记叙文阅读技巧与答题策略 、语段阅读题答题总原则: (1)、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼” (即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明确的目标。 (2)、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (3)、准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。 (4)、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复 研读;如涉及全篇,则要再读全文
记叙文阅读技巧与答题策略 一、语段阅读题答题总原则： （１）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼” （即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。 (２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。 (４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复 研读；如涉及全篇，则要再读全文
8、文段中关键词语、短句的分析 在题目的题干中出现了加引号的词语或句子,往往表明分析的对象源出于原 文,在分析时应蒉彻这样的原则: 词不离句一句不离段→段不离篇,抓住关键词,分析它的特点及含义,联系 上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。 9、关键句子主要包括五个方面 ①点明题置的句子;②描写议论、抒情的包子;③总结全文的句子;④起 承转合的子(如相孟照应的句子和起承上启卞作用的过渡句);⑤运用各 反同,特是引角的句字) 如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间 甭 鞯出的亳怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、 20、分析记叙文语段中分析一句话:要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达 的感情、人物形象的特点等。 (1)、句中用了关联词“虽然.…但是…”,这组关联词表转折关系 用了关联词“不但……而且……”之类,这类关联词表递进关系,两者用意 都在于强调后者。 (2)、倒装句的作用:往往是强调前置(即调到前面)的部分,例如: “甚矣,汝之不惠”就是 强调“汝之不惠的程度是“甚”。 (3 评价、赏析一句话:应从两个方面入手,先评写作特鱼、语言特色, 如用了 钟意舌溘:番瑜明逵姜于(您成蜡求藏凄确 、启迪、 教育
• 18、文段中关键词语、短句的分析。 在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原 文，在分析时应贯彻这样的原则： 词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系 上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。 19、关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起 承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各 种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、 反问，特别是引用的句子）。 • 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间 流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、 作用、特点。 20、分析记叙文语段中分析一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达 的感情、人物形象的特点等。 （１）、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系； 用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意 都在于强调后者。 （２）、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如： “甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。 （３）、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色， 如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严 密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、 教育……
17、修辞方法及作用 答题套路:这篇文章运用了XX的修辞手法,如 某一段 话)”;运用了“XX”的修辞手法,使(能) ”(套修辞作 用 注意:在写作时一定要结合文章的县体内容来写,否则就会很空 附:常见的几种修辞手法的表达作用 (1)比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理,增强 语言的生动性、形象性、化抽象为具体,使人易于理解。 (2)拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人 格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。 (3)夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象 4)排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语 言更有表现力,更有气魄。 (5)对偶:使句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互 相映衬,互为补充。 (6)反复:强调某种意思,更能突出文章主题,观点鲜明。抒 情强烈,富有感染力。 7)设问:自问自答,引人注意,启发思考。 8)反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情 (9)引用:使丙容更真实、准确、深刻、精密。 10)反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度。 (11)对比:形成强烈反差,加强读者的印象突出文章的中心
• 17、 修辞方法及作用： 答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“……（某一段 话）”；运用了“XX”的修辞手法，使(能)“……”（套修辞作 用） 注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。 附：常见的几种修辞手法的表达作用 （1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强 语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。 （2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人 格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。 （3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语 言更有表现力，更有气魄。 （5） 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互 相映衬，互为补充。 （6） 反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒 情强烈，富有感染力。 （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 （9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。 （10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。 （11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象突出文章的中心
21、句子在结构上的作用分析 1)、对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文) 2)、对下文:引起下文,打下伏笔、作铺垫;(3)、对上下文:承上 启下(过渡) 22、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义 法:联系词语本义,解释在文中的 找出其指代的具体内容 题套路:“XX”一词原指 ,这里指 起到 的作用。 解答这类题目,要注意两点:①是这个词可能不再具有词典中的含义,而是 窑耱埭的赞籐好先星是要斐词要￥還接算 先必须正确理解词语 中 致 23、给文段拟题: 1)、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、 2)、语言要求简练,一般在6个字左右 4、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会: 1、用第一人称; 2、采用1+2或1+3的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再 斋诿叟要影摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还 25、根据语境,补写心理活动:1、必须用第一人称;2、必须仔细研读具 体语境
• 21、 句子在结构上的作用分析： （１）、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）； （２）、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； （３）、对上下文：承上 启下（过渡）。 22、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义： 方法： 联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答题套路： “X X”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。 解答这类题目，要注意两点：①是这个词可能不再具有词典中的含义，而是 特定语境中的特殊含义。②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语 所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致” 23、给文段拟题： （１）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、 （２）、语言要求简练，一般在６个字左右。 24、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： １、用第一人称； ２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再 用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还 要注意结合自己的亲身经历。 25、根据语境，补写心理活动：１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具 体语境
26、文段中事例的概括 (1)、必须包含两个要素:人物十事情; 2)、其他要素如:时间(季节、年代)、地点、环境如果有 特定意义,也应概括在内。 27、划分段落、层次。概括段意、层意: 1)划分段落、层次:要注意理清文章的线索,可按时间或空 间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化 逻辑关系(总分式、层进式、并列式)来划分;借助文章中的过 渡性的段落、句子和词语,表时间变化的语句,表地点转换的语 句,还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四 个环节来划分(序幕)开端、发展、高潮、结扃 尾声) (2)学会概括段意、层意。 概括段意、层意可采用下列方法:①抓文段的中心句。即用表明 作者观点的话来概括。②用概括法。即是用最简洁的文字说明各 层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。③把两 个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求:完整、简 洁、明确。 28、词语的比较(选词填空): 词在程度比骜阐恣大惹情奮影芳韶区剜定要仔细辨别两个 (2)、选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会
• 26、 文段中事例的概括： （１）、必须包含两个要素：人物＋事情； （２）、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有 特定意义，也应概括在内。 27、划分段落、层次。概括段意、层意： （1）划分段落、层次：要注意理清文章的线索，可按时间或空 间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化 逻辑关系（总分式、层进式、并列式）来划分；借助文章中的过 渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语 句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四 个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)。 （2）学会概括段意、层意。 概括段意、层意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明 作者观点的话来概括。②用概括法。即是用最简洁的文字说明各 层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。③把两 个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简 洁、明确。 28、词语的比较（选词填空）： （１）、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个 词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。 （２）、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会
29、记叙文的人称: (1)第一人称:以“我”的口吻或者角度展开记叙 第一人称的“我”有时是作者本人,有时是作品中的 个角色,即经过艺术加工的“我” 。经过了虚构,就不是作者本人;把生活的真实的我记 录下来,这就是作者本人。 作用:便于直抒胸臆,读来有亲切感和真实感。 (2)第三人称:以第三者的地位叙述文章中的人物、 事件、场景等。 作用:不受时空限制,能够从多方面自由叙述。 (3)注意:有的文章中运用了第二人称代词,一般多 是出现在用第一人称或第三人称的叙述里,实际上仍是 站在第一人称或是第三人称的角度写的。 作用:可以增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交 流
• 29、记叙文的人称： （1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。 第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一 个角色，即经过艺术加工的“我” 。经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记 录下来，这就是作者本人。 作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。 （2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、 事件、场景等。 作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。 （3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多 是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是 站在第一人称或是第三人称的角度写的。 作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交 流
·30、记叙文中的描写:记叙文中的描写分人物描写和环境描写。 (1)、人物描写又细分为:(1)肖像描写(2)外貌描写 (3)神态描写(4)动作描写(5)语言(对话)描写 (6)心理描写 另外,人物描写从另一个角度看,又可以分为:正面描写、侧 面描写、细节描写, 人物描写作用:塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。 (2)、环境描写又可以分为:自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用: (1)、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;(2) 推动情节发展; (3)、渲染气氛;(4)、烘托人物形象(或人物心情、感 情);(5)、突出、深化主题。 社会环境描写的主要作用: 1)、交代作品的时代背景。 2)、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境 描写的相关语句揭示了什么样的社会现实
• 30、记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。 （1）、人物描写又细分为 ： （1）肖像描写 （2）外貌描写 （3）神态描写 （4）动作描写 （5）语言（对话）描写 （6）心理描写 另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧 面描写、细节描写。 人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。 （2）、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用： （１）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； （２）、 推动情节发展； （３）、渲染气氛； （４）、烘托人物形象（或人物心情、感 情）； （５）、突出、深化主题。 社会环境描写的主要作用： (１)、交代作品的时代背景。 (２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境 描写的相关语句揭示了什么样的社会现实
31、记叙文的提炼中心、主题: 要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及 蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语,如概括主 要丙容,一般用:本文记叙 ■■■ 描 ,介绍 通过……,等等,如概括写作目的和思想感情, 般用:表达…、抒发……赞美……、歌颂 揭露 鞭挞.…、讽刺. 说明.…、揭示 反映.等 32、记叙文中议论:记叙文中议论是以记叙为基础,对 记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体,“议”是附 属成分,不可本末倒置;“议”是“叙”的自然发生, 并不是强加上去的。“议”宜短不宜长,点到为止,不 可以“议”代“叙”。 记叙文的议论有三种方式:先叙后议、先议后叙、夹叙 夹议 作用:可起到承上启下;统领全文;引发读者思考; 点明人物或事件的意义;突出中心;升华主题;起到画 龙点睛的作用
• 31、记叙文的提炼中心、主题： 要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及 蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主 要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍 了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情， 一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、 揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、 反映……等。 32、记叙文中议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对 记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附 属成分，不可本末倒置；“议”是“叙”的自然发生， 并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不 可以“议”代“叙”。 记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙 夹议。 作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考； 点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画 龙点睛的作用
33、记叙文中抒情:分直接抒情和间接抒情。 直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式; 闻接抒是指寄情于景,融情于物,感情流露于写人记事、写景 状物的字里行间的抒情方式。 注意:阅读散文时,要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点 作用:抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章 具有强大的感染力。 34、记叙文中的说明:记叙文中的说明是记叙中的补充交代, 般要求文字简明扼要。 35、记叙文中的过渡及照应。 1)过渡:过渡是段落层次连接的桥梁 要求:恰当、巧妙,能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。 过渡时一般用词语 段来过渡 维用承王能在氨晟篇准南层次之间起到组带作用或穿针引 (2)照应:照应是指上下文之间的相互照顾和呼应,包括交代 和照应两个方面交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示 下;照应是对前面提示的内容的回答。 照应可以分为:开头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、 前设悬念属有照应(即文意前后照应,或称:相互照应)、相同 或相近的语句、段复迭式照应
• 33、 记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。 直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式； 间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景 状物的字里行间的抒情方式。 注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。 作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章 具有强大的感染力。 34、记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一 般要求文字简明扼要。 35、记叙文中的过渡及照应。 （1）过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。 要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。 过渡时一般用词语、句子、段来过渡。 作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引 线、承上启下、组织成篇的作用。 （2）照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代 和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示 一下；照应是对前面提示的内容的回答。 照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、 前设悬念后有照应（即文章前后照应，或称：相互照应）、相同 或相近的语句、段复迭式照应
37、文段(各种文体)中指代词指代对象的判断: (1)、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其他、以上、 如此、此 (2)、一般是往前找;(3)、找到之后,将找到的内容放在 指代词所在句中读一读,看是否适合。 39、开放性阅读试题的解答: 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。 要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与 创新有机地结合起来。 主要有以下几个方面:(1)、要求根据选文材料谈看法、感受 和启示;(2)、结合实际阐述对选文内容的理解;(3)、对 文中的人物进行评说;(4)、根据生活、学习经验,判断优劣 对选文材料谈自己独到的见解;(5)、联系实际对文中说明的 现象提出合理化建议和设想;(6)、调动知识的积累,考查选 文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的 重要作家作品、作品中的文学典型、名句等);(7)、发挥联想 想像补写有关内容;(8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析
• 37、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断： （１）、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、 如此、此……； （２）、一般是往前找；（３）、找到之后，将找到的内容放在 指代词所在句中读一读，看是否适合。 39、开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。 要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与 创新有机地结合起来。 主要有以下几个方面：（１）、要求根据选文材料谈看法、感受 和启示；（２）、结合实际阐述对选文内容的理解；（３）、对 文中的人物进行评说；（４）、根据生活、学习经验，判断优劣， 对选文材料谈自己独到的见解；（５）、联系实际对文中说明的 现象提出合理化建议和设想；（６）、调动知识的积累，考查选 文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的 重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；(７)、发挥联想、 想像补写有关内容；(８)、对文中的艺术手法或美点进行赏析