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原分靴 主讲教师苏新华 2
记叙文 阅读 指导 主讲教师 苏新华
学习目标 『解记叙文的阅读步骤 p2学握记叙文篇、段、句、词答 趣的一般方法
学习目标 1、了解记叙文的阅读步骤。 2、掌握记叙文篇、段、句、词答 题的一般方法
阅读主要考点 1.感受文章的主旨;6.体味作品的意境 2.体验作者的情感;7.评论作品的内容; 3.分析人物的形象;8.表达自己的见解; 4.把握文章的结构;9.赏析文章的美点。 5.品味语言的特色;
阅读主要考点 1．感受文章的主旨； 2．体验作者的情感； 3．分析人物的形象； 4 . 把握文章的结构； 5．品味语言的特色； 6．体味作品的意境； 7．评论作品的内容； 8．表达自己的见解； 9．赏析文章的美点
阅读步骤 第一:要速读全文,确定文体,捕捉关键语句 大致把握材料概要。 第二:精读文章,弄清主旨、思路和情感基调 (注意线索、过渡与照应、段落层次。) 第三:看文章所设的问题,再次回头细读文章 找出答案。(能用文章原文回答的,尽量 用原文回答
阅读步骤 第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句， 大致把握材料概要。 第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。 （注意线索、过渡与照应、段落层次。） 第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章， 一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量 用原文回答。）
答题方法 1、对文章的整体感知 (1)理解文章的中心:用自己的话概括文 章内容、中心。 整体感知如下要素:人物、事件、结果。 (2)对文章思路的理解。 阅读记叙文要对行文过程能够分析理解,对 人物的思想、品行的发展变化进行品析理解
（2）对文章思路的理解。 阅读记叙文要对行文过程能够分析理解，对 人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。 答题方法 （1）理解文章的中心：用自己的话概括文 章内容、中心。 整体感知如下要素：人物、事件、结果。 1、对文章的整体感知
例文:闻一多先生的说和做 “人家说了再做,我是做了再说。” “人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大 学的两年时间,我对他是有着深印象的。那时候,他并 没有先“说”,但他“做”了。作出了卓越的成绩。 0@●。 做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的 个方面 作为学者的方面。 闻一多先生还有另外一个方面,—一作为革命家的方 面。这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。 闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人, 大勇的革命烈士。 他,是口的巨人,他,是行的高标
闻一多先生的说和做 “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大 学的两年时间，我对他是有着深 印象的。那时候，他并 没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 …… ----- 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的 一个方面，——作为学者的方面。 闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方 面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 …… 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人， 大勇的革命烈士。 他，是口的巨人，他，是行的高标。 例文：
例文:闻一多先生的说和做 ①“人家说了再做,我是做了再说。” ②“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” ③作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时 间,我对他是有着深印象的。那时候,他并没有先“说”,但他 “做”了。作出了卓越的成绩。 ④ 做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面, 一作为学者的方面。 ⑤闻一多先生还有另外一个方面,—作为革命家的方面。这个方 面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。 ⑥他说了,跟着就是做。 ⑦他终于以宝贵的生命证实了他的“言”和“行 ⑧闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命 烈士。 ⑨他,是口的巨人,他,是行的高标
闻一多先生的说和做 ①“人家说了再做，我是做了再说。” ② “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③ 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时 间，我对他是有着深 印象的。那时候，他并没有先“说”，但他 “做”了。作出了卓越的成绩。 …… ④ ----- 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，— —作为学者的方面。 ⑤闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。这个方 面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 …… ⑥他说了，跟着就是做。 …… ⑦他终于以宝贵的生命证实了他的“言”和“行”。 ⑧闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命 烈士。 ⑨他，是口的巨人，他，是行的高标。 例文：
2、理解某一段的作用 文首总起下文;作铺垫;埋下伏笔、 设置悬念。 点明中心。 结构 文中承上启下;照应上下文。 文末总结全文:首尾呼应。 点明主旨,深化中心
主 旨 结构 内容 文首 总起下文；作铺垫； 埋下伏笔、 设置悬念。 点明中心。 文中 承上启下；照应上下文。 文末 总结全文；首尾呼应。 点明主旨，深化中心。 2、理解某一段的作用
例文:闻一多先生的说和做 ①“人家说了再做,我是做了再说。” ②“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” ③作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时 间,我对他是有着深印象的。那时候,他并没有先“说”,但他 “做”了。作出了卓越的成绩。 ④ 做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面, 一作为学者的方面。 ⑤闻一多先生还有另外一个方面,—作为革命家的方面。这个方 面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。 ⑥他说了,跟着就是做。 ⑦他终于以宝贵的生命证实了他的“言”和“行 ⑧闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命 烈士。 ⑨他,是口的巨人,他,是行的高标
闻一多先生的说和做 ①“人家说了再做，我是做了再说。” ② “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③ 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时 间，我对他是有着深 印象的。那时候，他并没有先“说”，但他 “做”了。作出了卓越的成绩。 …… ④ ----- 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，— —作为学者的方面。 ⑤闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。这个方 面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 …… ⑥他说了，跟着就是做。 …… ⑦他终于以宝贵的生命证实了他的“言”和“行”。 ⑧闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命 烈士。 ⑨他，是口的巨人，他，是行的高标。 例文：