讲读课导学案编写体例

讲读课导学案编写体例 讲读课文课时安排为两课时,课型为自学课和展示课。第一课时 导学案设计流程为:学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、 自主学习、合作探究、课堂反馈、课后反思;第二课时导学案设计流 程包括:学习目标、自主学习、合作探究、拓展延伸、课堂反馈、课 后反思。 第一课时 【学习目标】 1.掌握本课的生字词读音意思,感知课文内容 2.整体感知课文内容 【学习重难点】 1.学习重点难点直接指向考点 2语言表述简洁明快。 【学法指导】 可以参考《资源与学案》中的途径与方法。 【知识链接】 1.背景知识。考虑到写作的时代背景,考虑到作者生平 2文体常识。考虑到文体特征,考虑到考试说明内容 3语言知识。考虑到语言字法、句法,考虑到语音知识、词汇知 识、语法知识,考虑到文化知识 【自主学习】

讲读课导学案编写体例 讲读课文课时安排为两课时，课型为自学课和展示课。第一课时 导学案设计流程为：学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、 自主学习、合作探究、课堂反馈、课后反思；第二课时导学案设计流 程包括：学习目标、自主学习、合作探究、拓展延伸、课堂反馈、课 后反思。 第一课时 【学习目标】 1.掌握本课的生字词读音意思，感知课文内容。 2.整体感知课文内容。 【学习重难点】 ⒈学习重点难点直接指向考点。 ⒉语言表述简洁明快。 【学法指导】 可以参考《资源与学案》中的途径与方法。 【知识链接】 ⒈背景知识。考虑到写作的时代背景，考虑到作者生平。 ⒉文体常识。考虑到文体特征，考虑到考试说明内容。 ⒊语言知识。考虑到语言字法、句法，考虑到语音知识、词汇知 识、语法知识，考虑到文化知识。 【自主学习】

1.解决生字读音、词语意思 自读课文三遍以上。 【合作探究】 整体感知 1.主题思想。考虑到文本的情感,考虑到观点,考虑到主旨。 2文章结构。或者使用书写提纲的方式,或者采用文本复述的方 式 操作方式 (1)在预习的前提下,能够试着在“主题思想”部分中横线上填空。 (2)在小组讨论中,能够明确其中的关键词。 (3)在文本中,能够找到并且标注出相关的语句(词语)。 【课堂反馈】 对本节课所学知识进行检测,题目最多5道,包括字音、字形、 词语解释、作者作品、文章内容概括等 【课后反思】(可以从以下几个方面入手) (1)学生学习掌握知识的情况 (2)导学方法的运用是否得当 (3)学生学习兴趣的激发,学习热情的培养,学生学习的参与度; (4)知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配 (5)导学环节与导学案的设计是否科学得当

1.解决生字读音、词语意思。 2.自读课文三遍以上。 【合作探究】 一.整体感知 ⒈主题思想。考虑到文本的情感，考虑到观点，考虑到主旨。 ⒉文章结构。或者使用书写提纲的方式，或者采用文本复述的方 式。 操作方式 ⑴在预习的前提下，能够试着在“主题思想”部分中横线上填空。 ⑵在小组讨论中，能够明确其中的关键词。 ⑶在文本中，能够找到并且标注出相关的语句（词语）。 【课堂反馈】 对本节课所学知识进行检测，题目最多 5 道，包括字音、字形、 词语解释、作者作品、文章内容概括等。 【课后反思】（可以从以下几个方面入手） ⑴学生学习掌握知识的情况； ⑵导学方法的运用是否得当； ⑶学生学习兴趣的激发，学习热情的培养，学生学习的参与度； ⑷知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配； ⑸导学环节与导学案的设计是否科学得当

第二课时 【学习目标】 知识与能力 2.过程与方法 3.情感价值态度观 【自主学习】 设计与本节课相关的内容,要符合独学能够解决的特点,或是稍 做讨论就能解决,问题不宜太多 【合作探究】 研读探究 1.文本理解。 考虑到研讨的问题一定得有价值,考虑到问题的数量,一般不得 超过4个,模仿中考语文卷上的题目,真正做到精到、有分量。 2.文本探究。探讨文本的人文精神内涵,检讨文本的写作艺术 问题设计有如下两个要求 (1)问题设计体现开放性(鼓励学生积极思考,培养学生的探索和 思辨的精神)、综合性(运用语文知识和调动生活经验和各种理论知 识进行探索)、拓展性(发表自己的独到观点和见解) (2)问题设计注重实际(符合学生应有的知识文化积累、阅读表达 能力和思维能力), 讲求依据(植根于文本来进行探讨研究),讲究思考的层次性(从

第二课时 【学习目标】 1.知识与能力 2.过程与方法 3.情感价值态度观 【自主学习】 设计与本节课相关的内容，要符合独学能够解决的特点，或是稍 做讨论就能解决，问题不宜太多。 【合作探究】 一、研读探究 ⒈文本理解。 考虑到研讨的问题一定得有价值，考虑到问题的数量，一般不得 超过 4 个，模仿中考语文卷上的题目，真正做到精到、有分量。 ⒉文本探究。探讨文本的人文精神内涵，检讨文本的写作艺术。 问题设计有如下两个要求： ⑴问题设计体现开放性（鼓励学生积极思考，培养学生的探索和 思辨的精神）、综合性（运用语文知识和调动生活经验和各种理论知 识进行探索）、拓展性（发表自己的独到观点和见解）。 ⑵问题设计注重实际（符合学生应有的知识文化积累、阅读表达 能力和思维能力）， 讲求依据（植根于文本来进行探讨研究），讲究思考的层次性（从

不同层面或角度进行思考) 拟定有限制的答案(确定某个探究的角度), 锤炼题干语(题干语可以直接说“请你探究一下……问题”;也 可以不明说,诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”;请结合“……” 进行探究)。 、语言赏析(选择精彩语段) 1.从修辞的角度赏析 2.从内容作用角度赏析 3.考虑到朗读因素,考虑到写作因素,引导学生仿写。 【拓展延伸】 1链接点凸现文本学习重点。如对文本学习要点采用“巩固式 练习,看“立竿见影”的效果 2拓展点凸现探究学习的特点。如于文章的题目处探究、于文本 的关键处探究、于文本的“矛盾”处探究、于文本的空白处探究,进 行比较分析、辩证分析,进行联想和想象,进行求异思维训练。 【课堂反馈】 按照中考题模式,选择与本堂课内容相关的题目进行测试,也可 为片断训练。 【课后反思】(可以从以下几个方面入手)

不同层面或角度进行思考）， 拟定有限制的答案（确定某个探究的角度）， 锤炼题干语（题干语可以直接说“请你探究一下……问题”；也 可以不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”；请结合“……” 进行探究）。 二、语言赏析（选择精彩语段） 1.从修辞的角度赏析； 2.从内容作用角度赏析； 3. 考虑到朗读因素，考虑到写作因素，引导学生仿写。 【拓展延伸】 ⒈链接点凸现文本学习重点。如对文本学习要点采用“巩固式” 练习，看“立竿见影”的效果。 ⒉拓展点凸现探究学习的特点。如于文章的题目处探究、于文本 的关键处探究、于文本的“矛盾”处探究、于文本的空白处探究，进 行比较分析、辩证分析，进行联想和想象，进行求异思维训练。 【课堂反馈】 按照中考题模式，选择与本堂课内容相关的题目进行测试，也可 为片断训练。 【课后反思】（可以从以下几个方面入手）

(1)学生学习掌握知识的情况 (2)导学方法的运用是否得当; (3)学生学习兴趣的激发,学习热情的培养,学生学习的参与度 (4)知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配 (5)导学环节与导学案的设计是否科学得当

⑴学生学习掌握知识的情况； ⑵导学方法的运用是否得当； ⑶学生学习兴趣的激发，学习热情的培养，学生学习的参与度； ⑷知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配； ⑸导学环节与导学案的设计是否科学得当