考试复习之记叙文阅读 记叙文知识点和答题技巧 记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 二、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙 三、记叙人称:第一人称、第三人称 1、第一人称:便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真实感 2、第三人称不受空间和时间的限制,能从更多的方面自由地叙述 四、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论 1、叙述方式:概括叙述、具体描写 2、描写类型:人物描写、环境描写。 3、描写角度:正面描写、侧面描写 6、人物描写的方法:语言、动作、神态、心理、外貌 7、景物描写的角度:视觉、听觉、味觉、触觉 8、景物描写的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 9、抒情的两种方式:直接抒情、间接抒情 五、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语 六、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联 想、想象、衬托(正衬、反衬) 七、小说常识 1、小说“三要素”:人物、情节、环境。 2、小说情节:开端、发展、高潮、结局。 3、环境描写分为:自然环境、社会环境 ①社会环境描写:交待故事时代背景,为人物的活动提供特定氛围 ②自然环境描写:A交代人物活动的地点、季节、气候、时间及场景:B烘托托人物的心情,表 现人物性格:C渲染气氛;D推动故事情节的发展。 八、散文常识 1、散文类型:叙事性散文、抒情性散文、议论性散文。 2、散文线索:①以物为线索;②以事为线索;③以人物为线索:④以感情变化为线索:⑤以时间 为线索:⑥以空间为线索 九、标点符号 1、引号的作用:引用;强调;特定称谓:否定、讽刺、反语 2、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说 十、典型答题格式 (一)某句话在文中的作用: 1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说), 为下文作辅垫:总领下文 2、文中:承上启下:总领下文:总结上文; 3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说):照应开头(议论文、记叙文、 小说) (二)修辞手法的作用:(1)它本身的作用:(2)结合句子语境 1、比喻、拟人:生动形象 答题格式:生动形象地写出了十对象+特性。 2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;
考试复习之记叙文阅读 记叙文知识点和答题技巧 一、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 二、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 三、记叙人称：第一人称、第三人称 1、第一人称：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。 2、第三人称不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 四、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 1、叙述方式：概括叙述、具体描写 2、描写类型：人物描写、环境描写。 3、描写角度：正面描写、侧面描写 6、人物描写的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 7、景物描写的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 8、景物描写的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 9、抒情的两种方式：直接抒情、间接抒情 五、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语 六、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联 想、想象、衬托（正衬、反衬） 七、小说常识 1、小说“三要素”：人物、情节、环境。 2、小说情节：开端、发展、高潮、结局。 3、环境描写分为：自然环境、社会环境。 ①社会环境描写：交待故事时代背景，为人物的活动提供特定氛围。 ②自然环境描写：A 交代人物活动的地点、季节、气候、时间及场景；B 烘托托人物的心情，表 现人物性格；C 渲染气氛；D 推动故事情节的发展。 八、散文常识 1、散文类型：叙事性散文、抒情性散文、议论性散文。 2、散文线索：①以物为线索；②以事为线索；③以人物为线索；④以感情变化为线索；⑤以时间 为线索；⑥以空间为线索。 九、标点符号 1、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 2、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 十、典型答题格式 （一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说）， 为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、 小说） （二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式:强调了十对象十特性 3、夸张:强调突出 答题格式:强调突出+对象十特点 4、设问:引起读者注意和思考; 答题格式:引起读者对十对象十特性的注意和思考 反问:强调,加强语气等 6、对比:强调了……突出了… 7、反复:强调了……加强语气 8、引用:丰富了文章的内容,使文章更生动、更有趣味性 (三)句子含义的解答: 这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时, 把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了 (四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 1、动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了 2、形容词:不行。因为该词生动形象地描写了…… 3、副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限 制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符 (五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能。因为 1、与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致 2、该词与上文是一一对应的关系 3、这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。 (六)、段意的归纳 回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式:(时间+地点)+人+事。 记叙文阅读训练 (一)温暖的小刀 那年春末,我到一所中学去监考。 发卷的时候,我发现,靠近讲台的一个女生怪怪的,左手藏在袖口里,遮遮掩掩,不愿伸出 来。和我一起监考的,是另一所学校的一位女老师。大约,她也注意到了这个细节。随后,我俩 便开始留意这个女生。在我们想来,她袖口里的那只不愿示人的手,一定藏着什么秘密 考场里静悄悄的,学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生,一边答题,一边有意紧握着 她的那只手,一边还不自觉地环顾着左右,神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑:她的手 里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的东西 然而,我们错了。半小时后,也许女生做题做得太过专注,一不小心,露出了自己的左手 一天哪,这个女生的左手居然没有手指头 原来,她竟是一个有残疾的学生 这多少有些出乎我们的意料。愧疚之余,不禁心生悲悯。那位女老师,更是一脸的痛楚,小 声地嘟囔着:“怎么会是这样,多可怜的孩子啊,多可怜的孩子。” 考试进行到一半的时候,有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片,纸片上,印着一 个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生,然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临
答题格式：强调了＋对象＋特性 3、夸张：强调突出 答题格式：强调突出＋对象＋特点 4、设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 5、反问：强调，加强语气等； 6、对比：强调了……突出了…… 7、反复：强调了……加强语气。 8、引用：丰富了文章的内容，使文章更生动、更有趣味性。 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时， 把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限 制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为 1、与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致 2、该词与上文是一一对应的关系 3、这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）、段意的归纳 回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 记叙文阅读训练 （一）温暖的小刀 那年春末，我到一所中学去监考。 发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出 来。和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。大约，她也注意到了这个细节。随后，我俩 便开始留意这个女生。在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。 考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生，一边答题，一边有意紧握着 她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑：她的手 里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的东西。 然而，我们错了。半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手— —天哪，这个女生的左手居然没有手指头。 原来，她竟是一个有残疾的学生! 这多少有些出乎我们的意料。愧疚之余，不禁心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚，小 声地嘟囔着：“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。” 考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一 个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临
时赶印出来的,太过匆忙,这些纸片裁剪得很粗糙,考生们只有自己动手把四个毛边撕去,大小 合适,才能贴在试卷上。 这下可难为了这个女生。大约,她还是不愿让别人看到她的那只手,就用左胳膊使劲压紧纸 片,右手一点一点地撕。可是,那张小纸片仿佛不听话,只要她一用力,就从她的胳膊下跑出来 再压下去,再跑出来。她急得都有些冒汗了 “这位女同学,我可以帮你吗?”女老师走过去,俯下身子,声音低低地征询女生的意见。女 生抬起头,看了看,迟疑了一下,还是把纸片给了她。 女老师并没有立即动手,她把那张纸片放在讲台上后,便在满考场里寻找着什么。我有些纳 闷,这不是很简单的一件事嘛,她究竟想要干什么呢? 不一会儿,女老师从一个学生那里找到了一把小刀。然后,她坐在讲台前,一点一点小心翼 翼地裁着那张纸片,“哧—一哧——”,小刀割裂纸片的声音很好听。我和女生看着她做这一切 她专注的神情,仿佛是在完成一件精致的手工艺品。① 随后,她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子,低低地说了声谢 谢。她拍了拍女生的肩膀,说:“赶紧答题吧”,便走开了 然而,我还在纳闷着。一张小纸片,用手也完全可以撕得很整齐,为什么一定要找把小刀来呢? 考试结束后,我道出了心中的不解。那位女老师笑了,说:“这个女生所残缺的,是一只手。 我不想在她面前,用自己灵巧的手指头去撕那张纸片,那样的话,会撕碎这个女孩的心。我满考 场去寻找一把小刀,就是想借助小刀,避开对她的这种伤害。” 一直以来,小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。而那年春天我懂得了,原来即便是锋 利而冰冷的一片小刀,也会折射出人性的光辉。② 1、用一句话概括故事的内容,并说说题目的含义 2、从女老师留意女孩、裁剪纸片等细节,可以看出这是一位怎样的女教师? 3、划线句①使用的修辞手法及其作用是什么?作者这样写有何用意? 请从内容或形式方面欣赏划线句子②。 5、假若你是那个女生,考试结束后,你会怎样表达对老师的感激之情? (二) 会飞的蒲公英 童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅 黄的迎春、淡紫的牵牛…我快活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿,可妈妈却总 是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋, 白白的茸毛,风一吹,就轻 (ying)地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好 大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花 妈妈说:“这是蒲公英,它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡
时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小 合适，才能贴在试卷上。 这下可难为了这个女生。大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸 片，右手一点一点地撕。可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的胳膊下跑出来， 再压下去，再跑出来。她急得都有些冒汗了。 “这位女同学，我可以帮你吗?”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意见。女 生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。 女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找着什么。我有些纳 闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？ 不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小刀。然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼 翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的声音很好听。我和女生看着她做这一切。 她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。① 随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地说了声谢 谢。她拍了拍女生的肩膀，说：“赶紧答题吧”，便走开了。 然而，我还在纳闷着。一张小纸片，用手也完全可以撕得很整齐，为什么一定要找把小刀来呢? 考试结束后，我道出了心中的不解。那位女老师笑了，说：“这个女生所残缺的，是一只手。 我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考 场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。” 一直以来，小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。而那年春天我懂得了，原来即便是锋 利而冰冷的一片小刀，也会折射出人性的光辉。② 1、用一句话概括故事的内容，并说说题目的含义 2、从女老师留意女孩、裁剪纸片等细节，可以看出这是一位怎样的女教师？ 3、划线句①使用的修辞手法及其作用是什么？作者这样写有何用意？ 4、请从内容或形式方面欣赏划线句子②。 5、假若你是那个女生，考试结束后，你会怎样表达对老师的感激之情？ （二） 会飞的蒲公英 童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅 黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总 是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋， 白白的茸毛，风一吹，就轻________（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好 大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。 妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡
妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的 蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。 不久,我上小学了,妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜 斜地绣着几个字—一会飞的蒲公英。每天,我就像一朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上 飞来飞去。 一个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚 教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听,我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去,一朵朵白色的小 花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那一朵朵飘 飞远去的小白花 从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下, 飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中…… 带着这个白色的梦,我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了,有几个深夜,妈妈 把花书包放在桌子上,望了好久好久。后来,妈妈又守着小油灯,为我做了一件蓝色连衣裙,裙 上绣着一朵白色的蒲公英。每天,我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路上飞来飞去。 几年之后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦是真切了。临 别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飞得 比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里含着泪花。暮色渐浓 我和妈妈默默地往回走,快到小木屋时,妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:“孩子,你算是一朵会飞 的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。” 从此,我牢牢记住了妈妈的话,开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。 一年后,我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈,并写了一段话:“妈妈, 从你身边飞出的那朵娇 (nen)的蒲公英,不仅学会了飞,而且还懂得怎样才能飞得更高 很快,妈妈回信了,信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下,有一座开满了白色蒲公英的 小山坡。画上题有一行字:山里的孩子。 从这幅画里,我读出了妈妈心中那片诚挚的向往 蓝天下,一群群孩子,明亮的双眸,痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快地 唱着:我是一颗蒲公英的种子… 这不正是每一个山里母亲期待的吗?(选文有改动) 1.根据注音写出汉字 ①轻 (ying)②娇 (nen) 2.文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用? 答 3.文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是: 4.在我成长的不同时期,妈妈为我做的事都和 有关。妈妈这样做的用意是: 5.文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语,这样写的作用是什么? 答 6.文章以“会飞的蒲公英”为题,有什么含义? 7.文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么? 答
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的 蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜 斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上 飞来飞去。 一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚 教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小 花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘 飞远去的小白花。 从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下， 飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中…… 带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈 把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙 上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦是真切了。临 别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得 比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓， 我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞 的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。” 从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。 一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈， 从你身边飞出的那朵娇________（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高 了。” 很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的 小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。 从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往—— 蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地 唱着：我是一颗蒲公英的种子…… 这不正是每一个山里母亲期待的吗？（选文有改动） 1．根据注音写出汉字。 ①轻________（yíng）②娇________（nèn） 2．文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用？ 答：_______________________________________________________________________ 3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：___________________________。 4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和______________有关。妈妈这样做的用意是： _________________________________________________________________。 5．文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？ 答：_______________________________________________________________________ 6．文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？ 答：_______________________________________________________________________ 7．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？ 答：_______________________________________________________________________
答案 (一)温暖的小刀 1、女老师用小刀帮助一名残疾女生裁剪纸片;小刀是冰冷的,但因为有一颗爱心,小刀也是温暖 的,温暖着残疾女生的心;2、细心、慈善,关爱学生,充满爱心和理解、和蔼可亲的女教师形象 3、采用了比喻的修辞手法,形象生动地说明了女教师裁剪纸片很细致很认真而态度很慎重,表现 了女教师对残疾女生的真爱和关切:4、内容上看,小刀没有感情但人可以赋予感情,女老师小心 翼翼的裁剪生怕伤着了女孩的心灵,从小刀看出了女教师的善良的爱心,这句话点明了文章中心 深化了主题。形式上看,采用比喻的修辞手法,形象生动地阐述了关爱他人的意义和价值(两个 都答,按第一个答案给分)。5、略。 (二)会飞的蒲公英 1、①盈:②嫩。2、衬托蒲公英白色小花淡雅(或平凡)。3、它从不满足于呆在偏 僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。4、蒲公英:教育“我”像蒲公英那样,不满足现状, 积极进取,不断取得新的成就。5、生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努 力进取的情景。6、既揭示了蒲公英的性格特征,有包含了母亲对“我”的殷切希望 每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地
答案 （一）温暖的小刀 1、女老师用小刀帮助一名残疾女生裁剪纸片；小刀是冰冷的，但因为有一颗爱心，小刀也是温暖 的，温暖着残疾女生的心；2、细心、慈善，关爱学生，充满爱心和理解、和蔼可亲的女教师形象。 3、采用了比喻的修辞手法，形象生动地说明了女教师裁剪纸片很细致很认真而态度很慎重，表现 了女教师对残疾女生的真爱和关切；4、内容上看，小刀没有感情但人可以赋予感情，女老师小心 翼翼的裁剪生怕伤着了女孩的心灵，从小刀看出了女教师的善良的爱心，这句话点明了文章中心， 深化了主题。形式上看，采用比喻的修辞手法，形象生动地阐述了关爱他人的意义和价值（两个 都答，按第一个答案给分）。5、略。 （二）会飞的蒲公英 1、①盈；②嫩。 2、衬托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。 3、它从不满足于呆在偏 僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 4、蒲公英；教育“我”像蒲公英那样，不满足现状， 积极进取，不断取得新的成就。 5、生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努 力进取的情景。 6、既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母亲对“我”的殷切希望。 7、 每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地