人生精神的叩问与探询 《游沙湖》学案 学习目标:1、解决字词,品味“文无定法,贵在鲜活”的小品文特色 2、对文本情趣的深刻感知,对文章理旨的深入探讨 了解作者的心路历程,学习其文本体现的作者精神 学习重点:解决字词,了解作者的心路历程,学习文本体现的作者精神 学习难点:感知文本情趣,理解文章理旨 学习方法:自主学习,合作探究,质疑问难,师生对话 温馨提示:1、自行完成课堂检测部分 2、请你用工整的字迹保持导学案的卷面整洁,若有改动时,注意用红笔在空白处做认真标记 3、请保存好导学案,以备日后使用。 、进入新课,请同学们跟随老师,马上动心,迅速进入新课的研习状态。 、整体感知 1、生平多磨砺,“老来事业转荒唐” 著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中写下这样一段话: 这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华,他, 真正地成熟了一一与古往今来许多大家一样,成熟于一场灾难之后,成熟于灭寂后的再生,成熟于穷乡僻 壤,成熟于几乎没有人在他身边的时刻。 1).“这一切”指的是什么?请注意语言的简洁性。2).“突围”的意蕴是什么? 2、黄州有新篇,“客来梦觉知何处” 对于文本,希望大家能够做到音正、字明、句析、文畅。读过之后,把你找到的文言知识点,用清晰 的笔迹书写在下面空白处。 对于本文的文言知识点,你找得完整吗?如果不完整,请用红笔在下面空白部分进行补充,以备日后 重点识记
人生精神的叩问与探询 ——《游沙湖》学案 学习目标：1、解决字词，品味“文无定法，贵在鲜活”的小品文特色 2、对文本情趣的深刻感知，对文章理旨的深入探讨 3、了解作者的心路历程，学习其文本体现的作者精神 学习重点：解决字词，了解作者的心路历程，学习文本体现的作者精神 学习难点：感知文本情趣，理解文章理旨 学习方法：自主学习，合作探究，质疑问难，师生对话 温馨提示：1、自行完成课堂检测部分。 2、请你用工整的字迹保持导学案的卷面整洁，若有改动时，注意用红笔在空白处做认真标记。 3、请保存好导学案，以备日后使用。 一、进入新课，请同学们跟随老师，马上动心，迅速进入新课的研习状态。 二、整体感知 1、生平多磨砺，“老来事业转荒唐” 著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中写下这样一段话： 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他， 真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻 壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。 1）.“这一切”指的是什么？请注意语言的简洁性。2）. “突围”的意蕴是什么？ 2、黄州有新篇，“客来梦觉知何处” 对于文本，希望大家能够做到音正、字明、句析、文畅。读过之后，把你找到的文言知识点，用清晰 的笔迹书写在下面空白处。 对于本文的文言知识点，你找得完整吗？如果不完整，请用红笔在下面空白部分进行补充，以备日后 重点识记
三、合作探究 旷达发豪情,“休将白发唱黄鸡” 本文突出一个“异”字,那么,作者都写了什么“异”呢?作者的用意是什么? 《浣溪沙》词表达了作者什么样的人生精神? 四、拓展延伸 吟啸且徐行,“一蓑烟雨任平生” 请结合以前学过的东坡作品,谈一谈作者的思想内涵 五、课堂检测(自主完成) 1、苏轼,字 ,号_,眉州眉山人。苏轼与其父、其弟都是散文家,号 称“三苏”。“三苏”与、 并称唐宋散文八大家。 2、书不数字,辄深了人意。书( 余戏之曰 余以手为口,君以眼为耳 以( ))) 是日剧饮而归 是日( 3、背诵《浣溪沙》词 六、课堂反思 你是否还有尚不清楚的地方呢?如果有,请用红笔留下你的疑问,课下和同学探讨、自己找资料解决 或者向老师咨询,只要你肯动脑,拥有疑问,你就拥有了智慧,拥有疑问,你就拥有了提高
三、合作探究 旷达发豪情，“休将白发唱黄鸡” 本文突出一个“异”字，那么，作者都写了什么“异”呢？作者的用意是什么？ 《浣溪沙》词表达了作者什么样的人生精神？ 四、拓展延伸 吟啸且徐行，“一蓑烟雨任平生” 请结合以前学过的东坡作品，谈一谈作者的思想内涵。 五、课堂检测（自主完成） 1、苏轼，字 ______，号 ______，眉州眉山人。苏轼与其父______ 、其弟______ 都是散文家，号 称“三苏”。“三苏”与______、______、______、______、______、并称唐宋散文八大家。 2、书不数字，辄深了人意。 书（ ） 余戏之曰 戏（ ） 余以手为口，君以眼为耳 以（ ） 是日剧饮而归 是日（ ） 3、背诵《浣溪沙》词 六、课堂反思 你是否还有尚不清楚的地方呢？如果有，请用红笔留下你的疑问，课下和同学探讨、自己找资料解决 或者向老师咨询，只要你肯动脑，拥有疑问，你就拥有了智慧，拥有疑问，你就拥有了提高