第四章中外著名的幼儿园课程方 案及课程改革动向
第四章 中外著名的幼儿园课程方 案及课程改革动向
▣主题词 目 斑克街早期儿童教育方案；蒙台梭利课 程模式；直接教学模式；海伊斯科普课程， 方案教学；瑞吉欧教育体系；五指活动课程 行为课程；国外幼儿园课程的发展趋势；中 国幼儿园课程改革的历史；中国幼儿园课程 改革的趋势
主题词 斑克街早期儿童教育方案；蒙台梭利课 程模式；直接教学模式；海伊斯科普课程； 方案教学；瑞吉欧教育体系；五指活动课程； 行为课程；国外幼儿园课程的发展趋势；中 国幼儿园课程改革的历史；中国幼儿园课程 改革的趋势
第一节国外著名的幼儿园课程方案 ▣一、斑克街早期儿童教育方案 口（一）斑克街早期儿童教育方案的理论基础 斑克街早期教育方案的理念主要来源于三个方面： ▣其是弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论， ▣其二是皮亚杰、温纳(Werner,H.)等一些研究兴趣 在于儿童认知发展的发展心理学家的理论，这些心理学 家对教育并不特别关注 口其三是杜威、约翰森（门ohnson,H.)(斑克街早期教 育方案创建主任)、艾萨克斯(Isaacs,S.)和米切尔等 些教育理论和实践工作者
第一节 国外著名的幼儿园课程方案 一、斑克街早期儿童教育方案 （一）斑克街早期儿童教育方案的理论基础 斑克街早期教育方案的理念主要来源于三个方面: 其一是弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论; 其二是皮亚杰、温纳(Werner, H.)等一些研究兴趣 在于儿童认知发展的发展心理学家的理论，这些心理学 家对教育并不特别关注; 其三是杜威、约翰森(Johnson, H.)（斑克街早期教 育方案创建主任）、艾萨克斯(Isaacs, S.)和米切尔等 一些教育理论和实践工作者
口（二）斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方法和评价 口1.目标 ▣斑克街早期儿童教育方案的教育目标首先是培养儿童有效 地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的 动机；第二个教育目标是促进儿童自主性和个性的发展，包括 自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力： 第三个教育目标则是培养儿童的社会性，包括关心他人、成为 集体的一员、友爱同伴等；第四个教育目标是鼓励儿童的创造 性。这些目标都很宽泛，应根据儿童发展的阶段和文化背景的 适合性而加以思考和具体化
（二）斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方法和评价 1.目标 斑克街早期儿童教育方案的教育目标首先是培养儿童有效 地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的 动机；第二个教育目标是促进儿童自主性和个性的发展，包括 自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力； 第三个教育目标则是培养儿童的社会性，包括关心他人、成为 集体的一员、友爱同伴等；第四个教育目标是鼓励儿童的创造 性。这些目标都很宽泛，应根据儿童发展的阶段和文化背景的 适合性而加以思考和具体化
▣2.内容 口斑克街早期儿童教育方案常以“社会学习”的问 题为综合性课程的主题，教师为儿童获取学习社会 和掌握重要技能的经验提供机会。以社会学习为核 心展开的课程，共分为6大类：①人类与环境的互 动，②人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社 会单位及其与人的关系；③人类世代相传；④通过 宗教、科学和艺术等，了解生命的意义；⑤个体和 群体的行为；⑥变化的世界
2．内容 斑克街早期儿童教育方案常以“社会学习”的问 题为综合性课程的主题，教师为儿童获取学习社会 和掌握重要技能的经验提供机会。以社会学习为核 心展开的课程，共分为6大类：①人类与环境的互 动；②人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社 会单位及其与人的关系；③人类世代相传；④通过 宗教、科学和艺术等，了解生命的意义；⑤个体和 群体的行为；⑥变化的世界
▣3.方法 日 在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮 (curriculum wheel)是课程设计和实施中常运 用的工具。课程轮的中央是主题，轮辐间的空间可 由教师设计各个活动区或活动种类的内容，允许教 师根据需要加以更改、增加或删除。课程的实施常 分为以下几个步骤：①选择主题；②确定目标：③ 教师学习与主题有关的内容，并收集资料；④开展 活动；⑤家庭参与；⑥高潮活动；⑦观察和评价
3．方法 在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮 （curriculum wheel）是课程设计和实施中常运 用的工具。课程轮的中央是主题，轮辐间的空间可 由教师设计各个活动区或活动种类的内容，允许教 师根据需要加以更改、增加或删除。课程的实施常 分为以下几个步骤：①选择主题；②确定目标；③ 教师学习与主题有关的内容，并收集资料；④开展 活动；⑤家庭参与；⑥高潮活动；⑦观察和评价
▣4.评价 ▣ 评价是班克街发展-互动模式的有机组 成部分，它为教师了解儿童如何学习和成长 提供了手段，也为教师提供了课程计划和决 策的原则。与追随高水准学业成就的评价不 同，班克街长期主张更宽泛的评价方法，这 种评价是立足于理解儿童如何了解属于自己 的世界，并为儿童提供一系列的机会让他们 表达自己的理解
4．评价 评价是班克街发展-互动模式的有机组 成部分，它为教师了解儿童如何学习和成长 提供了手段，也为教师提供了课程计划和决 策的原则。与追随高水准学业成就的评价不 同，班克街长期主张更宽泛的评价方法，这 种评价是立足于理解儿童如何了解属于自己 的世界，并为儿童提供一系列的机会让他们 表达自己的理解
▣（三）教师的作用 ▣1.在儿童社会情感发展方面教师扮演的角色 口2.在儿童认知发展方面教师扮演的角色
（三）教师的作用 1.在儿童社会情感发展方面教师扮演的角色 2.在儿童认知发展方面教师扮演的角色
口（四）与家庭的共同工作 ▣ 在斑克街早期教育方案中，方案的设计 者从儿童的立场定义家庭，家庭指的是“成 人和儿童的各种组合体”，是“与儿童接近 的，并受到儿童信赖的人们，他们是儿童世 界的基础
（四）与家庭的共同工作 在斑克街早期教育方案中，方案的设计 者从儿童的立场定义家庭，家庭指的是“成 人和儿童的各种组合体”，是“与儿童接近 的，并受到儿童信赖的人们，他们是儿童世 界的基础
▣二、直接教学模式 直接教学模式的主要目标是帮助儿童获 得进入小学所需要的读、写、算的基本技能， 并通过学业上的成就，发展儿童的自信心， 增强自尊心。在那个时代，大多数早期教育 课程的目标都是针对发展儿童的认知、社会 和情绪、情感的技能，而这种课程却完全关 注儿童在学校中获得成功需要些什么，并指 导教师如何修正儿童的行为
二、直接教学模式 直接教学模式的主要目标是帮助儿童获 得进入小学所需要的读、写、算的基本技能， 并通过学业上的成就，发展儿童的自信心， 增强自尊心。在那个时代，大多数早期教育 课程的目标都是针对发展儿童的认知、社会 和情绪、情感的技能，而这种课程却完全关 注儿童在学校中获得成功需要些什么，并指 导教师如何修正儿童的行为