记承天寺夜游 教学过程 、导入课文 静悄悄的夜晩,月光如流水般洒落大地,周围的一切都像笼着一层轻纱,如梦如幻 面对如此美景,不由的让人想起描绘月光一些古代文人墨客。古有一人:他 读书:闭门书史丛,少有凌云志 工作:平生五千卷,一字不救饥 态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 一生:起舞弄清影,何似在人间。 他频遭贬滴,一生历典八州,他身行万里走过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说: 此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间丑态,却说:“眼前天 下无一个不是好人!” 同学们,你知道他是谁吗?[苏轼] 今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》,看看苏轼游承天寺时又 有怎样的感慨呢?板书课题 作者及写作背景 多媒体展示 、初读课文,整体感知 1、用你喜欢的方式自由放声朗读 要求:读准字音,读出停顿,读出节奏。 、生听读录音 要求:听准读音,听出停顿和节奏,听懂作者的感情。 3、生有感情地齐读课文 生结合注释,译读全文 四、精读课文,与文本对话 (1)作者为什么要夜游承天寺? 明确:一是因为作者被贬滴,心情郁闷、孤独,想出去走走;二是因为月色很美。 写作背景链接 元半二月七日,御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句,说他以诗讪谤新 法,并将他逮捕入狱,这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨,苏轼差点丢了脑袋
记承天寺夜游 教学过程 一、导入课文 静悄悄的夜晚，月光如流水般洒落大地，周围的一切都像笼着一层轻纱，如梦如幻。 面对如此美景，不由的让人想起描绘月光一些古代文人墨客。古有一人：他 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说： 此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天 下无一个不是好人！” 同学们，你知道他是谁吗？ [苏轼] 今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看苏轼游承天寺时又 有怎样的感慨呢？板书课题 二、作者及写作背景 多媒体展示 三、初读课文，整体感知 1、用你喜欢的方式自由放声朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 2、生听读录音 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。 3、生有感情地齐读课文。 4、生结合注释，译读全文 四、精读课文，与文本对话。 （1）作者为什么要夜游承天寺？ 明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。 写作背景链接： 元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新 法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋
后由于范镇、张方平等的营救,案件惊动两宫,十二月苏轼获救出狱,被贬到黄州,住 团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲客 (2)作者所见夜景如何?(用原文回答)你有何感受? 明确:描写夜景之句:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。它给人的感 受是空灵、皎洁、明净…… 不错,此句定景仅用18个字,却创造出生动的意境,我们不妨仔细玩味, (3)夜游期间,作者的心情发生怎样的变化?(提示:先找关键词句,再体会作者 心情) 明确:为降低教学难度,先出现关键词句,再让学生体味作者的心情。 欣然起行(欢欣、喜悦、欣喜之情)念无与为乐(有点遗憾低沉、失落) 遂(不假思索中有点激动)亦未寝(与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意) 相与步于中庭(一份闲适,一份从容)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两 人者耳。(有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉) (4)你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾 两人者耳 明确:月光虽非夜之明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时可觅,处处可寻, 只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作 者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”的人生 真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因 所以这里的“闲人”并非是闲极无聊,无所事事之人,你认为“闲人”是怎样的一 种人呢? 具有闲情逸致,兴趣高雅之人,也包含了作者远大的政治抱负,但壮志难酬,一贬 再贬,可见他的无奈与悲凉,他何尝要做一个闲人呢?赏月只不过是他借月抒情,自我 排遣罢了 (5)王国维说:“一切景语皆情语。”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、如诗如画的 月色之下,他们的心境如何呢?请划出相关语句,并结合写作背景,说出你的理解。 “但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点睛。作者以 “闲人”自居,其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味,只得咀嚼、领略。 这其中有贬谪的悲凉,失意的落寞,赏月的欣喜,更多的是作者潇洒人生、达观 处世的生活态度。只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享 受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那
后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住 团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。 （2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ 明确：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感 受是空灵、皎洁、明净…… 不错，此句定景仅用 18 个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味， （3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者 心情） 明确：为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。 欣然．．起行（欢欣、喜悦、欣喜之情） 念无与为乐 ．．．．．（有点遗憾低沉、失落 ） 遂．（不假思索中有点激动） 亦．未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意） 相与步 ．．．于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两 人者耳。（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉） （4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人．．如吾 两人者耳。” 明确：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻， 只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作 者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生 真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。 所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一 种人呢？ 具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬 再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我 排遣罢了。 （5）王国维说：“一切景语皆情语。”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、如诗如画的 月色之下，他们的心境如何呢？请划出相关语句，并结合写作背景，说出你的理解。 “但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。作者以 “闲人”自居，其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味，只得咀嚼、领略。 这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观 处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享 受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那
样空灵、皎洁。 五、与作者对话 师小结:在封建社会,中国文人有这种遭遇的,太多了,怀才不遇,抱负难施, 上学期,我们学过的柳宗元,今天我们学习的苏轼,还有李白、刘禹锡、辛弃疾、 陆游,那都是时代的悲剧,但他们却借助他们的笔,寄情于山水,表现出他们追求 美好事物的执着;乐观进取,面对人生挫折的勇气和坚韧 下面就让我们再一次朗读课文,读岀课文的意境,读出作者的心境,读出你的感情 (播放《春江花月夜》)结束课堂。 预设2)师:解读了文本,读懂了作者,接下来我们声情并茂地朗读课文。(生 齐读) 苏轼虽遭“文字狱”,被贬到黄州,心情郁闷,但是他没有灰心丧气,而是借游赏 山水等自然美景来消解内心的孤独,抚平心灵的创伤,表现了他坦荡、旷达,笠对人生 的生活信条。学习本文,在感受庭院月夜美景的同时,更要感受到他那从容应对苦难的 人格魅力。 我们在领悟作者情感的基础上,我们一起来背诵课文。(生背诵课文) 六、拓展、积累 师:月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子,要么是窈窕淑女;要 么象征着团圆;要么暗示着分离,给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道?而这正 迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理,所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描 写月亮的诗句吗? 教师预设答案: 1、床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡 李白 2、海上升明月,天涯共此时。 张九龄 3、我寄愁心寸明月,随风直到夜郎西。 一一李白 4、但愿人长久,千里共婵娟。 苏轼 、春风又绿江南岸,明月何时照我还。 王安石 6、明月松间照,清泉石上流 王维 举杯望明月,对钦成三人 李白
样空灵、皎洁。 五、与作者对话 师小结：在封建社会，中国文人有这种遭遇的，太多了，怀才不遇，抱负难施， 上学期，我们学过的柳宗元，今天我们学习的苏轼，还有李白、刘禹锡、辛弃疾、 陆游，那都是时代的悲剧，但他们却借助他们的笔，寄情于山水，表现出他们追求 美好事物的执着；乐观进取，面对人生挫折的勇气和坚韧！ 下面就让我们再一次朗读课文，读出课文的意境，读出作者的心境，读出你的感情。 （播放《春江花月夜》）结束课堂。 （预设 2）师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生 齐读） 苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏 山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生 的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的 人格魅力。 我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文） 六、拓展、积累 师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要 么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正 迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描 写月亮的诗句吗？ 教师预设答案： 1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 ——李 白 2、海上升明月，天涯共此时。 ——张九龄 3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。 ——李 白 4、但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏 轼 5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石 6、明月松间照，清泉石上流。 ——王 维 7、举杯望明月，对钦成三人。 ——李 白