《记承天寺夜游》教案2.doc_大学文库

九年级下册第四单元《记承天寺夜游》（1 课时）课前预习： 1.朗读课文，扫清字词障碍。 2.了解作者及本文背景资料。相关课程标准： “随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。” 教学目标：１、诵读课文，理解文意。２、品味语言，赏析意境。３、读懂苏轼，感悟哲理。评价任务： 1、初读课文，读准字音节奏。 2、译读课文，积累词语并理解文意。 3、品读课文，赏析文章意境。 4、背读课文，感受作者豁达乐观的情感。教学过程：（导入新课，板书课题）一、检查预习 1. 生字词遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇(xìng） 2.作者简介：（学生展示收集到的资料）苏东坡（1037—1011）字子瞻，号东坡居士，四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。有“一门父子三词客，千古文章四大家” “唐宋八大家”之美誉。他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一。诗、词和散文都代表北宋文学的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄” 。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称为“苏辛” 。二、初读课文-----读准字音节奏 1.听课文录音,听准字音，听准节奏和停顿。停顿举例： ①遂/至寻承天寺/寻张怀民 ②月色/入户，欣然/起行。 ③念/无与为乐者。 ④但/少闲人如吾两人者耳 2.用自己喜爱的方式读课文。二、译读课文-----理解文章大意结合注释，边读边译课文，理解大意。标出疑难，小组讨论合作学习。学生提出疑问，由其它会的同学回答教，教师重点强调。 1. 重点词语欣然起行念无与为乐者遂至寻承天寺

怀民亦未寝相与步于中庭盖竹柏影也 2.词类活用相与步于中庭(步:名词用作动词,散步。) 3.古今异义词但少闲人如吾两人者耳 (但:古义是“只”;今义是“但是”。耳:古义是“罢了”;今义是“耳朵”。) 4.课堂检测一用现代汉语解释下列句子。 (1)欣然起行 (2)念无与为乐者 (3)相与步于中庭 (4)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也 (5)但少闲人如吾两人者耳。三、品读课文———赏意境懂闲人 1.加语气词,激情朗读。 (设计意图:学生在理解文意的基础上,在恰当的地方有教师加入语气词,教师范读,学生自由朗读,再齐读。激发其阅读兴趣。也为下一环节品味语言赏析,意境体会,情感打好基记承天寺夜游元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,哦!月色入户,欣然起行。念无与为乐者,嗯! 遂至承天寺寻张怀民。啊!怀民亦未寝,相与步于中庭。啊!庭下如积水空明,水中藻、荇交横,噢!盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?唉!但少闲人如吾两人者耳。 (师:激情朗读之后,请你解读作者在字里行间中所流露的复杂情感。) 2.赏意境,懂闲人此处补充作者的写作背景,目的帮助学生更好地走进作者的内心世界。【写作背景】苏轼,才华横溢。群臣嫉贤妒能,用“乌台诗案”强加罪名,屈打成招,被关进监狱, 后被贬到湖北黄州,任有职无权的闲差,痛苦至极。当代学者余秋雨在散文《苏东坡突围》中真实地再现了当年苏轼北边黄州的经历。(播放音频资料) 他从监狱里走来,他带着一个极小的官职,实际上以一个流放罪犯的身份走来,他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来,他满心侥幸又满心绝望的走来。他被人压着,远离自己的家眷,没有资格选择黄州之外的任何一个地方,朝着这当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦, 他很狼狈,出汴梁,过河南,渡淮河,进湖北,抵黄州,萧条的黄州没有给他预备任何住所, 他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸,喘一口气,四周一片清寂,连一个朋友也没有,他闭上眼摇了摇头……” 让学生自由朗读一遍课文,以下面的句式解读作者在字里行间中所流露的复杂情感。以“苏弑之所以,是因为。”的句式回答【回答举例】 (1)苏轼之所以解衣欲睡,是因为他做此闲差,无事可忙,不如倒头睡去忘却烦恼 (2)苏轼之所以看到月色入户,欣然起行。”是因为那晩月色一定很美,“欣然”一词能看

怀民亦未寝相与步于中庭盖竹柏影也 2. 词类活用相与步于中庭（步：名词用作动词，散步。） 3. 古今异义词但少闲人如吾两人者耳（但：古义是“只”；今义是“但是”。耳：古义是“罢了”；今义是“耳朵”。） 4.课堂检测--用现代汉语解释下列句子。（1）欣然起行（2）念无与为乐者（3）相与步于中庭 (4)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 (5)但少闲人如吾两人者耳。三、品读课文-----赏意境懂闲人 1.加语气词，激情朗读。（设计意图：学生在理解文意的基础上，在恰当的地方有教师加入语气词，教师范读，学生自由朗读，再齐读。激发其阅读兴趣。也为下一环节品味语言赏析，意境体会，情感打好基础。）记承天寺夜游元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，哦！月色入户，欣然起行。念无与为乐者，嗯！遂至承天寺寻张怀民。啊！怀民亦未寝，相与步于中庭。啊！庭下如积水空明，水中藻、荇交横，噢！盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？唉！但少闲人如吾两人者耳。（师：激情朗读之后，请你解读作者在字里行间中所流露的复杂情感。） 2. 赏意境，懂闲人此处补充作者的写作背景，目的帮助学生更好地走进作者的内心世界。【写作背景】苏轼，才华横溢。群臣嫉贤妒能，用“乌台诗案”强加罪名，屈打成招，被关进监狱，后被贬到湖北黄州，任有职无权的闲差，痛苦至极。当代学者余秋雨在散文《苏东坡突围》中真实地再现了当年苏轼北边黄州的经历。（播放音频资料）。 “他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望的走来。他被人压着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁，过河南，渡淮河，进湖北，抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片清寂，连一个朋友也没有，他闭上眼摇了摇头 ……” 让学生自由朗读一遍课文，以下面的句式解读作者在字里行间中所流露的复杂情感。以“苏轼之所以，是因为。”的句式回答. 【回答举例】（1）苏轼之所以解衣欲睡，是因为他做此闲差，无事可忙，不如倒头睡去忘却烦恼。（2）苏轼之所以看到月色入户，欣然起行。”是因为那晚月色一定很美, “欣然”一词能看

出到作者的欣喜愉悦的心情。（3）苏轼之所以遂至承天寺寻张怀民，是因为自己能在遭贬的日子里寻找好友庭中漫步，共同赏月，把快乐和知己共同分享。可以看出他的悠闲自得之情。（4）苏轼之所以看到“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。是因为此句运用比喻的修辞,生动形象地突出了月色的澄澈透明，皎洁美丽。意境优美，表达了自己对月下美景的喜爱和赞美之情，以及豁达乐观的人生态度。（5）苏轼之所以发出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨，是因为此句可以感受到他因遭贬而身为闲人的苦闷悲凉。 … … 四、达标练习（设计意图：运用减字法背读课文，落实背诵并感受作者纵使在悲凉苦闷中也豁达乐观的生活态度。）记承天寺夜游元丰十月十二日, ，解衣，月色，欣然。念无与，遂至承天寺寻。怀民亦，相与步于。庭下如，水中交横，盖影也。何夜无？何处无？但少如吾者耳。记承天寺夜游元丰 , ，解，月，欣。念无与，遂至寻。怀民，相与。庭下，水中，盖也。何夜无月？何处？但少两人者耳。记承天寺夜游元 , ，解，月，欣。念，遂寻。怀，相。庭，水，盖。何？何？但。五、作业布置 1.看课本 P130 苏轼和张怀民赏月的插图，请用散文的语言，描述你本课学到的，图中看到的以及学完后感受到的。（300 字左右） 2.课下阅读苏轼贬居时期的其他作品，全面的了解苏轼。（苏轼在去世两个月前，用“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”两句诗来总结自己的一生。让我们带着敬畏之心、虔诚之心来阅读诗文，读懂作者。） 1.贬居黄州作品：《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《记承天诗夜游》、《题西林壁》 2.贬居惠州作品：《荔子叹》、《纵笔》、《定风波》 3.贬居儋州作品：《六月二十日夜渡海》板书设计：记承天寺夜游清闲之人---庭中漫步，悠闲自得那王绿那王