赵普 【学习目标】 1.准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力 2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法 3.积累文言词语 【重点突破】 1.准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。 2.运用细节描写突出人物个性的方法。 【课时安排】两课时 【资料链接】 1、半部《论语》治天下 “半部《论语》治天下”这个典故,出自北宋著名的政治家赵普身上。 赵普,原先是后周当节度使的赵匡胤手下的推官。公元960年,赵普为赵匡胤出谋 划策,发动兵变。赵匡胤在陈桥黄袍加身,做了皇帝。接着,赵普又辅佐宋太祖东征西讨, 统一了全国。宋太祖任命他为宰相,后来又罢免了他。宋太祖死后,他的弟弟赵匡义继位 史称宋太宗。宋太宗准备重新起用赵普任宰相,有人就劝说:“赵普学识浅薄,没有什么 学问,只读过一本《论语》。” 宋太宗就问赵普:“有人说你只读一部《论语》,这是真的吗?”赵普回答说:“臣 平生所知,诚不出此。昔以其半辅太祖定天下,今欲以其半辅陛下致太平。” 赵普病逝,家人打开他的书箱,里面果真只有《论语》一本书。 这个故事记载在南宋学者罗大经《鹤林玉露》卷七:“赵普再相,人言普山东人,所 读止《论语》……太宗尝以此论问普。普略不隐,对曰:‘臣平生所知,诚不出此。昔以其 半辅太祖定天下,今欲以其半辅陛下致太平。’ 《宋史》记载赵普:“每归私第,阖户启箧取书,读之竟日:及次日,临政处决如流 既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。” 这就是“半部论语治天下”之说的来历 “半部《论语》”是什么意思呢?是指没有读完《论语》,只学了一半,或是说没有 认真领会《论语》,只领会了很浅的一半内容呢?还是说《论语》的学识分为两部分,一半 是得天下的学识,一半是治天下的学识 在这里,赵普的话可以做两种解释。一种解释是赵普没有把《论语》读透,只参透了 一半学识,他用这一半学识过去帮助宋太祖平定了天下,现在还用这一半学识来帮助宋太宗 治理天下。也就是说这半部学识既可得天下,也可治天下
赵普 【学习目标】 1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 3.积累文言词语。 【重点突破】 1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 2.运用细节描写突出人物个性的方法。 【课时安排】 两课时 【资料链接】 1、半部《论语》治天下 “半部《论语》治天下”这个典故，出自北宋著名的政治家赵普身上。 赵普， 原先是后周当节度使的赵匡胤手下的推官。公元 960 年，赵普为赵匡胤出谋 划策，发动兵变。赵匡胤在陈桥黄袍加身，做了皇帝。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨， 统一了全国。宋太祖任命他为宰相，后来又罢免了他。宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位， 史称宋太宗。宋太宗准备重新起用赵普任宰相，有人就劝说：“ 赵普学识浅薄，没有什么 学问，只读过一本《论语》。” 宋太宗就问赵普：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普回答说：“臣 平生所知，诚不出此。昔以其半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。” 赵普病逝，家人打开他的书箱，里面果真只有《论语》一本书。 这个故事记载在南宋学者罗大经《鹤林玉露》卷七：“赵普再相，人言普山东人，所 读止《论语》……太宗尝以此论问普。普略不隐，对曰：‘臣平生所知，诚不出此。昔以其 半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。’” 《宋史》记载赵普：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。 既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。” 这就是“半部论语治天下”之说的来历。 “半部《论语》”是什么意思呢？是指没有读完《论语》，只学了一半，或是说没有 认真领会《论语》，只领会了很浅的一半内容呢？还是说《论语》的学识分为两部分，一半 是得天下的学识，一半是治天下的学识。 在这里，赵普的话可以做两种解释。一种解释是赵普没有把《论语》读透，只参透了 一半学识，他用这一半学识过去帮助宋太祖平定了天下，现在还用这一半学识来帮助宋太宗 治理天下。也就是说这半部学识既可得天下，也可治天下
另一种解释是说,赵普的确只读了《论语》一本书,而且把这本书读透了。他用这本书的 半学识帮助太祖取得天下,现在将用另一半学识帮助太宗治理天下,使国泰民安。2、2、文 言文翻译的方法 (1)在文言文中凡是国名、地名,人名,官名、帝号,年号、器物名、度量衡等,可不用 翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译 (2)添加省略成分 (3)调整语序。 (4)引用的内容可不翻译。 【学习过程】 第一课时 【学习内容】1.准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。2.积累文言词语 、自主预习 1.作家作品: 《赵普》选自《宋史·赵普传》,赵普, (朝代)政治家。课文写了赵普 表现了一个中心:赵普能以天下事为已任。本文在刻画人物时善于运用细节描写。对赵 普 次奏荐人才的描写 显示赵普 力和 2.诵读课文 (1)自读三遍一一字音准,节奏对,句子通 (2)组内读一一组长指名,大家倾听,集体评价,发现问题,黑板展示。 注意下面加点的字注音 阖户( )启箧( 既薨()龌龊 掷地( 3.解释下列加点字 (1)寡学术 (2)手不释卷 (3)每归私第( (4)阖户启箧 发箧视之 (7)龌龊 (8)碎
另一种解释是说，赵普的确只读了《论语》一本书，而且把这本书读透了。他用这本书的一 半学识帮助太祖取得天下，现在将用另一半学识帮助太宗治理天下，使国泰民安。2、2、文 言文翻译的方法 （1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用 翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （2）添加省略成分。 （3）调整语序。 （4）引用的内容可不翻译。 【学习过程】 第一课时 【学习内容】1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2．积累文言词语。 一、自主预习： 1.作家作品： 《赵普》选自《宋史·赵普传》，赵普， （朝代）政治家。课文写了赵普 的两件 事： 、 ，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。本文在刻画人物时善于运用细节描写。对赵 普 次奏荐人才的描写，显示赵普 他 力和 。 2.诵读课文： （1）自读三遍——字音准，节奏对，句子通 （2）组内读——组长指名，大家倾听，集体评价，发现问题，黑板展示。 注意下面加点的字注音。 阖 ． 户（ ）启箧 ． （ ） 既薨 ． （ ）龌龊 ．． （ ）掷 ． 地（ ） 3. 解释下列加点字 （1） 寡 ． 学 术 （ ） （2 ）手 不释 ． 卷 （ ） （ 3 ）每归 私 第 ． ． （ ） （ 4 ） 阖 ． 户启箧 （ ） （5）既 薨 ． （ ） （6）发箧视 ． 之 （ ） （ 7 ） 龌 龊 ． ． （ ） （ 8 ） 碎 裂 ． （ ）
(9)及为相 (10)卒用其人 、翻译课文κ 1.个人自学,对照书下注释,试译课文。 2.二人合作,研究自学中“不会”的 3.小组学习:集中问题,并研究解决,进行小组展示 、质疑答疑,点拨精讲。 1、解释重点句子。 (1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句) (2)读之竟日。(倒装句) 3)普明日复奏其人,亦不用。(省略句) (4)碎裂奏牍掷地。(使动用法) 2.尝试对下面简单虚词的理解 (1)太祖常劝以读书( )(2)而能以天下事为己任 )( (3)又以其人奏( (4)跪而拾之以归( 四、试背课文,体会背诵方法 第二课时 【学习内容】分析课文,运用细节描写突出人物个性的方法 【新课学习】 引入新课: 、分析课文,合作探究 探究问题: 1.课文是怎样来刻画赵普的?采用了哪些方法,请举例说明 2.课文如何写太祖的? 3.通过以上分析,你认为赵普是怎样一个人? 、总结归纳
（ 9 ） 及 ． 为 相 （ ） （ 10 ） 卒 ． 用其人 （ ） 二、翻译课文 1.个人自学，对照书下注释，试译课文。 2.二人合作，研究自学中“不会”的。 3.小组学习：集中问题，并研究解决，进行小组展示。 三、质疑答疑，点拨精讲。 1、解释重点句子。 （1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） （2）读之竟日。（倒装句） （3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句） （4）碎裂奏牍掷地。（使动用法） 2.尝试对下面简单虚词的理解。 （1）太祖常劝以 ． 读书（ ） （2）而能以 ． 天下事为己任（ ）（ ） （3）又以 ． 其人奏（ ） （4）跪而拾之以 ． 归（ ）（ ） 四、试背课文，体会背诵方法。 第二课时 【学习内容】分析课文，运用细节描写突出人物个性的方法。 【新课学习】 一、引入新课： 二、分析课文，合作探究 探究问题： 1.课文是怎样来刻画赵普的？采用了哪些方法，请举例说明。 2.课文如何写太祖的？ 3.通过以上分析，你认为赵普是怎样一个人？ 三、总结归纳
四、课后达标检测 课后练习第三题 【学生小结】 通过这堂课的学习,你有什么收获? 【学后反思】
四、课后达标检测。 课后练习第三题。 【学生小结】 通过这堂课的学习，你有什么收获？ 。 【学后反思】