记叙文阅读答题指导

记叙文阅读答题指导 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种 文体。记叙文主要包括小说、散文、通讯、报告文学、人物传记、游记、回忆录等 1、能分析记叙文的要素、人称、顺序以及线索。 2、能理清行文思路,理解文章的主要内容,归纳文章的主要意思:把握文章的详略对主题 的关系。 3、体味文章关键词语、关键句子的意义和作用,品味文章中富有表现力的语言。 4、把握人物的性格特点以及描写方法,理解环境描写的作用。 5、能够从文章的选材立意、结构布局、表达方式、表现手法及语言运用等方面入手,分析、 概括记叙文的写作特点, 6、要能初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、对社会、对人生的有益的启示。 7、能应对开放性试题,学会自主探究和评价,正确表达自己的意见。 我们今天重点要讲的是:体味文章关键词语、关键句子的意义和作用,品味文章中 富有表现力的语言 、记叙文题目的作用。 可以从以下四个方面考虑 结构上的作用:看是否是文章的线索 例如:《背影》《羚羊木雕》 ②、内容上作用:看是否概括了文章内容,交待写作对象 例如:《阿长与〈山海经〉》:《藤野先生》 ③、是否含义丰富、深刻,或有揭示(或暗示)主旨的作用 例如:《半截钱里的父爱》《长在岩石下面的小花》 ④、是否想象力较丰富,是否能给读者留下想象的空间,是否给人以美的享受。 例以《背景》为题目的作用 从结构上看,是贯穿全文的线索 从含义深刻、表现中心上看,它是父亲特定环境下的特殊面貌,突出了老境的颓唐,心情忧 郁,父爱子的真挚感情: 从想象效果上看,给读者留下丰富的想象空间。 网:《一个美丽的错误》 联系全文看,本文标题“一个美丽的错误”有什么含义和作用? 含义:含义是错误是真实的,做法是朴实而美好的,通过这个“错误”所折射中的孩童内心 的真纯与爱心是美好的。(对父亲的怜惜和挚爱) 作用:设置悬念,体现反常思维,使文章题目显得新颖独特,更能吸引读者阅读与探究的兴 趣;是文章行文的线索 附:关于“标题”的考题题型有四个 (1)标题的含义是什么 标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中 内容:深层含义即引申义、比喻义、象征义。 (2)标题的作用是什么 作用主要有:贯穿全文线索、表明写作对象、关联主要情节、象征或比喻、透露情感主旨。 此外还有:引起读者兴趣、制造悬念、烘托、使形象生动等

记叙文阅读答题指导 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种 文体。记叙文主要包括小说、散文、通讯、报告文学、人物传记、游记、回忆录等。 1、能分析记叙文的要素、人称、顺序以及线索。 2、能理清行文思路，理解文章的主要内容，归纳文章的主要意思；把握文章的详略对主题 的关系。 3、体味文章关键词语、关键句子的意义和作用，品味文章中富有表现力的语言。 4、把握人物的性格特点以及描写方法，理解环境描写的作用。 5、能够从文章的选材立意、结构布局、表达方式、表现手法及语言运用等方面入手，分析、 概括记叙文的写作特点， 6、要能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益的启示。 7、能应对开放性试题，学会自主探究和评价，正确表达自己的意见。 我们今天重点要讲的是：体味文章关键词语、关键句子的意义和作用，品味文章中 富有表现力的语言。 一、记叙文题目的作用。 可以从以下四个方面考虑 ①、结构上的作用：看是否是文章的线索。 例如：《背影》《羚羊木雕》 ②、内容上作用：看是否概括了文章内容，交待写作对象。 例如：《阿长与〈山海经〉》；《藤野先生》 ③、是否含义丰富、深刻，或有揭示(或暗示)主旨的作用。 例如：《半截钱里的父爱》《长在岩石下面的小花》 ④、是否想象力较丰富，是否能给读者留下想象的空间，是否给人以美的享受。 例一：以《背景》为题目的作用： 从结构上看，是贯穿全文的线索； 从含义深刻、表现中心上看，它是父亲特定环境下的特殊面貌，突出了老境的颓唐，心情忧 郁，父爱子的真挚感情； 从想象效果上看，给读者留下丰富的想象空间。 例二：《一个美丽的错误》 联系全文看，本文标题“一个美丽的错误”有什么含义和作用？ 含义：含义是错误是真实的，做法是朴实而美好的，通过这个“错误”所折射中的孩童内心 的真纯与爱心是美好的。（对父亲的怜惜和挚爱） 作用：设置悬念，体现反常思维，使文章题目显得新颖独特，更能吸引读者阅读与探究的兴 趣；是文章行文的线索。 附：关于“标题”的考题题型有四个： （1）标题的含义是什么； 标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中 内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。 （2）标题的作用是什么； 作用主要有：贯穿全文线索、表明写作对象、关联主要情节、象征或比喻、透露情感主旨。 此外还有：引起读者兴趣、制造悬念、烘托、使形象生动等

(3)给文章取个合适的标题; 要给文章取一个合适的标题,不妨从标题的作用入手:以贯穿文章的线索为题,以写作对象 (即关键的人、物)为题,以文章的主旨为题,以主要情节为题等。另外,在拟题时一定要 注意标题的特点,要紧扣文本,要言简意赅。 (4)为什么以此为标题。 要完成此类题目,必须在把握文章内容、主旨和情感的基础上,从标题的含义和作用两个方 面来答 二、记叙文开头句子的作用 ①、开篇点题 ②、总领全文 ③、引起下文,为下 文作铺垫。 ④、设置悬念,引起读者的兴趣或思考。 倒《父亲的眼神》中有这样一道题:文章开头“一个背影,让朱自清潸然泪下:一个 眼神,让我终身悚然汗下。”从全文看,这句话有什么作用? 这句话在结构上是总领全文,内容上是点眀题意,表现父亲的眼神对“我”的影响之大 网彐《想起那缺书的日子》第①段“70年代初,我在农村老家读小学时,整个村子连 本课外书籍也没有。平时除了与小伙伴们追逐打闹外,很难享受到骑在牛背上读书的乐趣。” 段中“整个村子连一本课外书籍也没有”一句,在文中起了什么作用? 铺垫作用,突出了老吴他们带来的书的珍贵。 记叙文中间句子的作用 )承接上文②引出下文③承上启下(过渡)④为后文作铺垫:埋下伏笔 网彐:《藤野先生》“到别的地方去看看,如何呢?” 《我的母亲》“但这九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点做人的训练。 在这一点上,我的恩师就是我的慈母。” 四、记叙文结尾句子的作用: 内容上:①、篇末点题:②、总结全文,深化中心;③、点明中心,升华主题:④、戛然 而止,意味绵长,发人深思④卒章点题,意味深长等。 结构上:⑤、首尾呼应,使结构完整。 网彐《藤野先生》“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似 乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再 继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。” 将对藤野的怀念之情化为战斗的力量,把回忆往事与现实斗争相结合,深化主题,使文章更 具有现实意义 网《握住母亲的脚》“握住母亲的脚在手,其实握着的是自己一生的命运。” 点明中心,升华主题:令人深思,给人启示,令人回味无穷。 网阅读《小巷》回答:文章以“这是一条窄窄的小巷”结尾在结构和内容上有什么作 用 在结构上与开头照应;在内容上强调小巷环境依旧,但人的精神面貌已发生变化,表达了对 盲人的赞美之情

（3）给文章取个合适的标题； 要给文章取一个合适的标题，不妨从标题的作用入手：以贯穿文章的线索为题，以写作对象 （即关键的人、物）为题，以文章的主旨为题，以主要情节为题等。另外，在拟题时一定要 注意标题的特点，要紧扣文本，要言简意赅。 （4）为什么以此为标题。 要完成此类题目，必须在把握文章内容、主旨和情感的基础上，从标题的含义和作用两个方 面来答。 二、记叙文开头句子的作用： ①、开篇点题； ②、总领全文； ③、引起下文，为下 文作铺垫。 ④、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 例一：《父亲的眼神》中有这样一道题：文章开头“一个背影，让朱自清潸然泪下；一个 眼神，让我终身悚然汗下。”从全文看，这句话有什么作用？ 这句话在结构上是总领全文，内容上是点明题意，表现父亲的眼神对“我”的影响之大。 例二：《想起那缺书的日子》第①段“70 年代初，我在农村老家读小学时，整个村子连一 本课外书籍也没有。平时除了与小伙伴们追逐打闹外，很难享受到骑在牛背上读书的乐趣。” 段中“整个村子连一本课外书籍也没有”一句，在文中起了什么作用? 铺垫作用，突出了老吴他们带来的书的珍贵。 三、记叙文中间句子的作用： ①承接上文②引出下文③承上启下（过渡）④为后文作铺垫；埋下伏笔 例一：《藤野先生》“到别的地方去看看，如何呢？” 例二：《我的母亲》“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。 在这一点上，我的恩师就是我的慈母。” 四、记叙文结尾句子的作用： 内容上：①、篇末点题； ②、总结全文，深化中心；③、点明中心，升华主题；④、戛然 而止，意味绵长，发人深思④卒章点题，意味深长等。 结构上：⑤、首尾呼应，使结构完整。 例一：《藤野先生》“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似 乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再 继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。” 将对藤野的怀念之情化为战斗的力量，把回忆往事与现实斗争相结合，深化主题，使文章更 具有现实意义。 例二：《握住母亲的脚》“握住母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。” 点明中心，升华主题；令人深思，给人启示，令人回味无穷。 例二：阅读《小巷》回答：文章以“这是一条窄窄的小巷”结尾在结构和内容上有什么作 用？ 在结构上与开头照应；在内容上强调小巷环境依旧，但人的精神面貌巳发生变化，表达了对 盲人的赞美之情

五、记叙文中描写句的作用 1、人物描写 外貌描写作用:交代了人物的…身份、…地位、…处境、…经历、…思想性格等 神态描写作用:交代了人物的…心理状态、…思想性格等。 动作描写作用:形象生动地表现出人物的…心理(心情):反映了人物的…性格特征或 精神品质 语言描写作用:反映了人物的…性格特征或…精神品质。 心理描写作用:形象生动地反映出人物的…思想;揭示了人物的…性格或者…品质 2、环境描写 自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景) 作用:交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,渲染××环境气氛、烘托人物的× 情感、预示人物的ⅹ×命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展;揭示文章主题 社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设) 作用:交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系, 渲染××环境气氛。衬托人物心情,推动情节发展,深化主题,揭示人物性格和命运产生 的原因。 3、细节描写 4、正面描写与侧面烘托 A、正面描写①肖像描写②外貌描写③神态描写④动作描写⑤语言(对话)描写⑥心理描 写 作用是:突出人物的性格特征和作品主题。 B、侧面描写 作用是:衬托了人物某种思想感情或某种性格特征 5.描写的角度听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉 网:《藤野先生》中描写藤野先生“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、 “戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,衣着“模胡”,冬天穿旧外套 通过外貌描写,形象地刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。 又如写清国留学生“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。 也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般” 抓住了盘辫子这个细节,作者用比喻、夸张的手法,突出了清国留学生的丑态,揭示了这些 留学生庸俗腐朽的思想本质,也反映了对他们的厌恶之情 网:《背影》 “我走了,到那边来信! 通过语言描写,突出父亲惦记着儿子旅途是否平安的心理,表现出真挚的父爱。 例彐《小扇轻摇的时光》“母亲先是一愣,继而脸上写满笑意。 你对选文中加波浪线的句子是怎样理解的? 通过神态描写,写出了母亲对“我”执意到外面纳凉去主动陪伴她的举动感到意外和欣喜。 网四:《芦花荡》结尾:“他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼,在那里,鲜嫩的芦花, 片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。 通过环境环境描 老头子痛打鬼子之后轻松愉快的心情 网五:《小扇轻摇的时光》“虫鸣在四周此起彼伏地响起,南瓜花在夜里静静地开放。月 亮升起来了,皎洁的月光洒满寂静的小院”是什么描写?其表达作用是什么? 景物(环境)描写:交代了人物活动的场景,渲染了农村夏夜安适恬静的气氛,烘托“我” 轻松困适的心情

五、记叙文中描写句的作用。 1、人物描写 外貌描写 作用：交代了人物的…身份、…地位、…处境、…经历、…思想性格等。 神态描写 作用：交代了人物的…心理状态、…思想性格等。 动作描写 作用：形象生动地表现出人物的…心理（心情）；反映了人物的…性格特征或… 精神品质。 语言描写 作用：反映了人物的…性格特征或…精神品质。 心理描写 作用：形象生动地反映出人物的…思想；揭示了人物的…性格或者…品质。 2、环境描写 自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景） 作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的×× 情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。 社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设） 作用：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系， 渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题，揭示人物性格和命运产生 的原因。 3、细节描写 4、正面描写与侧面烘托 A、正面描写①肖像描写②外貌描写③神态描写④动作描写⑤语言（对话）描写⑥心理描 写 作用是：突出人物的性格特征和作品主题。 B、侧面描写 作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。 5. 描写的角度 听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉 例一：《藤野先生》中描写藤野先生 “黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、 “戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套， 通过外貌描写，形象地刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。 又如写清国留学生 “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般”， 抓住了盘辫子这个细节，作者用比喻、夸张的手法，突出了清国留学生的丑态，揭示了这些 留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。 例二：《背影》 “我走了，到那边来信！” 通过语言描写，突出父亲惦记着儿子旅途是否平安的心理，表现出真挚的父爱。 例三：《小扇轻摇的时光》“母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。” 你对选文中加波浪线的句子是怎样理解的？ 通过神态描写，写出了母亲对“我”执意到外面纳凉去主动陪伴她的举动感到意外和欣喜。 例四：《芦花荡》结尾：“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼，在那里，鲜嫩的芦花，一 片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。” 通过环境环境描写，衬托老头子痛打鬼子之后轻松愉快的心情。 例五：《小扇轻摇的时光》 “虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜里静静地开放。月 亮升起来了，皎洁的月光洒满寂静的小院”是什么描写？其表达作用是什么？ 景物（环境）描写；交代了人物活动的场景，渲染了农村夏夜安适恬静的气氛，烘托“我” 轻松闲适的心情

附:1、记叙文中的抒情有直接抒情,间接抒情。作用:抒发作者真挚深沉的情感,引发读 者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。 2、记叙文中的议论:画龙点睛地揭示人物和事件的意义,以深化主题,尤其是文章末 尾的议论。段与段之间用上一两句议论,也能起到承上启下的妙用。 3、说明是为了简要地解说事物,阐明事理,使所叙之人、事、物更清楚。 六、对关键词语和重点语句含义的分析 要结合特定语境,分析词语的含义 二要注意词语的感色彩,判断词语的特殊含义 三要注意句中的言外之意 四要结合具体的语境分析句子的深层含义 生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外,还要从其 表达方式、修辞手法等方面去分析、体味 《小扇轻摇的时光》请简要分析下面句子中加着重号的词语的表达效果。 我很贪婪地捧了瓜果啃,母亲在一边心满意足地看 “贪婪”“啃”生动形象地写岀了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱:“心满 足”突出了母亲内心的满足和喜悦。 倒彐《握住母亲的脚》“握母亲的脚在手,其实握着的是自己一生的命运。”你怎样理 解这句话的含义? 像这样的句子一般都是蕴涵哲理,含义深刻的句子。它往往是作者思想火花的喷射点,是文 眼所在。对于这样的重点语句或段落一定要结合具体的的语境联系全文的主题来分 析深层含义 握住母亲的脚,懂得了做人不易的道理,就会时刻不忘自己的责任,艰苦奋斗,塌实做人, 生都不懈怠。 七、十种常用写作手法: 象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬 先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人。 写作手法即“表达方式”,广义的写作手法是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞 手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情 抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧 设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下 (1)拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象 生动的效果。 (2)比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理, (3)夸张手法突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 (4)象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章 的表现力 (5)对比手法通过比较,突出事物或描写对象的特点,更好地表现文章的主题 (6)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物,突出 主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 (7)讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加 强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。 (8)欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出

附：1、记叙文中的抒情有直接抒情，间接抒情。作用： 抒发作者真挚深沉的情感，引发读 者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 2、记叙文中的议论：画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末 尾的议论。段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。 3、说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。 六、对关键词语和重点语句含义的分析 一要结合特定语境，分析词语的含义； 二要注意词语的感色彩，判断词语的特殊含义； 三要注意句中的言外之意； 四要结合具体的语境分析句子的深层含义。 生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其 表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。 例一：《小扇轻摇的时光》请简要分析下面句子中加着重号的词语的表达效果。 我很贪婪地捧了瓜果啃，母亲在一边心满意足地看。 “贪婪”“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱；“心满意 足”突出了母亲内心的满足和喜悦。 例二：《握住母亲的脚》“握母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。”你怎样理 解这句话的含义？ 像这样的句子一般都是蕴涵哲理，含义深刻的句子。它往往是作者思想火花的喷射点，是文 眼所在。对于这样的重点语句或段落一定要结合具体的的语境联系全文的主题来分 析深层含义。 握住母亲的脚，懂得了做人不易的道理，就会时刻不忘自己的责任，艰苦奋斗，塌实做人， 一生都不懈怠。 七、十种常用写作手法： 象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬 先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。 写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞 手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、 抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧 设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下： （1）拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象 生动的效果。 （2）比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章 的表现力。 （5）对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。 （6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出 主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7）讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加 强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。 （8）欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出

所写的对象,收到出人意料的感人效果 (9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。 (10)设置悬念能引起读者注意,引出文章的说明内容等 (11)文章开篇的写作手法 A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说,兴,是先言他物的。B、也可以用引用的 手法。如名句、箴言之类的C、也可以先声夺人,用一系列的排比句,气势强烈 D 或是采用题记的方法。显得隽永深刻,又有文采E、开头用景物描写也不错,渲染你所 需要的气氛和基调。F、开门见山。G、倒叙 八、找主题句 找首段或尾段的议论抒情句。文章中关键的词句:标题、开头句、结尾句、独立成段的 句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点 关联词(如段落开头的词:不但……而且……因为何况但是然而因此)等等 应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。 注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法,相当隐晦, 我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹 九、概括文章内容 方法:看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。强调三个部分:内容是什么,文章 怎么样,作者怎么样。 答:A、此文记叙了(描写了、说明了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁 做了什么一这可以作为一句话概括文章内容答案 B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了) 抒发了作者的……的感情 十、概括层意的方法 (1)摘句法:在文中找出中心句作为段意(有时要中心句进行适当的删改) (2)概括法:例1:(记叙的段落)记叙了+××人(组织或单位)+××时××地+何种情况 下+做××+结果。(注意原文强调的是什么)例如2:(描写的段落)描写了+××景物+× 特征。例如3:(抒情的段落)抒发了怎么样的感情 (3)叠加法:有些文段有两个以上的主要内容,就要把表达这些内容组合成句就行 十一、划分层次 (1)按时间划分(找表示时间的短语) (2)按地点划分(找表示地点的短语) (3)按事情发展过程(找各个事件) (4)总分总(掐头去尾 十二、为文章拟标题。 找文章的线索或中心,依据有(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者 情感 十三、品味题目:可以从一一A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进 行品味

所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。 （10）设置悬念 能引起读者注意，引出文章的说明内容等。 （11）文章开篇的写作手法： A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。 B、也可以用引用的 手法。如名句、箴言之类的 C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈…… D、 或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采 E、开头用景物描写也不错，渲染你所 需要的气氛和基调。 F、开门见山。 G、倒叙 八、找主题句 找首段或尾段的议论抒情句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的 句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点 关联词（如段落开头的词：不但……而且…… 因为 何况 但是 然而 因此）等等， 应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。 注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦， 我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。 九、概括文章内容 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。 强调三个部分：内容是什么，文章 怎么样，作者怎么样。 答：A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁 做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。 B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。 C、抒发了作者的……的感情。 十、概括层意的方法 (1) 摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。 (2) 概括法：例 1：（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况 下+做××+结果。（注意原文强调的是什么）例如 2：（描写的段落）描写了+××景物+×× 特征。 例如 3 ：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。 (3) 叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。 十一、 划分层次 （1） 按时间划分（找表示时间的短语） （2） 按地点划分（找表示地点的短语） （3） 按事情发展过程（找各个事件） （4） 总分总（掐头去尾） 十二、为文章拟标题。 找文章的线索或中心，依据有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者 情感 十三、品味题目：可以从—— A 内容上 B 主题上 C 线索 D 设置悬念上等方面进 行品味

示例:(1)主题上结合主旨必答,如象征性的散文题目,也可以这样回答:拟题巧妙,一语 双关,本指…实指…,突出主题,耐人寻味 (2)说明文:用了什么修辞手法,生动形象说明了……,点明了本文说明的主要内容,点 明了本文说明对象 十四、.语言赏析或广告: 类型1、分析某个加点词语的表达效果 对策:(1)了解用词之美---动词形容词精辟准确,把事物说得形象具体;使用成语 为文章增色;关键词能为中心服务。 (2)掌握答题技巧:把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》 中“营业员脸上显出了更多的怜悯,这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从 它的引伸意义去答题,它不是指阿姨一下子好看起来,而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产 生好感的内心活动。类型2:找出文中你最喜欢的句子,并说说理由。 对策:(1)了解语言美的几种形式及作用 ①修辞之美--见上第五 ②句式之美---如骈句、长短句、对偶句、也有排比句,还有运用一组关联词语的句子 等等。(作用:句式不同,表达的效果就不同。疑问句造成悬念,感叹句便于抒情:反问句 加强语气语调引人深思:排比句叠句气势磅礴、层层深λ:对偶句铿锵凝练,重复余韵悠然 也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处) ③哲理之美一一形象而含蓄,具有言外之意,富有哲理的句子。这些句子一般在文章的 开头结尾。(作用:可以给人以启迪教育作用。) ④内容之美—一内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。(作用:全面新颖,能很好地 为中心服务。) (2)注意答题格式:我喜欢xx句,因为它xx。 十五、评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识) 通观全文,筛选重要信息,从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样 组成:由文中ⅩⅩ(言或行)表现该人物××的精神(品质性格思想个性)。一般地说, 答案由三部分组成: A、前半部分简要概括文章内容,可以这样表述:①文章通过……的叙述:②本文由 (某件事)写起,运用了… B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义,可以这样表述:表现了揭示了批判了 /赞美了/劝诫……(某种思想道理)。有时题目就可成为答案的一部分,而且是必须的内容。 C、陈述同意哪种观点,并阐明理由。在整体感知文本的基础上,找出文中能表现作者情感 的句子和文章主题的句子,联系具体材料展开回答 十六、问阅读后的体会、体验、启示、见解? 要注意观点正确、健康,注意言之有理,一定要用典型事例证明。即提出、分析、解 决问题 按总分总的顺序答题: A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理,可找出文中 能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明,阐明理由 C、所以我们应该怎样

示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语 双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。 （2）说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点 明了本文说明对象。 十四、．语言赏析或广告： 类型 1、分析某个加点词语的表达效果 对策：（1）了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语， 为文章增色；关键词能为中心服务。 （2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》 中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从 它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产 生好感的内心活动。 类型 2：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。 对策：（1）了解语言美的几种形式及作用 ①修辞之美------ 见上第五 ②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子 等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。 疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句 加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然 ， 也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处） ③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的 开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。） ④内容之美——内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地 为中心服务。） （2）注意答题格式：我喜欢 xx 句，因为它 xx。 十五、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识） 通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样 组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。 一般地说， 答案由三部分组成： A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由…… （某件事）写起，运用了……。 B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了/揭示了/批判了 /赞美了/劝诫……（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。 C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感 的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。 十六、问阅读后的体会、体验、启示、见解？ 要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。 即提出、分析、解 决问题。 按总分总的顺序答题： A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中 能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C、所以我们应该怎样

十七、其它考点及答题方式: 1、提问方式:某句(段)话在文中有什么作用? 答题模式 1、结构上从以下几点分析 (1)文首:开篇点题;照应题目:总领全文;引出下文、渲染气氛,埋下伏笔 为下文作辅垫;设置悬念,引起读者的兴趣或思考 (2)文中:承上启下(过渡);总领下文;总结上文;呼应前文、埋下伏笔、为下 文作辅垫、推动了情节的发展 (3)文末:总结全文,深化中心;点明中心,深化主题;照应开头,首尾呼应; 令人深思,给人启示,让人觉得回味无穷 2、内容上,应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑 2、提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么? 答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了十对象十效果,换了后就变 成+不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象 的性格特征)。 答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻 已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每 见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我:待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄 跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》) 问:“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”? 答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 结构类 3、提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么? 答题模式: 不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2) 该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了… 4、理解词语 (1)解释词语 考查对词语的掌握或者说是对平时词语的积累,因为大部分题目所牵扯到的词语都是课文中 曾经接触过的,所以做好这类题的前提是牢牢掌握住基础知识。 另外这类题目中还有的是让你结合词语的辞典义归结出词语在文章中的意义或者也可以说 它所指代的具体对象。 (2)文中XXX一词在文中有什么作用? 解答方法:①解释词语的文章义②回答在文章中所起的作用 句式:“××”一词原指…,这里指…,起到了…的作用 (3)文中X一词能否删除(或换成XXX),为什么? 解答方法:①不能删去(或不能换)②回答词语的本义和文章义③再说词语在文章中所起的作 用及删去后有什么不利 句式:不能删(或不能换),“××”一词原指……,这里指……生动形象地表现了…,如果 删去(换成“××”),就没有这种效果了,所以不能删(不能换)。 总结:在做词语理解题的过程中都需要考虑以下几方面内容 此词语的本身义,即词典义

十七、其它考点及答题方式： 1、提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式： 1、结构上从以下几点分析 （1）文首：开篇点题；照应题目；总领全文；引出下文、渲染气氛，埋下伏笔、 为下文作辅垫；设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 （2）文中：承上启下（过渡）；总领下文；总结上文；呼应前文、埋下伏笔、为下 文作辅垫、推动了情节的发展 （3）文末：总结全文，深化中心；点明中心，深化主题；照应开头，首尾呼应； 令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。 2、内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。 2、提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变 成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象 的性格特征）。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻， 已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每 见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄 跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 结构类 3、提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式： 不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致 （2） 该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了…… 4、理解词语 (1) 解释词语 考查对词语的掌握或者说是对平时词语的积累，因为大部分题目所牵扯到的词语都是课文中 曾经接触过的，所以做好这类题的前提是牢牢掌握住基础知识。 另外这类题目中还有的是让你结合词语的辞典义归结出词语在文章中的意义或者也可以说 它所指代的具体对象。 (2)文中 XXXX 一词在文中有什么作用? 解答方法:①解释词语的文章义②回答在文章中所起的作用 句式: “××”一词原指…，这里指…，起到了…的作用。 (3) 文中 XXXX 一词能否删除(或换成 XXXX),为什么? 解答方法:①不能删去(或不能换)②回答词语的本义和文章义③再说词语在文章中所起的作 用及删去后有什么不利。 句式：不能删(或不能换)，“××”一词原指……，这里指……生动形象地表现了…，如果 删去（换成“××”），就没有这种效果了，所以不能删（不能换）。 总结：在做词语理解题的过程中都需要考虑以下几方面内容： 此词语的本身义，即词典义

此词语在文章中的意义。 此词语在文章中所起的独特的作用。 把握好这三点是做词语理解题的基础,只有把握这三点内容才有可能做好这几种题型,才能 灵活运用三方面内容。 (4)“代词的指代内容”(它/他/她/那/这……指的是什么?) 解题步骤:①找到该代词在文章中的位置,②结合文章内容及其主题,在该代词之前找出答 案。③找到之后,再放在指代词所在句中读一读,看是否适合 做题过程中应注意以下几个问题:一是读清题意,二是确定好代词位置,三是找好指代 的具体内容,这也是做此类题的重点所在,一定要找准,不要多写也不要少写

此词语在文章中的意义。 此词语在文章中所起的独特的作用。 把握好这三点是做词语理解题的基础，只有把握这三点内容才有可能做好这几种题型，才能 灵活运用三方面内容。 (4) “代词的指代内容”(它/他/她/那/这……指的是什么？) 解题步骤：①找到该代词在文章中的位置，②结合文章内容及其主题，在该代词之前找出答 案。③找到之后，再放在指代词所在句中读一读，看是否适合; 做题过程中应注意以下几个问题：一是读清题意，二是确定好代词位置，三是找好指代 的具体内容，这也是做此类题的重点所在，一定要找准，不要多写也不要少写