五、赵普 课题 赵普 课型新授课课时|2课时 教学目标 l、准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。 2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 学习重难点学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 教学流程 学生活动 学习流程:检查预习一自主合作一学以致用—一总结提升—一检测反馈 教师导控 1、预习课文,解读赵普形象一、创设情境,导入新课: 当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时,我们又常常发现这些英雄的身学生识记目 边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例,教标后,师检测 师可适当补充,并引出赵普并简介。) 预习情况,生 检查预习,了解赵普 带着目标进 1、走近赵普——学生简介赵普情况。 行自主学习 赵普(922-99)北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策课本P6-P7 划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,乾德二年起任宰相,太宗时又内容,完成导 两次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公,他少时为吏,读书不多。相传有“半部学案第二大 《论语》治天下”的说法! 题第1、2、3 2、加点字注音 题,最后小组 阖户启箧处决既薨发箧龌龊奏牍 交流讨论,达 3、加点词解释 成共识,教师 少习吏事寡学术发箧视之龌龊明日颜色深沉有岸谷 指定小组回, 三、熟读全文,理解文意: 其中词句检 1、教师范读课文,或指名朗读(朗读水平高的学生)。 测通过小组 2、学生自由朗读课文。要求:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。展示明确 3、对照注释默读课文,理解语句意思。要求:小组内全文翻译,其他成员帮助纠错
五、赵普 课题 赵 普 课型 新授课 课时 2 课时 教学目标 1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 学习重难点 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 教学流程 学生活动 学习流程：检查预习—自主合作—学以致用——总结提升——检测反馈 教师导控 1、预习课文，解读赵普形象一、创设情境，导入新课： 当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身 边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教 师可适当补充，并引出赵普并简介。） 二、检查预习，了解赵普： 1、走近赵普——学生简介赵普情况。 赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策 划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又 两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部 《论语》治天下”的说法！ 2、加点字注音 阖．户 启箧． 处．决 既薨． 发箧． 龌龊．． 奏牍． 3、加点词解释 少习吏事．． 寡．学术 发箧．视之 龌龊．． 明日．． 颜色．． 深沉．．有岸谷．． 三、熟读全文，理解文意： 1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。 2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。 3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错； 学 生 识 记 目 标后，师检测 预习情况，生 带 着 目 标 进 行 自 主 学 习 课本 P26-P27 内容，完成导 学 案 第 二 大 题第 1、2、3 题，最后小组 交流讨论，达 成共识，教师 指定小组回， 其 中 词 句 检 测 通 过 小 组 展示明确
教学流程 学生活动 教师导控 不理解的字词、语句,在小组内讨论解决:小组内不能解决的,在书上标记出来, 举手质疑。教师引导解疑。 4、词句理解检测教师对一字多义,词类活用等重点词语加以提醒;对特殊句式,学生独立思考 如:①、太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)②、读之竞日。(倒装句)等句子再小组内交流, 的翻译可予以指导。 教师指定小组 (注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、展示,其他小组 调整语序法,并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。) 补充订正 5、思考并小组讨论: ①、用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点? 你喜欢这个人物吗? ②、本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。 板书 刻苦读书(读书)-勤奋好学:“晚年手不释卷”; “阖户启箧取书,读之竟日” 奏荐人才(荐官)——冷静沉着:“碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归” 意志坚定:一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初” 以天下为己任 四、调动积累,拓展延伸: 1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书,请你根据自己的积累,再写出两到三个 有关刻苦读书的成语。例如:学而不厌韦编三绝凿壁偷光 2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你 的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?(学生 交流)
教学流程 学生活动 教师导控 不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来， 举手质疑。教师引导解疑。 4、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式， 如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） ②、读之竟日。（倒装句）等句子 的翻译可予以指导。 （注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、 调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。） 5、思考并小组讨论： ①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？ 你喜欢这个人物吗？ ②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。 板书 刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”； “阖户启箧取书，读之竟日” 奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归” — 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初” 以天下为己任 四、调动积累，拓展延伸： 1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个 有关刻苦读书的成语。 例如： 学而不厌 韦编三绝 凿壁偷光 2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你 的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生 交流） 学生独立思考， 再小组内交流， 教师指定小组 展示，其他小组 补充订正
三、总结提升 侧重鼓励学生胸怀天下,努力学习。(这是学生读完全篇最大的启发) 引导学生进行 总结 四、课堂作业: 1、熟读并背诵课文; 学生独立完成 2、课外多收集赵普的有关资料,以《我心中的赵普》为题,写一篇200字以上的课堂检测,教师 巡堂辅导个别 3、完成相关练习 学困生,发现共 同难题,集体讨 论后明确答案 五、课后作业: 六、教后反思
三、总结提升： 侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发） 引导学生进行 总结 四、课堂作业： 1、熟读并背诵课文； 2、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的 短文； 3、完成相关练习。 学生独立完成 课堂检测，教师 巡堂辅导个别 学困生，发现共 同难题，集体讨 论后明确答案 五、课后作业： 六、教后反思