第六章学前儿童语言教育研究 现状与展望
第六章 学前儿童语言教育研究 现状与展望
一、学术研究多元化研究的趋向，受到 关注的方面 ●1.学前儿童语言运用能力的发展。 ●2.生活性和整合性。 ●3.发展儿童语言智力。 ●4.视听文化的利用。 ●5.影响儿童语言教育因素的研究
⚫ 一、学术研究多元化研究的趋向，受到 关注的方面 ⚫1. 学前儿童语言运用能力的发展。 ⚫2. 生活性和整合性。 ⚫3. 发展儿童语言智力。 ⚫4. 视听文化的利用。 ⚫5. 影响儿童语言教育因素的研究
●二、双语学习与学前儿童发展之间的关系 ●1.与儿童语言发展的关系。 ●2.与儿童思维发展的关系。 ●3.与儿童社会化发展的关系
⚫二、双语学习与学前儿童发展之间的关系 ⚫1. 与儿童语言发展的关系。 ⚫2. 与儿童思维发展的关系。 ⚫3. 与儿童社会化发展的关系
●三、全语言的含义 ●第一层是指全面的语言形式： ●第二层是指全面的语言能力； ●第三层是指培养全面的语言能力所需要的 全面的语言活动： ●第四层是指全面的语言内容； ●第五层是指全面的语言活动组织形式
⚫三、全语言的含义 ⚫第一层是指全面的语言形式； ⚫第二层是指全面的语言能力； ⚫第三层是指培养全面的语言能力所需要的 全面的语言活动； ⚫第四层是指全面的语言内容； ⚫第五层是指全面的语言活动组织形式
●四、与传统的儿童语言教育相比，学前全语言教育的新要 求 ●1.传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学 前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。 ●2.传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教 育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他 们进行第二语言能力的启蒙。 ●3.传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，而学前 全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段， 来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及 身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育 的要求
⚫ 四、与传统的儿童语言教育相比，学前全语言教育的新要 求 ⚫ 1. 传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学 前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。 ⚫ 2. 传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教 育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他 们进行第二语言能力的启蒙。 ⚫ 3. 传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，而学前 全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段， 来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及 身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育 的要求
●五、实施学前全语言教育课程的本原则 ●1.创造性原则。 ●2.最佳学习状态与内部动机的原则。 ●3.重视“过程”的原则。 ●4.尊重个性、智力与学习类型差异的原则。 ●5.融入情感的原则。 ●6.主体活动性原则。 ●7.全面渗透性原则。 ●8.大剂量感知和积累儿童文学精品的原则
⚫ 五、实施学前全语言教育课程的本原则 ⚫ 1. 创造性原则。 ⚫ 2. 最佳学习状态与内部动机的原则。 ⚫ 3. 重视“过程”的原则。 ⚫ 4. 尊重个性、智力与学习类型差异的原则。 ⚫ 5. 融入情感的原则。 ⚫ 6. 主体活动性原则。 ⚫ 7. 全面渗透性原则。 ⚫ 8. 大剂量感知和积累儿童文学精品的原则
六、学前儿童语言的研究的价值 语言学价值： 心理学价值： 教育学价值：
⚫ 六、学前儿童语言的研究的价值 ⚫ 语言学价值： ⚫ 心理学价值： ⚫ 教育学价值：