Unit5 Peter is writing教学反思 在第一课时中,我以激昂的状态进入课堂,也把学生带入了 积极主动的学习状态中,师生配合默契。从英语儿歌“ Sunday mornIng”导入开始,再从已学的课文入手,与学生交流“What’s S1 doing?”,复习句型的同时引出所学单词。通过问题引出 “ sleeping、 cooking、 reading, playing、 writing”。 在引出所学内容之后,操练环节我用了几个层次性很强的游 戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合,让学生充分理解这 几个词的意义。接着进行的快速反应游戏,帮助学生区分它们。 “小演员”游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句 型 在经过这几个环节之后班上90%以上的学生都能掌握这几个 单词了。下面就进入了拓展环节。学生自由联系表演,检查学生 的自主学习情况。学生扮演角色的兴趣极高,我想以后都可以交 给学生更多不同类型的、不同层次的任务,给不同的学生不同的 展示舞台。 教学是一门艺术,在教学目标的达成上,学生学到了什么, 是我们要思考的问题。在本堂课上,我让学生在游戏中掌握所要
Unit 5 Peter is writing 教学反思 在第一课时中，我以激昂的状态进入课堂，也把学生带入了 积极主动的学习状态中，师生配合默契。从英语儿歌“Sunday morning”导入开始，再从已学的课文入手，与学生交流“What’s S1 doing?”，复习句型的同时引出所学单词。通过问题引出 “sleeping、cooking、reading,playing、writing”。 在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的游 戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这 几个词的意义。接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。 “小演员”游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句 型。 在经过这几个环节之后班上 90%以上的学生都能掌握这几个 单词了。下面就进入了拓展环节。学生自由联系表演，检查学生 的自主学习情况。学生扮演角色的兴趣极高，我想以后都可以交 给学生更多不同类型的、不同层次的任务，给不同的学生不同的 展示舞台。 教学是一门艺术，在教学目标的达成上，学生学到了什么， 是我们要思考的问题。在本堂课上，我让学生在游戏中掌握所要
学习的内容。但是怎样才能让游戏更好的为教学服务。也就是不 破坏课堂纪律的条件下,最大限度地吸引住所有学生的注意力, 并达到效果是我需要继续努力的地方。 在第二课时中,在本课的教学过程中,我调动了学生的主观 能动性,在激发学生学习兴趣的前提下,让学生在老师的帮助和 引导中通过图片来进行表演,激发学生的学习兴趣,并培养他们 的语言表达能力,让学生自己去学习和掌握本课的知识重点和难 点,培养学生逐步形成自主学习的良好习惯。关注了学生能力的 培养:这里的能力包括语言技能和思维能力。 在第三课时中,我采用了直观呈现教学的方法进行词汇教 学,使学生视听结合,易于加深印象,强化记忆,同时还能激发 学生学习英语的热情和兴趣。通过图片和动作逐一介绍,并把单 词拼写在黑板上相对应的图片下面;在复习巩固词汇时,应尽可 能把零散的词语加以整理,努力在它们之间建立起各种有意义的 联系,使之符合大脑自身记忆习惯,有效提高学习效率 综观整节课,突出了学生主体,让学生拥有充分合作学习的 时间。利用竞赛,小组合作等方式,改变了传统英语课堂中“教
学习的内容。但是怎样才能让游戏更好的为教学服务。也就是不 破坏课堂纪律的条件下，最大限度地吸引住所有学生的注意力， 并达到效果是我需要继续努力的地方。 在第二课时中，在本课的教学过程中，我调动了学生的主观 能动性，在激发学生学习兴趣的前提下，让学生在老师的帮助和 引导中通过图片来进行表演，激发学生的学习兴趣，并培养他们 的语言表达能力，让学生自己去学习和掌握本课的知识重点和难 点，培养学生逐步形成自主学习的良好习惯。关注了学生能力的 培养：这里的能力包括语言技能和思维能力。 在第三课时中，我采用了直观呈现教学的方法进行词汇教 学，使学生视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发 学生学习英语的热情和兴趣。通过图片和动作逐一介绍,并把单 词拼写在黑板上相对应的图片下面；在复习巩固词汇时，应尽可 能把零散的词语加以整理，努力在它们之间建立起各种有意义的 联系，使之符合大脑自身记忆习惯，有效提高学习效率。 综观整节课，突出了学生主体，让学生拥有充分合作学习的 时间。利用竞赛，小组合作等方式，改变了传统英语课堂中“教
师讲,学生听;教师问,学生答”这种单一的教学方式,使学生 有了更多的主动学习的机会。 在教学中,我非常注重知识的连贯性,设计难易得当的任务, 充分给学生提供合作时间,让学生进行拓展思维,并且提供学 生展示的空间,培养他们大胆用英语进行交流的能力。在合作中 调动学生互帮互助、以优带困互相帮助,既减轻了教师个别辅导 的压力,也加快了教学的节奏,加强了训练的密度和广度。在小 组活动时,我走到学生之间,到各组巡视指导,帮助学生开展活 动,及时发现和表扬做得好的小组,帮助有困难的小组或学生开 展活动。充分调动了学生的学习积极性,使小组合作真正落到了 实处,达到了很好的效果
师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一的教学方式，使学生 有了更多的主动学习的机会。 在教学中，我非常注重知识的连贯性，设计难易得当的任务， 充分给学生提供合作时间 ，让学生进行拓展思维，并且提供学 生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。在合作中 调动学生互帮互助、以优带困互相帮助，既减轻了教师个别辅导 的压力，也加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。在小 组活动时，我走到学生之间，到各组巡视指导，帮助学生开展活 动，及时发现和表扬做得好的小组，帮助有困难的小组或学生开 展活动。充分调动了学生的学习积极性，使小组合作真正落到了 实处，达到了很好的效果