我的老师 魏巍 执教者:佘家镇中学房青燕 2015年11月10日
魏 巍 执教者：佘家镇中学 房青燕 2015年11月10日
学习目标】: 感知人物形象,概括主要事件 2、品味朴实的语言,体会作者真富 实的情感 3、培养自己热爱老师、尊敬老师 感恩教师的情怀。 敏N
【学习目标】： 1、感知人物形象，概括主要事件 2、品味朴实的语言，体会作者真 实的情感 3、培养自己热爱老师、尊敬老师、 感恩教师的情怀
字音我会读: chen yu zhi tui iiao hua 时辰榆钱黑痣褪色狡猾 fen k ju by 焚香磕头纠纷卜问
字音我会读： 时辰 榆钱 黑痣 褪色 焚香 磕头 纠纷 卜问 chen yú zhì tuì fén kē jiū bǔ 狡 猾 jiǎo huá
温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。 纠纷:发生争执的事情。 依恋:留恋,舍不得离开。 平生:一生,有生以来。 焚香烧香。 词义我理解 卜问占卜问卦,一种迷信活动 心清如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。 迷迷糊糊:(神志或视力)模糊不清。 模模糊糊:(光线)模糊不清
温和柔顺（多用于形容女性）。 （神志或视力）模糊不清。 形容心地纯洁，像清澈的水一般。 发生争执的事情。 留恋，舍不得离开。 一生，有生以来。 烧香。 占卜问卦，一种迷信活动。 温 柔： 迷迷糊糊： 心清如水： 纠 纷： 依 恋： 平 生： 焚 香 卜 问 模模糊糊： （光线）模糊不清。 词 义 我 理 解 ：
默读课文,识老师 在“我”心中,蔡老师是一位 的老师。 概括人物特点的的方法: ①直接从文中找出关键词 ②根据人物言行或事件加以概括
默读课文，识老师 在“我”心中，蔡老师是一位 的老师。 概括人物特点的的方法： ①直接从文中找出关键词 ②根据人物言行或事件加以概括
解说“先生”一词 综合《辞海》和《辞源》的解释,“先生”的含义主要有 两种:一种是对年长而有学问的人的尊称;另一种是对别人的 敬称,首先是对老师的敬称,其次还有对父兄、医生、道士等 等 “先生”这一词一般是指男性,但有时却也称女性为“先 生”,如“宋庆龄先生”、“冰心先生”。这种叫法始于中国 近代 清朝晚期,西方女权主义思潮传入我国,女性的解放也开始 起步,走向社会的女性越来越多,出现了诸如秋瑾这样的女中 豪杰。后来女大学生、女学者、女教师纷纷涌现。很自然地 “先生”这种原本专门用于男性的词也用到女性身上;但有 点很明确,那就是称女性为“先生”时,所面对的对象不是 般女性,而是多称呼那些教师、女学者或德高望重具有社会影 响力和感召力的女性
解说“先生”一词： 综合《辞海》和《辞源》的解释， “先生”的含义主要有 两种：一种是对年长而有学问的人的尊称；另一种是对别人的 敬称，首先是对老师的敬称，其次还有对父兄、医生、道士等 等。 “先生”这一词一般是指男性，但有时却也称女性为“先 生” ，如“宋庆龄先生” 、 “冰心先生” 。这种叫法始于中国 近代。 清朝晚期，西方女权主义思潮传入我国，女性的解放也开始 起步，走向社会的女性越来越多，出现了诸如秋瑾这样的女中 豪杰。后来女大学生、女学者、女教师纷纷涌现。很自然地， “先生”这种原本专门用于男性的词也用到女性身上；但有一 点很明确，那就是称女性为“先生”时，所面对的对象不是一 般女性，而是多称呼那些教师、女学者或德高望重具有社会影 响力和感召力的女性
浏览课文,明事件 请同学们快速浏览课文,画出关键 语句,说出文中共写了哪七件事? ①蔡老师假装发怒。 ②蔡老师教“我们”跳舞。 ③蔡老师让“我们”观察蜜蜂 ④蔡老师教“我们”读诗。 ⑤“我们”看蔡老师写字。 ⑥蔡老师排除“我”和小伙伴之间的 纠纷 ⑦“我”睡梦中寻找蔡老师(“我” 梦里寻师)
浏览课文，明事件 请同学们快速浏览课文，画出关键 语句，说出文中共写了哪七件事？ ①蔡老师假装发怒。 ②蔡老师教“我们”跳舞。 ③蔡老师让“我们”观察蜜蜂。 ④蔡老师教“我们”读诗。 ⑤“我们”看蔡老师写字。 ⑥蔡老师排除“我”和小伙伴之间的 纠纷。 ⑦“我”睡梦中寻找蔡老师（“我” 梦里寻师）
感人心者莫先乎情
感人心者莫先乎情
品读课文,悟情感 “我”对蔡老师的情感是: 难忘、热爱、感激、依恋、想念或思念
品读课文，悟情感 “我”对蔡老师的情感是： 难忘、热爱、感激、依恋、想念或思念
读课文,悟情感 示例:她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好象要 落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙 笑了,她也笑了。 “从来”一词突出了老师性格温柔的特点。“好像”和“轻轻 地敲”两个词语,把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两 个“笑”字更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友 善充分表现出来 析语言的方法: 1、抓出句中关键词,特别是关键词前面的修饰语,如“从 来”、“好像”、“轻轻地”等词语,然后体会其作用。 2、寻找修辞,如比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等, 并体会其作用。 3、寻找描写人物方的法:(1)正面描写:外貌、动作、语 言、神态、心理等描写; (2)侧面描写:环境描写或他人的评价或反应。 lotic
品读课文，悟情感 示例：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要 落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。 “从来”一词突出了老师性格温柔的特点。 “好像”和“轻轻 地敲”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两 个“笑”字更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友 善充分表现出来 赏析语言的方法： 1、抓出句中关键词，特别是关键词前面的修饰语，如“从 来” 、 “好像” 、 “轻轻地”等词语，然后体会其作用。 2、寻找修辞，如比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等， 并体会其作用。 3、寻找描写人物方的法：（1）正面描写：外貌、动作、语 言、神态、心理等描写； （2）侧面描写：环境描写或他人的评价或反应