这边先读一句。 生:孰为汝多知乎? 师:不错,准确通顺。(对另一方)是什么意思呢? 生:谁说你知道的多呢? 师:好,你真的理解了这句话的意思。1:1平。调换一下,你们读一句 生:我以日始出时去人近而日中时远也。 师:(跟读)多有韵味呀!(对另一方)谁来解释? 生:我认为太阳刚刚出来的时候离我们近,到了中午的时候就离我们远了。 师:是这个意思。2:2平 师:我不插话了,你们一个接一个,站起来就读、就解释吧 (生纷纷抢着朗读,抢着解释。略。) 师:有来有往,对答如流,难分高下。那么,在刚才读的时候,你觉得谁读的最有韵味,值得我们学 习?
（指名读全文） 师：请大家注意听，他哪些地方值得我们学习。（引导互评，视具体情况组织读文形式，相机指导、范 读、领读） 3.游戏练读 师：同学们还有不懂的问题吗？ 生：没有了！ 师：那能读准确、读通顺了吗？ 生：能！ 师：下面我们来做一个游戏，名字叫“渔歌互答”。想象一下，在水光潋滟的西湖上，这边的同学驾着 一条渔船，那边的同学驾着一条渔船。一条船上的同学，读出课文里的一句话，另一条船上的同学马上就 把这句话的意思说出来。你来我往，赛一赛，看哪边读的准确、通顺、有韵味，哪边解释的清楚、明白。 可以开始游戏了吗？ 生：（兴致勃勃）可以了！ 师：好，这边先读一句。 生：孰为汝多知乎？ 师：不错，准确通顺。（对另一方）是什么意思呢？ 生：谁说你知道的多呢？ 师：好，你真的理解了这句话的意思。1：1 平。调换一下，你们读一句。 生：我以日始出时去人近而日中时远也。 师：（跟读）多有韵味呀！（对另一方）谁来解释？ 生：我认为太阳刚刚出来的时候离我们近，到了中午的时候就离我们远了。 师：是这个意思。2：2 平。 师：我不插话了，你们一个接一个，站起来就读、就解释吧。 （生纷纷抢着朗读，抢着解释。略。） 师：有来有往，对答如流，难分高下。那么，在刚才读的时候，你觉得谁读的最有韵味，值得我们学 习？
生:我认为*读得最有韵味,值得我学习。 师:那你学一遍 试试吧。(学一遍) 师:你善于发现,善于学习,我们都像他这样来读读好吗?(生齐读) 师:大家还发现谁值得我们学习? 生:我觉得**读的停顿特别好,听起来很有节奏感。 师:对,他读得似断非断,音断而意连,韵味十足。这组同学学着读一读。这组也来一遍。 师:哪句话读的不太理想,谁把它重读一遍? 生:“孰为汝多知乎?”这句反问的语气不够强。 师:那你觉得该怎么读,读给大家亭听听 (生读) 师:谁想读这句话,谁就站起来读读吧。 四、任务驱动,理解背诵 1.师:听大家读的这么好,我想请你们帮个忙。老师根据这一课的内容作了一个动画片,想请大家给两个 辩日的小孩配音。先请大家看一遍动画片。 师:都愿意帮这个忙,香滨校的同学太热情了。那请大家再明确一下,这两个小孩争辩的问题是什么? 各自的观点、理由分别是什么呢?迅速浏览课文,用自己的话说一说 (指名回答) 师:我把他们两个的观点记下来。(板书:日始出近日中远远近)啊,观点截然相反。课文中 他们分别是怎么说? 生:认为太阳早晨离我们近的小孩说:“我以日始出时去人近而日中时远也”(课件:点出这句话) 师:你能把第二个小孩的观点也改成“一儿曰”的形式来说吗? 生:一儿曰:“我以日始出时去人远而日中时近也” 师:请两个同学分角色读一读。(指名读)
生：我认为***读得最有韵味，值得我学习。 师：那你学一遍。 生：试试吧。（学一遍） 师：你善于发现，善于学习，我们都像他这样来读读好吗？（生齐读） 师：大家还发现谁值得我们学习？ 生：我觉得***读的停顿特别好，听起来很有节奏感。 师：对，他读得似断非断，音断而意连，韵味十足。这组同学学着读一读。这组也来一遍。 师：哪句话读的不太理想，谁把它重读一遍？ 生：“孰为汝多知乎？”这句反问的语气不够强。 师：那你觉得该怎么读，读给大家亭听听。 （生读） 师：谁想读这句话，谁就站起来读读吧。 四、任务驱动，理解背诵 1.师：听大家读的这么好，我想请你们帮个忙。老师根据这一课的内容作了一个动画片，想请大家给两个 辩日的小孩配音。先请大家看一遍动画片。 师：都愿意帮这个忙，香滨校的同学太热情了。那请大家再明确一下，这两个小孩争辩的问题是什么？ 各自的观点、理由分别是什么呢？迅速浏览课文，用自己的话说一说。 （指名回答） 师：我把他们两个的观点记下来。（板书：日始出 近 日中 远 远 近）啊，观点截然相反。课文中 他们分别是怎么说？ 生：认为太阳早晨离我们近的小孩说：“我以日始出时去人近而日中时远也”（课件：点出这句话） 师：你能把第二个小孩的观点也改成“一儿曰”的形式来说吗？ 生：一儿曰：“我以日始出时去人远而日中时近也” 师：请两个同学分角色读一读。（指名读）
师:两个温文尔雅的小孩,不急不燥,却又各不想让。还可以用什么样的语气来表现他们在争辩?(指 名分角色读 师:看,一对急脾气,争辩得好激烈!到底谁对谁错,还得以理服人。那么他们各自根据什么提出自 己的观点呢? (指名回答,板书:大小凉热,课件出示句子) 师:是这两句吗?默读一遍,看看这两句话有什么相同之处? 生:都是反问句 师:在这里用反问句有什么好处? 生:强调自己的观点正确,说的有道理。 师:女同学反问一遍 (女生齐读,语气比较温和。) 师:男同学试一试能不能把第二个小孩说的反问句读好! (男生齐读,语气十分强硬。 师:男女同学读的感觉一样吗? 生:不太一样,但都是很自信! 师:看来你们对两个小孩争辩时的态度,各有各的理解。那你们为《两小儿辩日》配音的风格一定也 各有千秋。现在同桌之间先练习练习,一会看哪一桌同学配合的最默契。 2.生练习,师巡视指导 3.汇报 师:哪些同学能来配音了?(指名) 师:老师也想参与进来,欢迎吗? 生:老师旁白! 师:不,我给孔子配音。其余的同学也参与进来,只把课文的第一句旁白配进来。(师生合作配音。) 五、交流启示,感悟品质 师:两小儿留步。你们刚才笑话我,你们知道我是谁么?
师：两个温文尔雅的小孩，不急不燥，却又各不想让。还可以用什么样的语气来表现他们在争辩？（指 名分角色读） 师：看，一对急脾气，争辩得好激烈！到底谁对谁错，还得以理服人。那么他们各自根据什么提出自 己的观点呢？ （指名回答，板书：大 小 凉 热，课件出示句子） 师：是这两句吗？默读一遍，看看这两句话有什么相同之处？ 生：都是反问句。 师：在这里用反问句有什么好处？ 生：强调自己的观点正确，说的有道理。 师：女同学反问一遍。 （女生齐读，语气比较温和。） 师：男同学试一试能不能把第二个小孩说的反问句读好！ （男生齐读，语气十分强硬。） 师：男女同学读的感觉一样吗？ 生：不太一样，但都是很自信！ 师：看来你们对两个小孩争辩时的态度，各有各的理解。那你们为《两小儿辩日》配音的风格一定也 各有千秋。现在同桌之间先练习练习，一会看哪一桌同学配合的最默契。 2.生练习，师巡视指导 3.汇报： 师：哪些同学能来配音了？（指名） 师：老师也想参与进来，欢迎吗？ 生：老师旁白！ 师：不，我给孔子配音。其余的同学也参与进来，只把课文的第一句旁白配进来。（师生合作配音。） 五、交流启示，感悟品质 师：两小儿留步。你们刚才笑话我，你们知道我是谁么？
生:你是孔子! 师:你们对孔子有哪些了解?说来听听! (生纷纷介绍孔子的地位、成就) 师:既然孔子被尊称为孔圣人,博学多才,你们俩怎么敢笑话他呢? 生:再有学问的人也有回答不出来的问题呀! 师:(对其余学生)看了他们俩的表现,你们想对他说些什么吗? 你们善于观察,我很佩服你们。 生:你们大胆思考,敢向孔子提问,我觉得你们有探索精神。但是,在当时的条件下,孔子不能解答 你们的问题是很正常的,你们不该笑话他。 生:我想回答你们提出的问题…… 师;哦,你了解这方面的知识,我们以后有机会再谈。 师:那么,孔子被两个小孩提出的问题难倒了,坦白的告诉人家自己不能决也。孔子能这样做,你想 对孔子说些什么呢? 生:我更加佩服孔子!因为他诚实,不怕丢面子。在科学面前实事求是,是最重要的品质,才是真正 的有学问! 师:说的好!正如孔子曾说过的那样(课件出示:知之为知之,不知为不知,是知也。师生齐读。) 师:看来故事中的三个人物都有值得我们学习的品质。 六、实践活动,结束拓展 师:同学们今天的收获很大。在祖国浩如烟海的古诗文作品中,有许许多多象《两小儿辩日》这样的 故事,既能丰富我们的语言,又能给我们启示。同学们给动画片配好音不成问题,再看看这个活动你们愿 意参加吗?(课件出示:实践活动—一表演《新编两小儿辩日》 剧情:一现代少年穿越时空,来到遥远的古代,恰遇两小儿辩日,孔子不能决也。现代少年用自己掌 握的科学知识解答了两小儿的问题,并表达了对孔子和两小儿的敬佩之情。) 师:喜欢演吗? 生:(跃跃欲试)喜欢! 师:课后得作那些准备呢?
生：你是孔子！ 师：你们对孔子有哪些了解？说来听听！ （生纷纷介绍孔子的地位、成就） 师：既然孔子被尊称为孔圣人，博学多才，你们俩怎么敢笑话他呢？ 生：再有学问的人也有回答不出来的问题呀！ 师：（对其余学生）看了他们俩的表现，你们想对他说些什么吗？ 生：你们善于观察，我很佩服你们。 生：你们大胆思考，敢向孔子提问，我觉得你们有探索精神。但是，在当时的条件下，孔子不能解答 你们的问题是很正常的，你们不该笑话他。 生：我想回答你们提出的问题…… 师；哦，你了解这方面的知识，我们以后有机会再谈。 师：那么，孔子被两个小孩提出的问题难倒了，坦白的告诉人家自己不能决也。孔子能这样做，你想 对孔子说些什么呢？ 生：我更加佩服孔子！因为他诚实，不怕丢面子。在科学面前实事求是，是最重要的品质，才是真正 的有学问！ 师：说的好！正如孔子曾说过的那样（课件出示：知之为知之，不知为不知，是知也。师生齐读。） 师：看来故事中的三个人物都有值得我们学习的品质。 六、实践活动，结束拓展 师：同学们今天的收获很大。在祖国浩如烟海的古诗文作品中，有许许多多象《两小儿辩日》这样的 故事，既能丰富我们的语言，又能给我们启示。同学们给动画片配好音不成问题，再看看这个活动你们愿 意参加吗？（课件出示：实践活动——表演《新编两小儿辩日》 剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌 握的科学知识解答了两小儿的问题，并表达了对孔子和两小儿的敬佩之情。） 师：喜欢演吗？ 生：（跃跃欲试）喜欢！ 师：课后得作那些准备呢？
(生议论后小结:有感情背诵课文:查找资料,解答两小儿的问题。) 师:同学们认真准备吧!
（生议论后小结：有感情背诵课文；查找资料，解答两小儿的问题。） 师：同学们认真准备吧！