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第二编儿童文学作品选读 第一章儿歌 ·第二章儿童诗 ·第三章儿童故事 ·第四章童话 ·第五章寓言 ·第六章儿童小说 第七章儿童散文 ·第八章儿童报告文学 ·第九章儿童戏剧 开放快乐责任荣誉爱心感恩 ww.qat.cor
www.qdtvu.com 第二编 儿童文学作品选读 • 第一章 儿歌 • 第二章 儿童诗 • 第三章 儿童故事 • 第四章 童话 • 第五章 寓言 • 第六章 儿童小说 • 第七章 儿童散文 • 第八章 儿童报告文学 • 第九章 儿童戏剧
第一章儿歌 一、 教学要求 儿 1、掌握儿歌的特征和种类，并能应用于分析作品。 童 2、初步掌握儿歌创作的基本要求。 文 二、 内容要点： 学 第一节儿歌的特征 第二节儿歌的类型 第三节儿歌的创作
www.qdtvu.com 儿 童 文 学 第一章 儿歌 一、教学要求： 1、掌握儿歌的特征和种类，并能应用于分析作品。 2、初步掌握儿歌创作的基本要求。 二、内容要点： 第一节 儿歌的特征 第二节 儿歌的类型 第三节 儿歌的创作
第一章儿歌 、 知识点 儿 1. 儿歌的特征： ①儿歌的定义 童 ②儿歌的特征。从内容（主题单一，内容浅显）和 形式（结构简单，语言通俗，音乐性强）两方面 文 来分析。 2.儿歌的类型：遥篮曲一数数歌一问答歌一连锁调 学 一绕口令一游戏歌一谜语。 3.儿歌的创作：体现口头文学的特征、体现婴幼儿 时期儿童的年龄特征、体现诗体文学的特征。 学习本章应注意以下两点：一是运用比较法，认识 儿歌与儿童诗的不同。二是要多读作品 学习时 联系具体作品来体会儿歌的特征，因为 就是从具体的作品中概括出来的
www.qdtvu.com 儿 童 文 学 第一章 儿歌 一、知识点 1. 儿歌的特征： ①儿歌的定义 ②儿歌的特征。从内容（主题单一，内容浅显）和 形式（结构简单，语言通俗，音乐性强）两方面 来分析。 2.儿歌的类型：遥篮曲―数数歌―问答歌―连锁调 ―绕口令―游戏歌―谜语。 3.儿歌的创作：体现口头文学的特征、体现婴幼儿 时期儿童的年龄特征、体现诗体文学的特征。 学习本章应注意以下两点：一是运用比较法，认识 儿歌与儿童诗的不同。二是要多读作品，学习时 联系具体作品来体会儿歌的特征，因为这些特征 就是从具体的作品中概括出来的
第一章儿歌 二、重点、难点解析 儿 (一) 教学重点 1.儿歌的特征 查 先看几首儿歌。 《小板凳》：小板凳 ,/你莫歪，/让我爷爷 文 坐下来，/我帮爷爷捶捶背，/爷爷夸我好乖 乖。 学 《四和十》：四是四，/十是十，/十四是十 四，/四十是四十，/谁说十四是四十，/就 打谁十四，/谁说四十是十四，就打谁四十。 《菊花开》：板凳，板凳，歪歪， /菊花， 菊 花，开开！/开几朵？/开三朵， /娘一朵，/剩下那朵给白鸽。 反复吟唱以上三首儿歌，就不难发现 A土江
www.qdtvu.com 儿 童 文 学 第一章 儿歌 二、重点、难点解析 （一） 教学重点 1．儿歌的特征 先看几首儿歌。 《小板凳》：小板凳，／你莫歪，／让我爷爷 坐下来，／我帮爷爷捶捶背，／爷爷夸我好乖 乖。 《四和十》：四是四，／十是十，／十四是十 四，／四十是四十，／谁说十四是四十，／就 打谁十四，／谁说四十是十四，就打谁四十。 《菊花开》：板凳，板凳，歪歪，／菊花，菊 花，开开！／开几朵？／开三朵，／爹一朵， ／娘一朵，／剩下那朵给白鸽。 反复吟唱以上三首儿歌，就不难发现儿歌的下 列特征
第一章儿歌 儿 第一，主题单一，即整首儿歌只说明一个意思、讲 个道理、有一个目的。如《小板凳》是写尊 查 老爱老；《四和十》和《菊花开》虽然说不出 什么意思含义，但前者用意在于训练孩子们容 文 易混淆的“四”和“十”的发音；后者则纯粹 是一种游戏歌，表现的是一种童趣。 学 其次，内容浅显。三首儿歌的内容都是低幼儿 童所熟悉的生活，并且与他们的接受能力相 致。 第三，结构简单。表现在外部结构，、篇幅都很 短小；表现在内部结构上，线索单 明，意思完整
www.qdtvu.com 儿 童 文 学 第一章 儿歌 第一，主题单一，即整首儿歌只说明一个意思、讲 一个道理、有一个目的。如《小板凳》是写尊 老爱老；《四和十》和《菊花开》虽然说不出 什么意思含义，但前者用意在于训练孩子们容 易混淆的“四”和“十”的发音；后者则纯粹 是一种游戏歌，表现的是一种童趣。 其次，内容浅显。三首儿歌的内容都是低幼儿 童所熟悉的生活，并且与他们的接受能力相一 致。 第三，结构简单。表现在外部结构，篇幅都很 短小；表现在内部结构上，线索单一，层次分 明，意思完整
第一章儿歌 儿 第四，语言通俗，音乐性强。主要表现在语言的口 语化，读起来顺口、流畅，易读易记易唱。易 童 唱指的是语言的音乐性，以《菊花开》为例， 语言不仅明白如话，而且音乐性强。开头两个 文 六字句，各为三个整齐的二字音节；然后转为 学 两个三字句，并换韵；最后是常见的“三、三 七”句式，既与上两个三字句相协调，又从中 生出音节上的变化。整首儿歌可谓明快流畅， 音乐性强。 2.儿歌的类型 儿歌的主要类型有摇篮曲、数数歌、问筌 调、绕口令、游戏歌、谜语歌等7种
www.qdtvu.com 儿 童 文 学 第一章 儿歌 第四，语言通俗，音乐性强。主要表现在语言的口 语化，读起来顺口、流畅，易读易记易唱。易 唱指的是语言的音乐性，以《菊花开》为例， 语言不仅明白如话，而且音乐性强。开头两个 六字句，各为三个整齐的二字音节；然后转为 两个三字句，并换韵；最后是常见的“三、三、 七”句式，既与上两个三字句相协调，又从中 生出音节上的变化。整首儿歌可谓明快流畅， 音乐性强。 2．儿歌的类型 儿歌的主要类型有摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁 调、绕口令、游戏歌、谜语歌等7种
第一章儿歌 儿 (1)摇篮曲，又称催眠曲。如俞丽梅创作的《小宝 宝睡着了》，作者将星星、月亮、白云以及虫 童 儿、小鸟的拟人化，组成了一个十分静谧、恬 美的世界，为孩子能安然入睡创造出恬静的环 文 境。 (2)数数歌。如四川儿歌《数蛤蟆》，儿歌巧妙地 学 通过数数的方式来念唱，并启发儿童进行一些 简单的运算。 (3)问答歌。如程宏明创作的《比尾巴》，这首儿 歌通过自问自答，引发儿童的兴趣与思考， 告 诉了儿童六种动物尾巴的特征。 (4)连锁调。指采用顶真的修辞方法， 组接起来，形成环环相扣、句句相连的 田古
www.qdtvu.com 儿 童 文 学 第一章 儿歌 （1）摇篮曲，又称催眠曲。如俞丽梅创作的《小宝 宝睡着了》，作者将星星、月亮、白云以及虫 儿、小鸟的拟人化，组成了一个十分静谧、恬 美的世界，为孩子能安然入睡创造出恬静的环 境。 （2）数数歌。如四川儿歌《数蛤蟆》，儿歌巧妙地 通过数数的方式来念唱，并启发儿童进行一些 简单的运算。 （3）问答歌。如程宏明创作的《比尾巴》，这首儿 歌通过自问自答，引发儿童的兴趣与思考，告 诉了儿童六种动物尾巴的特征。 （4）连锁调。指采用顶真的修辞方法，将诗句 组接起来，形成环环相扣、句句相连的结构形 式。所谓顶真，就是上一句（或上一节）的末
第一章儿歌 一句（或下一节）的开头。如邓德明创伤的《做习 儿 题》：“小调皮，做习题。习题难，画小雁； /小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马：/小 童 马跑，画小猫；/小猫叫，吓一跳。/学文化， 怕动脑，/看你怎么学得好。” 文 5)绕口令，又叫拗口令、急口令，其特点是 把许多近似的双声、叠韵词组织在一起，使之 学 读起来十分绕口，稍不留意，就会读错，是训 练儿童语言和思维能力的好帮手。如四川儿歌 《布补鼓》：“墙上一面鼓，鼓上画老虎；老 虎抓破鼓，买块布来补；不知是鼓补布，还是 布补鼓
www.qdtvu.com 儿 童 文 学 第一章 儿歌 一句（或下一节）的开头。如邓德明创伤的《做习 题》：“小调皮，做习题。／习题难，画小雁； ／小雁飞，画乌龟；／乌龟爬，画小马；／小 马跑，画小猫；／小猫叫，吓一跳。／学文化， 怕动脑，／看你怎么学得好。” （5）绕口令，又叫拗口令、急口令，其特点是 把许多近似的双声、叠韵词组织在一起，使之 读起来十分绕口，稍不留意，就会读错，是训 练儿童语言和思维能力的好帮手。如四川儿歌 《布补鼓》：“墙上一面鼓，鼓上画老虎；老 虎抓破鼓，买块布来补；不知是鼓补布，还是 布补鼓
第一章儿歌 (6)游戏歌，即是配合游戏动作的儿歌。如《找朋 儿 友》，许多幼儿园的孩子都喜欢做这种“找朋 友”的游戏，一边做游戏，一边唱着这首儿歌。 童 (7)谜语歌。以歌谣形式表现的谜语叫谜语歌。如 儿歌“千条线，万条线，/掉在河里看不见”， 文 谜底是“雨”。再如儿歌“希奇古怪，古怪希 奇，前面脊背，后面肚皮”，谜底是“小腿”。 学 3.儿歌的创作 除一般创作规律外，还要注意三个方面： (1)因为儿歌是供孩子听唱的歌，因而语言必须口 语化，要体现口头文学的特征。 《2)因为儿歌的主要读者是婴幼儿期 而内容必须体现婴幼儿期儿童的年龄 合他们的接受能力
www.qdtvu.com 儿 童 文 学 第一章 儿歌 （6）游戏歌，即是配合游戏动作的儿歌。如《找朋 友》，许多幼儿园的孩子都喜欢做这种“找朋 友”的游戏，一边做游戏，一边唱着这首儿歌。 （7）谜语歌。以歌谣形式表现的谜语叫谜语歌。如 儿歌“千条线，万条线，／掉在河里看不见”， 谜底是“雨”。再如儿歌“希奇古怪，古怪希 奇，前面脊背，后面肚皮”，谜底是“小腿”。 3．儿歌的创作 除一般创作规律外，还要注意三个方面： （1）因为儿歌是供孩子听唱的歌，因而语言必须口 语化，要体现口头文学的特征。 （2）因为儿歌的主要读者是婴幼儿期的儿童，因 而内容必须体现婴幼儿期儿童的年龄特征，适 合他们的接受能力