甘肃广播电视大学文本第三章自测题_小学社会教学论.doc_大学文库

第三章自测题一、不定项选择题 1.对于教师专业化的概念的理解，下列说法正确的有()。ABCD A.教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性： B.国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施： C.国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度： D.教师专业发展是一个持续不断的过程。 2.教师专业发展的阶段性表现在()。ABC A.职前专业化 B.入门专业化C.在职专业化 D.家庭专业化 3.在师范院校和综合大学，通用性知识一般称为公共基础学科，应当包括()。ABC A.哲学知识 B.现代科学和技术的一般常识 C.社会科学理论与观点D.语文和数学知识 4.皮格马利翁效应是由美国心理学家()提出来的。AB A.雅格布森 B.罗森塔尔C.皮格马利翁 D.斯金纳 5.建立校本研究时应该注意的事项除了以小学教师为研究的主体外，还要注意()。℃ A.人的心理B.教学过程 C.教育教学的具体情景D.学生和家长二、判断题 1.教师专业自我就是按自己的兴趣形成独特的教学风格。()× 2.教师的知识结构是指教师所具有的各种知识及掌握程度形成的系统。（)√ 3.教育教学知识，在按教师的知识结构功能划分的教师知识结构中被称之为非条件性知识。 ()× 4.教育教学机智对于教师在教育教学过程中处理事情非常重要。()× 5.教师自主发展强调教师发展过程中表现出的随意性。()× 6.课堂教学是小学社会课教师专业发展的最基本的途径。()× 三、问答题 1.简述教师专业发展的特点答：(1)发展的终身性。小学社会课教师的专业发展过程贯穿于其职业生涯的始终，这就意味着阶段性的教师教育与培训方式己经不能够适应他的专业化的发展要求，取而代之的应是个贯穿于教师职业发展始终的教师教育系统工程，它包括职前的院校教育阶段、入职的针对性培训及走上工作岗位后的阶段性培训等。 (2)发展的自主性。小学社会课教师在专业发展上的自主性是其专业发展的前提和基础。小学社会课教师在设计课程、规划教学活动以及选择教材时，应有充分的自主性，教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力，必须具有自我专业发展的意识。小学社会课教师自我专业发展的意识可增强其对自己专业发展的责任感，使教师不断寻求自我发展的机会，逐渐获得自我发展的能力。 (3)发展的阶段性。小学社会课教师从步入讲台到成长成为一个熟练的教师，再到教育教学专家，呈现出明显的阶段性特征，一般呈现三个发展阶段：职前专业化、入门专业化、在职专业化。 (4)发展的连续性。小学社会课教师只有不断地接受进修和提高自我修养，树立终身学习的理念，才能确保知识、能力、观念符合时代的需求，才能不断地实现自身的发展。 2.小学社会课教师专业能力的发展包括哪些方面？小学社会课教师的专业能力就是其教学能力，是他在教有教学活动中所形成的顺利完成某项

第三章自测题一、不定项选择题 1. 对于教师专业化的概念的理解，下列说法正确的有（）。ABCD A. 教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性； B. 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； C. 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； D. 教师专业发展是一个持续不断的过程。 2. 教师专业发展的阶段性表现在（）。ABC A. 职前专业化 B. 入门专业化 C. 在职专业化 D. 家庭专业化 3. 在师范院校和综合大学，通用性知识一般称为公共基础学科，应当包括（）。ABC A. 哲学知识 B. 现代科学和技术的一般常识 C. 社会科学理论与观点 D. 语文和数学知识 4．皮格马利翁效应是由美国心理学家（）提出来的。AB A. 雅格布森 B. 罗森塔尔 C. 皮格马利翁 D. 斯金纳 5．建立校本研究时应该注意的事项除了以小学教师为研究的主体外，还要注意（）。C A. 人的心理 B. 教学过程 C. 教育教学的具体情景 D. 学生和家长二、判断题 1. 教师专业自我就是按自己的兴趣形成独特的教学风格。（）× 2. 教师的知识结构是指教师所具有的各种知识及掌握程度形成的系统。（）√ 3. 教育教学知识，在按教师的知识结构功能划分的教师知识结构中被称之为非条件性知识。（）× 4. 教育教学机智对于教师在教育教学过程中处理事情非常重要。（） × 5．教师自主发展强调教师发展过程中表现出的随意性。（）× 6．课堂教学是小学社会课教师专业发展的最基本的途径。（）× 三、问答题 1. 简述教师专业发展的特点答：（1）发展的终身性。小学社会课教师的专业发展过程贯穿于其职业生涯的始终，这就意味着阶段性的教师教育与培训方式已经不能够适应他的专业化的发展要求，取而代之的应是个贯穿于教师职业发展始终的教师教育系统工程，它包括职前的院校教育阶段、入职的针对性培训及走上工作岗位后的阶段性培训等。（2）发展的自主性。小学社会课教师在专业发展上的自主性是其专业发展的前提和基础。小学社会课教师在设计课程、规划教学活动以及选择教材时，应有充分的自主性，教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力，必须具有自我专业发展的意识。小学社会课教师自我专业发展的意识可增强其对自己专业发展的责任感，使教师不断寻求自我发展的机会，逐渐获得自我发展的能力。（3）发展的阶段性。小学社会课教师从步入讲台到成长成为一个熟练的教师，再到教育教学专家，呈现出明显的阶段性特征，一般呈现三个发展阶段：职前专业化、入门专业化、在职专业化。（4）发展的连续性。小学社会课教师只有不断地接受进修和提高自我修养，树立终身学习的理念，才能确保知识、能力、观念符合时代的需求，才能不断地实现自身的发展。 2.小学社会课教师专业能力的发展包括哪些方面？小学社会课教师的专业能力就是其教学能力，是他在教育教学活动中所形成的顺利完成某项

任务的能量和本领。专业能力是小学社会课教师综合素质最突出的外在表现，也是评价其专业的核心因素。教师专业能力的种类与结构如何，不同学者有不同的观点。一般说来，小学社会课教师的专业能力应包括以下几方面： 1.设计教学能力。即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法进行整体构思的能力。 2.表达能力。包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段演示等的能力。 3.教育教学组织管理能力。如理解他人能力、沟通能力、课外学习、管理能力。 4.教育教学交往能力。如理解他人能力、沟通能力、协调人际关系能力等。 5.教育教学机智。即处理教育教学过程中突发事件的能力。 6.反思能力。即对自己的教育教学状况正确评价的能力。 7.教育教学研究能力。即教师对学生，对教育教学实践和理论进行探索、发现问题并试图解决问题的能力。 8.创新能力。如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。 9.运用现代信息技术能力。如了解多媒体计算机技术和网络教学媒体的表现形式及构成形式，掌握其基本的操作方法。学会各种课件的制作，以满足教学的需要。 3.小学社会课教师应该具有教育教学方面的知识是哪些？ (1).教育政策、教育目标与教育价值方面的知识。 (2)课程与教学的知识。课程是教师实施教育内容的形式，教学则是课程实施的渠道。教师只有准确理解课程的科学体系，正确把握课程教材之间的相互联系，才可以在教学过程中充分施展自己的能力，达到最优化的教学效果。 (3)心理咨询与辅导的知识。教师在教育教学过程中，不仅要教书，还要育人，要时刻注意学生的心理变化，把握特点与规律，在理解学生的身心发展、心理特性与学习心理的基础上，针对不同个性，采取不同的解决办法，使每个学生都健康成长。 (4)班级管理知识。作为小学社会课教师，不管是不是班主任，要想使课堂教学积极有效，必须具有管理班级、组织班级的知识和能力，开展卓有成效的班级与课堂管理。如安排学习环境、教室座位、建立规则与程序、安排学习活动时间、分组、个别指导等。 (5)教育科研的知识。它包括科研人员的素质要求、科研精神、科研方法与程序、科研过程、科研结果的解释和科研成果的推广等。小学社会课教师开展科研活动是促进其专业化发展的重要途径。 4.简述小学社会课教师应具有的基本素质小学社会课教师应具备的基本素质包括以下几个方面： 1.热爱教育事业，有社会责任感热爱教育事业，具有社会责任感，这是小学社会课教师工作的基本动力，是小学社会课教师应具备的基本素质。小学社会课教师责任重大，要和其他学科的教师共同担当起教书育人、塑造美好心灵的神圣使命，因此，只有具有远大教育理想，热爱教育事业的教师才能实现这个使命。 2.具有正确的、科学的、富于时代精神的教育思想与教育观念首先，要树立素质教育的人才观。其次，小学社会课教师应转变传统的教育观。最后，小学社会课教师还应树立正确的学生观。 3.具有合理的知识结构与教育教学能力小学社会课教师的知识结构应包括文化科学基础知识、专业学科知识、教育科学和心理科学知识、有效的课堂情境知识及解决难题的知识，概括起来说就是本体性知识、条件性知识及实践性知识。小学社会课教师若能经常反思自己的教学行为及教学效果，对自己的教学

任务的能量和本领。专业能力是小学社会课教师综合素质最突出的外在表现，也是评价其专业的核心因素。教师专业能力的种类与结构如何，不同学者有不同的观点。一般说来，小学社会课教师的专业能力应包括以下几方面： 1．设计教学能力。即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法进行整体构思的能力。 2．表达能力。包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段演示等的能力。 3．教育教学组织管理能力。如理解他人能力、沟通能力、课外学习、管理能力。 4．教育教学交往能力。如理解他人能力、沟通能力、协调人际关系能力等。 5．教育教学机智。即处理教育教学过程中突发事件的能力。 6．反思能力。即对自己的教育教学状况正确评价的能力。 7．教育教学研究能力。即教师对学生 , 对教育教学实践和理论进行探索、发现问题并试图解决问题的能力。 8．创新能力。如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。 9．运用现代信息技术能力。如了解多媒体计算机技术和网络教学媒体的表现形式及构成形式，掌握其基本的操作方法。学会各种课件的制作，以满足教学的需要。 3. 小学社会课教师应该具有教育教学方面的知识是哪些？（1）.教育政策、教育目标与教育价值方面的知识。（2）课程与教学的知识。课程是教师实施教育内容的形式，教学则是课程实施的渠道。教师只有准确理解课程的科学体系，正确把握课程教材之间的相互联系，才可以在教学过程中充分施展自己的能力，达到最优化的教学效果。（3）心理咨询与辅导的知识。教师在教育教学过程中，不仅要教书，还要育人，要时刻注意学生的心理变化，把握特点与规律，在理解学生的身心发展、心理特性与学习心理的基础上，针对不同个性，采取不同的解决办法，使每个学生都健康成长。（4）班级管理知识。作为小学社会课教师，不管是不是班主任，要想使课堂教学积极有效，必须具有管理班级、组织班级的知识和能力，开展卓有成效的班级与课堂管理。如安排学习环境、教室座位、建立规则与程序、安排学习活动时间、分组、个别指导等。（5）教育科研的知识。它包括科研人员的素质要求、科研精神、科研方法与程序、科研过程、科研结果的解释和科研成果的推广等。小学社会课教师开展科研活动是促进其专业化发展的重要途径。 4. 简述小学社会课教师应具有的基本素质小学社会课教师应具备的基本素质包括以下几个方面： 1．热爱教育事业，有社会责任感热爱教育事业，具有社会责任感，这是小学社会课教师工作的基本动力，是小学社会课教师应具备的基本素质。小学社会课教师责任重大，要和其他学科的教师共同担当起教书育人、塑造美好心灵的神圣使命，因此，只有具有远大教育理想，热爱教育事业的教师才能实现这个使命。 2．具有正确的、科学的、富于时代精神的教育思想与教育观念首先，要树立素质教育的人才观。其次，小学社会课教师应转变传统的教育观。最后，小学社会课教师还应树立正确的学生观。 3．具有合理的知识结构与教育教学能力小学社会课教师的知识结构应包括文化科学基础知识、专业学科知识、教育科学和心理科学知识、有效的课堂情境知识及解决难题的知识，概括起来说就是本体性知识、条件性知识及实践性知识。小学社会课教师若能经常反思自己的教学行为及教学效果，对自己的教学

有清醒的认识，并能根据需要及时调整自己的教学行为，教育教学能力就会不断提高。因此，经常自觉地反省自己教学的全过程，主动听取学生的意见，虚心向其他教师学习，对教师教学能力的提高具有重要意义。 4.具有良好的道德品质和个性 (1)理解学生。 (2)善待学生。 (3)了解自己，求成自重。 5.具有教育研究的意识和能力在当前，全面推行素质教育过程中，要培养创新人才，摆在小学社会课教师面前的任务就更加复杂和艰巨。要做一个好教师就不能墨守成规、一成不变，而是要勇于探索、勇于创新、勇于实践，因此，科研意识与科研能力就成为当代教师所必备的一项素质。 5.简述教师心理健康对教育的重要性 (1)教师的心理健康是从事教育工作的必要条件教师既是学生行为的榜样，又是学生心中的楷模，也就是说，教师对学生的影响是在日常生活、学习过程中潜移默化进行的。小学社会课教师一旦出现某些心理健康问题，作为被教育者的学生，就不可避免会受到直接的影响。因为教师如果出现心理健康问题，首先就会直接影响到正常的教学工作，使教学工作不能顺利地进行：其次会间接地影响到学生接受知识、掌握知识的水平，从而影响到教学效果。可见，小学社会课教师的心理健康水平是从事教育工作的必要条件。 (2)教师的心理健康会间接影响学生认知能力的发展教师职业特点要求教师要指导学生掌握知识和技能，还要指导学生如何学习和发展各种认知能力。如果小学社会课教师的心理健康有问题，就会直接影响到正常的教学工作，直接影响到教师作为学生学习指导者的角色职责，从而间接影响学生认知能力的发展。例如，如果一个教师对自己的职业产生倦怠情绪，那就会使教学工作应付差事，不思进取，没有追求，工作失去动力，对学生不闻不问，不理不踩，缺乏足够的热情和耐心帮助和指导学生，给学生造成教师职业不可敬的知觉，这样势必会影响到学生认知能力的发展。 (3)教师的心理健康是学生人格和心理发展的需要学生在自身发展的过程中，总是要承受来自环境和成长带来的压力与矛盾。这些困惑、不解、矛盾、压力，难免会使学生产生一定的心理冲突，有时甚至会因无法排解一些积郁在心的困惑而加剧心理冲突，出现某些心理障碍。这时，教师应随时随地帮助学生排忧解难、消除疑惑，最终达到维护学生的心理健康和促进学生健康人格形成的目标。因此，小学社会课教师的心理健康对学生人格和心理健康发展、对学生的态度的形成都会产生影响。 6.怎样创设小学社会课教师专业自我发展的内在环境？ (1)导制订自我发展规划，坚定教师专业理想小学社会课教师要想获得专业发展，就必须思考：我要做什么？为什么做？怎么做？如果教师没有明确的发展目标，没有自我发展规划，没有比较坚定的专业理想，那么行动的效果就可想而知了。因此，在小学社会课教师专业发展过程中，学校应该引导教师制订自我发展规划，不断坚定小学社会课教师的专业理想。 (2)通过教学实践与反思，提升教师的实践智慧小学社会课教师需要通过教学实践与反思，在课堂教学实践中体现新课程理念，反思教学实践的得失，反思教育理念的正误，反思自我专业发展的成败，通过在实践中反思，在反思中实践这一循环往复的过程，不断提升教育实践智慧。要做到这一点，学校管理者需要制定教学管理制度，加强对教师的教学实践与反思的监管，创设教学研讨活动的条件，使教师

有清醒的认识，并能根据需要及时调整自己的教学行为，教育教学能力就会不断提高。因此，经常自觉地反省自己教学的全过程，主动听取学生的意见，虚心向其他教师学习，对教师教学能力的提高具有重要意义。 4．具有良好的道德品质和个性（1）理解学生。（2）善待学生。（3）了解自己，求成自重。 5．具有教育研究的意识和能力在当前，全面推行素质教育过程中，要培养创新人才，摆在小学社会课教师面前的任务就更加复杂和艰巨。要做一个好教师就不能墨守成规、一成不变，而是要勇于探索、勇于创新、勇于实践，因此，科研意识与科研能力就成为当代教师所必备的一项素质。 5. 简述教师心理健康对教育的重要性（1）教师的心理健康是从事教育工作的必要条件教师既是学生行为的榜样，又是学生心中的楷模，也就是说，教师对学生的影响是在日常生活、学习过程中潜移默化进行的。小学社会课教师一旦出现某些心理健康问题，作为被教育者的学生，就不可避免会受到直接的影响。因为教师如果出现心理健康问题，首先就会直接影响到正常的教学工作，使教学工作不能顺利地进行；其次会间接地影响到学生接受知识、掌握知识的水平，从而影响到教学效果。可见，小学社会课教师的心理健康水平是从事教育工作的必要条件。（2）教师的心理健康会间接影响学生认知能力的发展教师职业特点要求教师要指导学生掌握知识和技能，还要指导学生如何学习和发展各种认知能力。如果小学社会课教师的心理健康有问题，就会直接影响到正常的教学工作，直接影响到教师作为学生学习指导者的角色职责，从而间接影响学生认知能力的发展。例如，如果一个教师对自己的职业产生倦怠情绪，那就会使教学工作应付差事，不思进取，没有追求，工作失去动力，对学生不闻不问，不理不睬，缺乏足够的热情和耐心帮助和指导学生，给学生造成教师职业不可敬的知觉，这样势必会影响到学生认知能力的发展。（3）教师的心理健康是学生人格和心理发展的需要学生在自身发展的过程中，总是要承受来自环境和成长带来的压力与矛盾。这些困惑、不解、矛盾、压力，难免会使学生产生一定的心理冲突，有时甚至会因无法排解一些积郁在心的困惑而加剧心理冲突，出现某些心理障碍。这时，教师应随时随地帮助学生排忧解难、消除疑惑，最终达到维护学生的心理健康和促进学生健康人格形成的目标。因此，小学社会课教师的心理健康对学生人格和心理健康发展、对学生的态度的形成都会产生影响。 6. 怎样创设小学社会课教师专业自我发展的内在环境？（1）引导制订自我发展规划，坚定教师专业理想小学社会课教师要想获得专业发展，就必须思考：我要做什么？为什么做？怎么做？如果教师没有明确的发展目标，没有自我发展规划，没有比较坚定的专业理想，那么行动的效果就可想而知了。因此，在小学社会课教师专业发展过程中，学校应该引导教师制订自我发展规划，不断坚定小学社会课教师的专业理想。（2）通过教学实践与反思，提升教师的实践智慧小学社会课教师需要通过教学实践与反思，在课堂教学实践中体现新课程理念，反思教学实践的得失，反思教育理念的正误，反思自我专业发展的成败，通过在实践中反思，在反思中实践这一循环往复的过程，不断提升教育实践智慧。要做到这一点，学校管理者需要制定教学管理制度，加强对教师的教学实践与反思的监管，创设教学研讨活动的条件，使教师

甘肃广播电视大学 文本 第三章自测题_小学社会教学论

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