甘肃广播电视大学文本发挥信息效益的能力_公民基本信息素养模块六(1).doc_大学文库

1.承担社会经济统计和重大国情国力调查的数据处理： 2进行各种统计分析和预测，逐步建立国民经济发展的综合平衡模型： 3为中央和地方各级政府部门以及企事业单位制定经济和社会发展计划提供计算分析和辅助决策手段： 4为国家、地方经济管理部门进行生产调度指挥提供暖代化手段： 5为国内主要经济部门间经济信息交流服务：丘为各级政府机关和经济邻门的事务处理直至办公室自动化，提债技术支持和服务： 7,为社会提供一定范围的公共信息服务等。信息系统杜会效益的体现： 1,信息化直按拉动社会需求，产生直接的经效益， 2.提高服务质量，帮来显著的服务效益， 3.提高各行业效率，降低成本，实现管理效益的增长 4,挂动社会体制改革，促进管班体制创新案例二：“班班通”给教育信息化带来的影响与变革 0]0年，数育部明确提出要“积极发展中小学现代远程教育，努力推进“班班通、堂堂用”让广大中小学生共享优质教育资源”，以“班班通”工程建设为代表的新一轮教育信息化建设林开了新的篇章。“班班通”工程自开始实施之初，一直坚持应用导向设计，开发出了包含多媒体教学系饶，教有开放系饶，教学研究和资源建设系饶、教学评估系饶和教学信息化管理系统等五大系统的馀合性信息化解决方案，推动教育信息化进入到纵深发展阶段。促化了区域教育网路环境。所招学校全部干兆裸光纤端对端直连，为许多教室配备了高标雀的“班班通”设备。工程建设大规模普及应用给我区教有带来了巨大的变革，极大地政变了教师的教有观含，更新了现代教学手段。开创了互动教研的新局面，促进了教师和学生的和谐发展，取得了良好的教育成果。一，“班班通”系统化解决方案的基本组成 “班班通”工程由“三大层面、五大系统”组成，三大层而是基础层、系统县、应用层，基础层是指物理基础。包括教有械域网，城域网平台以及系饶的软件基础。系统层是根据实际需求而部署的各种系统软件，应用层指的是整个“班班通”工程的九大应用方面。五大系统是：多煤体教学系统、数学开放系统、资源建设系统、散有评估系统和教育信息化管理系

1.承担社会经济统计和重大国情国力调查的数据处理； 2.进行各种统计分析和预测，逐步建立国民经济发展的综合平衡模型； 3.为中央和地方各级政府部门以及企事业单位制定经济和社会发展计划提供计算分析和辅助决策手段； 4.为国家、地方经济管理部门进行生产调度指挥提供现代化手段； 5.为国内主要经济部门间经济信息交流服务； 6.为各级政府机关和经济部门的事务处理直至办公室自动化，提供技术支持和服务； 7.为社会提供一定范围的公共信息服务等。信息系统社会效益的体现： 1．信息化直接拉动社会需求，产生直接的经济效益。 2．提高服务质量，带来显著的服务效益。 3．提高各行业效率，降低成本，实现管理效益的增长。 4．推动社会体制改革，促进管理体制创新案例二:“班班通”给教育信息化带来的影响与变革 2010 年，教育部明确提出要“积极发展中小学现代远程教育，努力推进‘班班通、堂堂用’让广大中小学生共享优质教育资源”，以“班班通”工程建设为代表的新一轮教育信息化建设掀开了新的篇章。“班班通”工程自开始实施之初，一直坚持应用导向设计，开发出了包含多媒体教学系统、教育开放系统、教学研究和资源建设系统、教学评估系统和教学信息化管理系统等五大系统的综合性信息化解决方案，推动教育信息化进入到纵深发展阶段。优化了区域教育网络环境，所辖学校全部千兆裸光纤端对端直连，为许多教室配备了高标准的“班班通”设备。工程建设大规模普及应用给我区教育带来了巨大的变革，极大地改变了教师的教育观念，更新了现代教学手段，开创了互动教研的新局面，促进了教师和学生的和谐发展，取得了良好的教育成果。一、“班班通”系统化解决方案的基本组成 “班班通”工程由“三大层面、五大系统”组成，三大层面是基础层、系统层、应用层。基础层是指物理基础，包括教育城域网、城域网平台以及系统的软件基础。系统层是根据实际需求而部署的各种系统软件,应用层指的是整个“班班通”工程的九大应用方面。五大系统是：多媒体教学系统、教学开放系统、资源建设系统、教育评估系统和教育信息化管理系

统。这五大系饶是既相互联系又相对独立的基陆应用平台，每个平台都是由教育教学及管理的各种操作软件组成，它们构成了“班琉通”工程的基础应用平台，所有的操作平台及软件都置于各校专用“班班通”应用服务器中。我区“班班通”工程所要实现的九大功隆是： (1)多媒体教学功能，通过多媒体教学箕端设备，结合授影机，展台和拾音、扩音设备为学生提供多螺体的教学环境： (2)中控管理功能：通过中控面板可以控制投影机，投影银幕和拾音、扩音设备。可以实现对设备的统一、集成化管理： (3)视频会议功能：通过摄像头和拾音、扩音设备可以实现琉际、校际以及学校和数有局之间的视讯会议： (4)校园安全防藏功能：通过安装在校园内外的红外摄像头来监管校园的安全： (5)贷潭管理功能：通过“琉班通”服务器，数师可以存储、管理和共享自己的数学资源 (6)设备管理功能：可以实现对设备的统一开关帆、控制疆檬头等： (7)权限管理功能：为学校的校长、教导主任，班主任及任误教师分配不同的权限，相应的人会获得相应的权限，方锂学校的管理 (8)教学评估功能：教师可以通过安装在电脑上的“班班通”软件实时地观看其能教师讲误。并可以通过登录系统即时对本课选行评价《9)电子监考功能：通过教室里摄像头，“班班通”服务器及电视墙的相互配合，实时、全方位展示考场情况并可录像，实现电子监考。二、以“班班通”为代表的信息化建设与应用命学校带来的变革 (一》教师观老发生了转变 “班班通”给教育信息化带来的影响与变革教师观念的转变，对教育的发展至关重要。只有具备了先进的教有观念（理老），才会有先进的教育实践。但是在实际工作中，教师观念的改变是一个复杂的过程，往往会出现“理念声音碱得响。实际工作不变样”的跳象。究其原因，就是一个人的观念的变化不是一朝一夕能完成的，也不是一次两次会议、一个两个讲座能改变的。“书本上说的”“专家们讲的”“社会所倡导的”，都是外在于教师的，必须通过不断地实戳探素和相互研讨才能内化成为教师的白觉理。这一切必须在潜移默化中发生改变，“班班通”的建设与应用就为这一转变提供了基础性平台。 1,信息技术提供了教师理念改变的窗口信息技术的发展和应用打破了书本是知识主要传播载体的状况，使教育迈入了全新的信息时代，将不同地域的

统。这五大系统是既相互联系又相对独立的基础应用平台，每个平台都是由教育教学及管理的各种操作软件组成，它们构成了“班班通”工程的基础应用平台，所有的操作平台及软件都置于各校专用“班班通”应用服务器中。我区“班班通”工程所要实现的九大功能是：（1）多媒体教学功能：通过多媒体教学终端设备，结合投影机、展台和拾音、扩音设备为学生提供多媒体的教学环境；（2）中控管理功能：通过中控面板可以控制投影机、投影银幕和拾音、扩音设备，可以实现对设备的统一、集成化管理；（3）视频会议功能：通过摄像头和拾音、扩音设备可以实现班际、校际以及学校和教育局之间的视讯会议；（4）校园安全防范功能：通过安装在校园内外的红外摄像头来监管校园的安全；（5）资源管理功能：通过“班班通”服务器，教师可以存储、管理和共享自己的教学资源；（6）设备管理功能：可以实现对设备的统一开关机、控制摄像头等；（7）权限管理功能：为学校的校长、教导主任、班主任及任课教师分配不同的权限，相应的人会获得相应的权限，方便学校的管理；（8）教学评估功能：教师可以通过安装在电脑上的“班班通”软件实时地观看其他教师讲课，并可以通过登录系统即时对本课进行评价；（9）电子监考功能：通过教室里摄像头、“班班通”服务器及电视墙的相互配合，实时、全方位展示考场情况并可录像，实现电子监考。二、以“班班通”为代表的信息化建设与应用给学校带来的变革（一）教师观念发生了转变 “班班通”给教育信息化带来的影响与变革教师观念的转变，对教育的发展至关重要。只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。但是在实际工作中，教师观念的改变是一个复杂的过程，往往会出现“理念声音喊得响，实际工作不变样”的现象。究其原因，就是一个人的观念的变化不是一朝一夕能完成的，也不是一次两次会议、一个两个讲座能改变的，“书本上说的”“专家们讲的”“社会所倡导的”,都是外在于教师的, 必须通过不断地实践探索和相互研讨才能内化成为教师的自觉理念。这一切必须在潜移默化中发生改变，“班班通”的建设与应用就为这一转变提供了基础性平台。 1.信息技术提供了教师理念改变的窗口信息技术的发展和应用打破了书本是知识主要传播载体的状况，使教育迈入了全新的信息时代，将不同地域的

信息宽源都联结起米。成为一个取之不尽、用之不粥的海量信息资源库，全球范围的优秀徵师或专家可以从不同的角度和侧面提供同一如识领域的学习素材和教学指导，这种蒂有强烈交互性质的学习有着传统核式难以比拟的优势，我区“班班通”工程为每一位教师提供高品质的办公计算机，达到办公人于一机，打开了一扇通住互联网世界的大门，开路了教师转变观念的新途径。数师们在网络上了解最新的理之，与专家学者对话、探时数学实置这一系列的话动军在潜移默化中改变着教师的教育凳念，从而最锋落实到教师的教学实置中， 2。信息技术的实置反作用于教师的理念变化从认识论的角度来说，人的认识都是经历“实线一认识一再实践一在认识”的过程，其中“再实践”的环节是非常重要的。“班班通”搭建了完善的教育信息化环境，为教师的 “再实置”提供了环境保证。每一间普通教室中，网路、计算机、实物展台、投影还有交互式电子白板，这些现代化设施一应俱全，组成一个完整的体系，教师可以充分利用网络上、课堂实录等各种信息化资源。通过内化，吸收，生成自己的教育理之。这些外在的条件为教师的教学实置提侯了物质保证。教师运用新的教学手段，尝试新的教学策略、实置新的教学模式。这些活动都进一步改变了教师的散育教学思想，实现了数育理念的提升， (二》误教学环境发生了变化从教育教学的层面看，课堂是教育信息化应用的主阵地，也是教有信息化应用的突破口和落脚点，琉班通对于改变课堂教学环境也发挥了重要作用， 1,变孤立的多媒体环境为互联互通的网洛环境传统的误堂教学环境是封闭的。且不提一支粉笔一块黑板的时代，：是现在。也常常会出现一套多规体一台电视机搭建起来的孤立教室，我区的班班通工程从设计之初就定位在全区一盘棋的理念上，教室中配备的是一体化网洛计算机。该主机由两部分组成：一部分是普通心机：另一都分是功能扩展主板，具备设备集成管理和运程操控的扩展性。网络计算机可以直接访问数育城域料和因特料，也可以互联到学校内部的班班通服务器，通过简单的操作，教师可以直接调用网络上、学校服务器上还有个人计算机里，甚至是其他琉级的教学资源，变孤立的多媒体环境为开政的网铬环境。 2.变传统封闭的课堂为现代开放的误堂常态课的对外开放是提高课堂教学质量，实现教育精组化管理的重要手段之一，班班通的教有开被系统使得每个误黛都能对外开放：我区每一间项目数室中都安装了两个可以远程控制的摄像头，相对封闭的课堂环境因而具备了对外开敏的功能，这一措鹿从根本上解决了常态误不“常态”的问思。通过终端的远程控制，教育主管部门可以同时调取多所学校的一

信息资源都联结起来，成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库，全球范围的优秀教师或专家可以从不同的角度和侧面提供同一知识领域的学习素材和教学指导。这种带有强烈交互性质的学习有着传统模式难以比拟的优势。我区“班班通”工程为每一位教师提供高品质的办公计算机，达到办公人手一机，打开了一扇通往互联网世界的大门，开辟了教师转变观念的新途径。教师们在网络上了解最新的理念，与专家学者对话、探讨教学实践……这一系列的活动都在潜移默化中改变着教师的教育观念，从而最终落实到教师的教学实践中。 2．信息技术的实践反作用于教师的理念变化从认识论的角度来说，人的认识都是经历“实践—认识—再实践—在认识”的过程，其中“再实践”的环节是非常重要的。“班班通”搭建了完善的教育信息化环境，为教师的 “再实践”提供了环境保证。每一间普通教室中，网络、计算机、实物展台、投影还有交互式电子白板，这些现代化设施一应俱全，组成一个完整的体系，教师可以充分利用网络上、课堂实录等各种信息化资源，通过内化、吸收，生成自己的教育理念。这些外在的条件为教师的教学实践提供了物质保证。教师运用新的教学手段、尝试新的教学策略、实践新的教学模式，这些活动都进一步改变了教师的教育教学思想，实现了教育理念的提升。（二）课堂教学环境发生了变化从教育教学的层面看，课堂是教育信息化应用的主阵地，也是教育信息化应用的突破口和落脚点，班班通对于改变课堂教学环境也发挥了重要作用。 1．变孤立的多媒体环境为互联互通的网络环境传统的课堂教学环境是封闭的，且不提一支粉笔一块黑板的时代，就是现在，也常常会出现一套多媒体一台电视机搭建起来的孤立教室。我区的班班通工程从设计之初就定位在全区一盘棋的理念上，教室中配备的是一体化网络计算机。该主机由两部分组成：一部分是普通 PC 机；另一部分是功能扩展主板，具备设备集成管理和远程操控的扩展性。网络计算机可以直接访问教育城域网和因特网，也可以互联到学校内部的班班通服务器。通过简单的操作，教师可以直接调用网络上、学校服务器上还有个人计算机里，甚至是其他班级的教学资源，变孤立的多媒体环境为开放的网络环境。 2．变传统封闭的课堂为现代开放的课堂常态课的对外开放是提高课堂教学质量，实现教育精细化管理的重要手段之一，班班通的教育开放系统使得每个课堂都能对外开放。我区每一间项目教室中都安装了两个可以远程控制的摄像头，相对封闭的课堂环境因而具备了对外开放的功能，这一措施从根本上解决了常态课不“常态”的问题。通过终端的远程控制，教育主管部门可以同时调取多所学校的一

节常态课，了解该敦师的数有理念、教学方法、平等对特每一名学生等教育信息，评估学生所处的教学环境，进而了解学校素质教育的开展情况，最大限度避免了以前某些教师的“为上课面上课”、上“表演课”的情况 (三》教育资源建设的方式和方法发生了改变教有资源建设是教育信息化一个重要的组成部分，对提高教有教学水平，推进素质教有、促进教育均衡发展具有重要作用。以住的资源建设住往会出现两个偏差：要么是通过统一购买的方式进行的资徽建设，由于资料的可遗择性少、适用性差造成教师可用资源匮乏：要么是教师选失在网络资源的海洋中，资源过于庞染，难以压别。这两种情况都会导致教师在实际的教学中没有可用的教学资源。通过一年多建设和应用的慎索，我们总结了一套切实可行的资徽库建设手段，在数量和质量上都提升了资源库的应用价值。 1,健全信息化教学资源体系，统等提划和调控教学货源建设我区之前的教学资源建授机制不完善，各学校在建设过程中各自为政，低水平、重复建设违成了资源的严重浪费。琉班通工程建文了区域统一的货源平台，按题学料、年缓进行了饶一找划，问时建立了各级教学资源中心，各级资源中心之间能进行方便的传输和共享。区线级鬓源中心负责的是本地化的精品资源的建设与存成、区域间沟通与合作、多途径的赏源获取以及资源的评审和评价活动等。学校级的贷源中心负责的是校本货薄的建设，以及优秀资额的共享和数师个人资源的保存和交流等。通过“依托网络平台，置师自制共享，分级审核修改。集中管理”的榄式，我区的木地化货源建设已经初具援模， 2.规范货源建设的过程线范性是魔源共享和兼容的前提和基础，敦育货源建设必须坚持标准化，规范化。我区基础教育数字化资源建设以《教育货源建设技术规范)（基础数育教学贷源元数据规范》国内外相关技术标准为依据，结合我区教育信息化发展现状，制定符合我区实际的基础教育数字化赏源建设技术线意，使所有的赏源都有统一的资源指述和建设规蔻，从资源的类型、煤体制作参数、蹙源设计理念等方面对以往不合格的资源进行取会、再加工。对新建的资源进行绕一要求，在开发过程中注重教学设计专家的参与和指导，突出了学习情境和学习策略的设计，不一味追求形式的新颖和技术的复象，这些手段的有效应用，使我区的货源实用性强共享性强。 3,建立信息化魔源的需求和评价反馈系锐我区建立了信息化教学婆源的需求调研制度，利用信息反镜、同站、公告栏、留言等传统和信息化果道，了解一线教师的实际需求，递免资源建设的言目性和随机性，从面有针

节常态课，了解该教师的教育理念、教学方法、平等对待每一名学生等教育信息，评估学生所处的教学环境，进而了解学校素质教育的开展情况，最大限度避免了以前某些教师的“为上课而上课”、上“表演课”的情况。（三）教育资源建设的方式和方法发生了改变教育资源建设是教育信息化一个重要的组成部分，对提高教育教学水平、推进素质教育、促进教育均衡发展具有重要作用。以往的资源建设往往会出现两个偏差：要么是通过统一购买的方式进行的资源建设，由于资料的可选择性少、适用性差造成教师可用资源匮乏；要么是教师迷失在网络资源的海洋中，资源过于庞杂、难以甄别。这两种情况都会导致教师在实际的教学中没有可用的教学资源。通过一年多建设和应用的摸索，我们总结了一套切实可行的资源库建设手段，在数量和质量上都提升了资源库的应用价值。 1．健全信息化教学资源体系，统筹规划和调控教学资源建设我区之前的教学资源建设机制不完善，各学校在建设过程中各自为政，低水平、重复建设造成了资源的严重浪费。班班通工程建立了区域统一的资源平台，按照学科、年级进行了统一规划，同时建立了各级教学资源中心，各级资源中心之间能进行方便的传输和共享。区域级资源中心负责的是本地化的精品资源的建设与存放、区域间沟通与合作、多途径的资源获取以及资源的评审和评价活动等。学校级的资源中心负责的是校本资源的建设，以及优秀资源的共享和教师个人资源的保存和交流等。通过“依托网络平台，教师自制共享，分级审核修改，集中管理”的模式，我区的本地化资源建设已经初具规模。 2．规范资源建设的过程规范性是资源共享和兼容的前提和基础，教育资源建设必须坚持标准化、规范化。我区基础教育数字化资源建设以《教育资源建设技术规范》《基础教育教学资源元数据规范》国内外相关技术标准为依据，结合我区教育信息化发展现状，制定符合我区实际的基础教育数字化资源建设技术规范，使所有的资源都有统一的资源描述和建设规范，从资源的类型、媒体制作参数、资源设计理念等方面对以往不合格的资源进行取舍、再加工。对新建的资源进行统一要求，在开发过程中注重教学设计专家的参与和指导，突出了学习情境和学习策略的设计，不一味追求形式的新颖和技术的复杂。这些手段的有效应用，使我区的资源实用性强、共享性强。 3．建立信息化资源的需求和评价反馈系统我区建立了信息化教学资源的需求调研制度，利用信息反馈、网站、公告栏、留言等传统和信息化渠道，了解一线教师的实际需求，避免资源建设的盲目性和随机性，从而有针

对性地开发和制作急需资源。同时建立源的评价反镜体系，由学科教研人员和教有技术专家组成货源评价小组。对魔源进行评价和反馈。这是一个动态的过程，也是一个开放的过程，可以通过网洛投票和教师参与等方法进行丰正式评价，按属评价结果对货源进行再加工，从而保证其科学性，艺术性、技术性等，同封又具备适用性： 4.以货源包的形式提债全方位的资尊班班通的白动录播教蜜可以方便地将授课过程以视频的方法记录下来，而且我区的自动录播教室可以完成对教师、学生、教学货源的三路信号的视顿记录，方便对课程的各要素考察，最终形成一个集教学设计、教学课件、授误实录、教学反思与点评为一体的综合性教学资源包。这种资源包在实际的教学中具有最佳应用效果。深得教师的喜爱。针对这一情况，我们加大了自动录播教室的建设，完成了00余节误的录播库资源，满是了教师对教有资源的渴求。 (四》改变了教研以及教师白我专业成长的核式和方法新课成的推进，教师需要得到更多的专业支持，单纯依靠面对面的传统教研方式。已经运远不能满足教师的要求。利用“班班通”的即时录播、实时观看、即时交流功修，能够极大改善这一情况。 .可以建立起校际与学科相交。点与面相织。教科研人员、一线教师广逐参与的立体式的教研网洛：开通校内之同，校际之间、区城内之间教师教研的即时互动和文流功能，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径：构建以区内优质学校和教科研部门为龙头，“名校+新校”“强校+蜀校”的教研新横式。均衡教育资源。 2.可以突碳原来教研只能小范围、短时间互动的同限，增强数师参与教研的自主性，回应解决问愿的及时性和实现互动交流的广泛性，实现教学与教研同步。如组织薄霜学校和优质学校之间开展网络教研，通过实时直播、在线交流的形式，实现异地数研并结合“班班通”的录播系统，对课堂教学的各环节选行任意再现，即时点评。 (五)探索了新的课堂散学棱式网络把世界变小了，“班班通”把学校和学生拉近了。建设“班班通”是为“堂堂用”，能用得上，能用得好，是我们的最终目标。为此，我们积极进行“班班通”环境下教学慎式的摆素，其中联播式、互动式教学横式是比较成功的教学模式。联播式教学模式，就是充分发挥每名教师的专长，开设网铬格误堂，由一位教师主讲，其他数师作为管理者和学习者。教师轮流当主讲，定期组织开展“名师大讲堂”锐频直播活动，供全区教师实时收看，引导教师人人当组织者和管理者，真正把教师从繁重的备课和重复的博解中解暖出

对性地开发和制作急需资源。同时建立资源的评价反馈体系，由学科教研人员和教育技术专家组成资源评价小组，对资源进行评价和反馈。这是一个动态的过程，也是一个开放的过程，可以通过网络投票和教师参与等方法进行非正式评价，按照评价结果对资源进行再加工，从而保证其科学性、艺术性、技术性等，同时又具备适用性。 4．以资源包的形式提供全方位的资源班班通的自动录播教室可以方便地将授课过程以视频的方法记录下来，而且我区的自动录播教室可以完成对教师、学生、教学资源的三路信号的视频记录，方便对课程的各要素考察，最终形成一个集教学设计、教学课件、授课实录、教学反思与点评为一体的综合性教学资源包。这种资源包在实际的教学中具有最佳应用效果，深得教师的喜爱。针对这一情况，我们加大了自动录播教室的建设，完成了 200 余节课的录播库资源，满足了教师对教育资源的渴求。（四）改变了教研以及教师自我专业成长的模式和方法新课改的推进，教师需要得到更多的专业支持，单纯依靠面对面的传统教研方式，已经远远不能满足教师的要求。利用“班班通”的即时录播、实时观看、即时交流功能，能够极大改善这一情况。 1．可以建立起校际与学科相交，点与面相织，教科研人员、一线教师广泛参与的立体式的教研网络；开通校内之间、校际之间、区域内之间教师教研的即时互动和交流功能，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径；构建以区内优质学校和教科研部门为龙头，“名校+新校”“强校+弱校”的教研新模式，均衡教育资源。 2．可以突破原来教研只能小范围、短时间互动的局限，增强教师参与教研的自主性，回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，实现教学与教研同步。如组织薄弱学校和优质学校之间开展网络教研，通过实时直播、在线交流的形式，实现异地教研并结合“班班通”的录播系统，对课堂教学的各环节进行任意再现，即时点评。（五）探索了新的课堂教学模式网络把世界变小了，“班班通” 把学校和学生拉近了。建设“班班通”是为“堂堂用”，能用得上，能用得好，是我们的最终目标。为此，我们积极进行 “班班通”环境下教学模式的探索，其中联播式、互动式教学模式是比较成功的教学模式。联播式教学模式，就是充分发挥每名教师的专长，开设网络课堂，由一位教师主讲，其他教师作为管理者和学习者，教师轮流当主讲，定期组织开展“名师大讲堂”视频直播活动，供全区教师实时收看，引导教师人人当组织者和管理者，真正把教师从繁重的备课和重复的讲解中解脱出

米，达到提升课堂效益和教育质量的目的，互动式教学核式，就是针对区域教育存在的差异，充分发挥优秀骨干教师的引领作用，组织优秀教师在本校上误，薄钢学校通过“班琉通” 异地同步上浸，数师与学生，学生与学生之间进行远程互动。让更多的学生享受优质敦膏货源，促进教育的均衡发展，有效解放教育生产力， (六》教育评价方式发生变化过程性评价以实事求是的源则，同时兼顾孕习在量上的区别和在路径上的区别。评价结果的反馈心理。在“班班通”环境中，如果学生能看到许多经过教师选择、设计并控制的优质学习资源，同时自己参与到资源的收集、处理和评价过程中，注意力算会逐渐被正面积极的事物所吸引，不仅成为学习活动的主体，体验到成线感，还能树立自信心，增强話抗网络消极因素的“抗腐”能力。实现数字化学习与数字化生活的无精连接。 1.教师教学行为规范评价体系我们充分利用“班班通”设备的实时录播功能，加强对教师教学行为规范的监控。并定期塔行专题活动，组织优秀教师观看每位教师的课堂实录，研究教学过程，规范教师的教学行为。同时鼓命数师通过观看课意实录，自行查摆教学中的不文明、不规范行为，确保课堂教学规范化进行， 2,授课效果评价体系我们高度重视常态课上，教师授课效果的评价，评价结果纳入评先树优标准中！定期举行教研员实时异地评价话动，监测常态课上教师的授课效果。评价内容涵盖课黛教学“三维教学目标”实现情况、能力目标的达成情况等传统课意评价标准，以及我师使用“班班通”授备的熟练程度，多媒体手段使用是否科学、给当等信息化课堂评价标准。 3,课黛效果评价体系我们从学生实际出发，针对学生课堂掌据知识及学习方法，主动实践及探索、目答问题及师生互动等情况。制定符合木校的课登效果评价标准。并利用“班班通”设备。实时观察学生的课复表现情况，规范学生的课堂行为，提高课童学习质量。总之，“班班通”工程的建设与实能给区域教育的发展带来全新的变革，同时由子教育信息化建设是一个动态的开放的过程，随着料技的发展，会出现新的情况和新问题，需要我门随时根据形势麦化，积极探素新的解决方案，。促进教有信息化的健康、深入发展

来，达到提升课堂效益和教育质量的目的。互动式教学模式，就是针对区域教育存在的差异，充分发挥优秀骨干教师的引领作用，组织优秀教师在本校上课，薄弱学校通过“班班通” 异地同步上课，教师与学生、学生与学生之间进行远程互动，让更多的学生享受优质教育资源，促进教育的均衡发展，有效解放教育生产力。（六）教育评价方式发生变化过程性评价以实事求是的原则，同时兼顾学习在量上的区别和在路径上的区别。评价结果的反馈心理。在“班班通”环境中，如果学生能看到许多经过教师选择、设计并控制的优质学习资源，同时自己参与到资源的收集、处理和评价过程中，注意力就会逐渐被正面积极的事物所吸引，不仅成为学习活动的主体，体验到成就感，还能树立自信心，增强抵抗网络消极因素的“抗腐”能力，实现数字化学习与数字化生活的无缝连接。 1．教师教学行为规范评价体系我们充分利用“班班通”设备的实时录播功能，加强对教师教学行为规范的监控，并定期举行专题活动，组织优秀教师观看每位教师的课堂实录，研究教学过程，规范教师的教学行为。同时鼓励教师通过观看课堂实录，自行查摆教学中的不文明、不规范行为，确保课堂教学规范化进行。 2．授课效果评价体系我们高度重视常态课上，教师授课效果的评价，评价结果纳入评先树优标准中；定期举行教研员实时异地评价活动，监测常态课上教师的授课效果。评价内容涵盖课堂教学“三维教学目标”实现情况、能力目标的达成情况等传统课堂评价标准，以及教师使用“班班通”设备的熟练程度，多媒体手段使用是否科学、恰当等信息化课堂评价标准。 3．课堂效果评价体系我们从学生实际出发，针对学生课堂掌握知识及学习方法，主动实践及探索、回答问题及师生互动等情况，制定符合本校的课堂效果评价标准，并利用“班班通”设备，实时观察学生的课堂表现情况，规范学生的课堂行为，提高课堂学习质量。总之，“班班通” 工程的建设与实施给区域教育的发展带来全新的变革，同时由于教育信息化建设是一个动态的开放的过程，随着科技的发展，会出现新的情况和新问题，需要我们随时根据形势变化，积极探索新的解决方案，促进教育信息化的健康、深入发展

二，信息化将柔刘影响恨行业运营机制在信息化加快推进的背景下，为适应挑战、把握机遇，银行业需要切实转变“三大机制”。加快构建“管理-创新-人才”稳定“三角”，务力赢得新的竟争优势：一是转变经营管理机制。应对信息化挑战，管理是根本，要通过数据仓库，报表集成、信息挖据等，实现决策信息实时化、定制化和便捷化，让决策人员敏锐感知市场变化通过客户信息管理，运程授权等，实现前台轻营人性化、中台管理智能化、后台支持集钓化，让经营人员贴近市场、贴近企业、贴近居民。二是转变业务创新机制。把据信息化机遇。创新是关键。要充分挖据现有“数据海洋”的潜在价值，实现对恨行客户雷求的精准满是。开拓“蓝海市场”。连广和升缓电子银行、移动支付等技术，提高小微、个人等服务的厦盖面和满意度。三是转变人才培育机制。抢占信息化先机，人才是前提。要制定和实施适合银行发展战略的专业人才培养计划，加大信息科技人力魔源投入，解决信息化人才总体匮乏的问题，同时，推动金员增强信息化理念，解决业务和信息“两张皮”付题。第三，信息化将深刻影响银行业风险防控管理信息化是一把双刃剑。信息科技风险几乎是唯一可能导致根行业务瞬间全部痛痪的重要风段，必须把好“三大安全美”，严加防范。一是把好客户信息安全关。账户信息关系到恨行客户的直接利性，是风险防范的重中之重。要强化网路安全、物理安全、软件安全，确保洛户信息安全：二是靶好系统运行安全关。绝大部分经济活动都需要银行业支持，其信息系统放障具有明显的“蝴螺效应”。要优化信皂科技风险治理，如强运行推护和业务违续性建设，确保信息系统始终持续安全运行。三是把好金慰信息安全关。很多金聪信息与宏观经济运行高度相关，十分敏感，不能有任何麻廓大意。必须以严密的系饶，严肃的纪律，严格的机制，确保金脸信息安全。主题二信息商品与信息效益学习时问30分钟学习过程规看视频、同读案例参与讨论学习提示：在本主题的学习中，重点学习以下问题： 1,什么是信息商品？

二、信息化将深刻影响银行业运营机制在信息化加快推进的背景下，为适应挑战、把握机遇，银行业需要切实转变“三大机制”，加快构建“管理-创新-人才”稳定“三角”，努力赢得新的竞争优势。一是转变经营管理机制。应对信息化挑战，管理是根本。要通过数据仓库、报表集成、信息挖掘等，实现决策信息实时化、定制化和便捷化，让决策人员敏锐感知市场变化。通过客户信息管理、远程授权等，实现前台经营人性化、中台管理智能化、后台支持集约化，让经营人员贴近市场、贴近企业、贴近居民。二是转变业务创新机制。把握信息化机遇，创新是关键。要充分挖掘现有“数据海洋”的潜在价值，实现对银行客户需求的精准满足，开拓“蓝海市场”。推广和升级电子银行、移动支付等技术，提高小微、个人等服务的覆盖面和满意度。三是转变人才培育机制。抢占信息化先机，人才是前提。要制定和实施适合银行发展战略的专业人才培养计划，加大信息科技人力资源投入，解决信息化人才总体匮乏的问题。同时，推动全员增强信息化理念，解决业务和信息“两张皮”问题。第三，信息化将深刻影响银行业风险防控管理信息化是一把双刃剑。信息科技风险几乎是唯一可能导致银行业务瞬间全部瘫痪的重要风险，必须把好“三大安全关”，严加防范。一是把好客户信息安全关。账户信息关系到银行客户的直接利益，是风险防范的重中之重。要强化网络安全、物理安全、软件安全，确保客户信息安全。二是把好系统运行安全关。绝大部分经济活动都需要银行业支持，其信息系统故障具有明显的“蝴蝶效应”。要优化信息科技风险治理，加强运行维护和业务连续性建设，确保信息系统始终持续安全运行。三是把好金融信息安全关。很多金融信息与宏观经济运行高度相关，十分敏感，不能有任何麻痹大意。必须以严密的系统、严肃的纪律、严格的机制，确保金融信息安全。主题二信息商品与信息效益学习时间 30 分钟学习过程观看视频、阅读案例参与讨论学习提示：在本主题的学习中，重点学习以下问题： 1. 什么是信息商品？

2信息商品化所带米的信息效益。活动一：请间读材料一，回答什么是信见商品？活动二：请阅读下列文字材料二、材料三，参与讨论信息商品化所带米的信息效益。时论题目：信息商品化所带来的信息效盛材料一什么是信息商品信息商品是用来交换、裤足人们某种信息需要的信息产品。由于信息商品也是商品，也具备商品的三个基本条件： 1、必须是劳动的产物，具有价值属性： 2、要能满足人们的某种需要，即具有使用价值属性： 3,经须用于交换。同时信息商品是信息产品的商品化的产物，也就是说信息商品一定是信息产品。所以信息商品既包含着一定量的信息。也同时需要依附一定的物质产品为载体。信息商品的特征 1,知识性：作为商品的信见，是一种知识性，科技性，专业性很强的劳动产品。知识和技术含量极高。在它的生产过程中，以科学技术成果知识为原料，由智力型的劳动者加工处理而成。其实质表现为动态性知阻形态。 2,固定性，任何信息商品的生产都首先包括其知识内容的生产，这是复杂智力劳动的结果，需要耗费大量的人力、物力、财力、成本是巨大的。这一成本并不会随着购买或清费它的人数的变化而变化。 3、鞋创性：一且某种信息商品生产出来，就会受到知识产权的保护，任何信息机构就不可能再开发基于相同内容的信息商品，也就是指信息商品开发的一次性非重复性， 4、共享性：同一信息可以为同一人或不同的人共同使用或重复多次使用，可以大量复制。而其获得的效用既不会被分割，他不会被刚弱。这使阁信息消费与信息价值无关，信息在多次传播中其价格可能会越米越低于价值。 5,保存性：时间的挂移与植息的重复使用都不会使信息的内容有所机耗。这样，在信息生产中，注重的是信息的内容而不是形式。 6,时效性：随着科技的发展和人民如识水平的提高，某一特定的信息商品会逐渐丧失作用，表现为价值下降成失去价值

2. 信息商品化所带来的信息效益。活动一：请阅读材料一，回答什么是信息商品？活动二：请阅读下列文字材料二、材料三，参与讨论信息商品化所带来的信息效益。讨论题目：信息商品化所带来的信息效益材料一什么是信息商品信息商品是用来交换、满足人们某种信息需要的信息产品。由于信息商品也是商品，也具备商品的三个基本条件： 1、必须是劳动的产物，具有价值属性； 2、要能满足人们的某种需要，即具有使用价值属性； 3、必须用于交换。同时信息商品是信息产品的商品化的产物，也就是说信息商品一定是信息产品。所以信息商品既包含着一定量的信息，也同时需要依附一定的物质产品为载体。信息商品的特征 1、知识性：作为商品的信息，是一种知识性、科技性、专业性很强的劳动产品。知识和技术含量极高，在它的生产过程中，以科学技术成果知识为原料，由智力型的劳动者加工处理而成，其实质表现为动态性知识形态。 2、固定性：任何信息商品的生产都首先包括其知识内容的生产，这是复杂智力劳动的结果，需要耗费大量的人力、物力、财力、成本是巨大的。这一成本并不会随着购买或消费它的人数的变化而变化。 3、独创性：一旦某种信息商品生产出来，就会受到知识产权的保护，任何信息机构就不可能再开发基于相同内容的信息商品，也就是指信息商品开发的一次性,非重复性。 4、共享性：同一信息可以为同一人或不同的人共同使用或重复多次使用，可以大量复制，而其获得的效用既不会被分割，也不会被削弱。这使得信息消费与信息价值无关，信息在多次传播中其价格可能会越来越低于价值。 5、保存性：时间的推移与信息的重复使用都不会使信息的内容有所损耗。这样，在信息生产中，注重的是信息的内容而不是形式。 6、时效性：随着科技的发展和人民知识水平的提高，某一特定的信息商品会逐渐丧失作用，表现为价值下降或失去价值

甘肃广播电视大学 文本 发挥信息效益的能力_公民基本信息素养模块六(1)

甘肃广播电视大学文本发挥信息效益的能力_公民基本信息素养模块六(1)