第十四章：高职生心理测试模块 主讲教师：赵庆云
第十四章：高职生心理测试模块 主讲教师：赵庆云
!心理测试
Ⅰ 心理测试
一、 心理测试概述 1、心理测试的发展史 。起源于我国古代科举制度 ·高尔顿应用统计是科学心理测试的开端 ·1890年卡特尔首次提出心理测试的概念 ·1905年比纳-西蒙量表是世界第一个心理测试
一、心理测试概述 1、心理测试的发展史 • 起源于我国古代科举制度 • 高尔顿应用统计是科学心理测试的开端 • 1890年卡特尔首次提出心理测试的概念 • 1905年比纳-西蒙量表是世界第一个心理测试
2、心理测试基本概念 (1)定义 根据一定的法则用数字对人的行为加以确定 (2)目的 ·直接目的：用系统方法对人类个体的心理特性赋值， 从而用数字差异揭示出在该心理因素上的个体差异 (测量结果只用来表明个体间相似还是相异，差异的大小，不 涉及道德或价值判断) ·终极日的：被数量化的个体差异可作为参照标准，为 个体或社会团体进行决策之用 (3)性质 ·测量的间接性：由行为间接进行推测 测量的相对性：没有绝对、唯一的标准 ·测量的客观性：结果的一致性
2、心理测试基本概念 （1）定义 根据一定的法则用数字对人的行为加以确定 （2）目的 • 直接目的：用系统方法对人类个体的心理特性赋值， 从而用数字差异揭示出在该心理因素上的个体差异 （测量结果只用来表明个体间相似还是相异，差异的大小，不 涉及道德或价值判断） • 终极目的：被数量化的个体差异可作为参照标准，为 个体或社会团体进行决策之用 （3）性质 • 测量的间接性：由行为间接进行推测 • 测量的相对性：没有绝对、唯一的标准 • 测量的客观性：结果的一致性
(4)基本要素 ·测验题目（或称行为样本） ·标准化（控制干扰因素）：编制、实施、记分、分 数解释有统一规定 ·测验及记分原则（数量化结果） 3、心理测试的分类 (1)按测试的功能分类 ·智力测试：比内一西蒙、韦克斯勒、瑞文 ·特殊能力测试：音乐、美术、机械技巧 。 人格测试：MMPI、16PF、EPQ、感觉统合、罗 夏 (2)按测试材料的性质 ·文字测试：可团体进行，受文化程度限制 ·操作测试：不受文化限制，多不宜团体实施，费时
（4）基本要素 • 测验题目（或称行为样本） • 标准化（控制干扰因素）：编制、实施、记分、分 数解释有统一规定 • 测验及记分原则（数量化结果） 3、心理测试的分类 （1）按测试的功能分类 • 智力测试：比内—西蒙、韦克斯勒、瑞文… • 特殊能力测试：音乐、美术、机械技巧… • 人格测试：MMPI、16PF、EPQ、感觉统合、罗 夏… （2）按测试材料的性质 • 文字测试：可团体进行，受文化程度限制 • 操作测试：不受文化限制，多不宜团体实施，费时
(3)按测验材料的严谨程度分类 ·客观测验：有明确的词句、图形要求被试者作出 选择或判断 ·投射测验：刺激题目没有明确意义和图形、问题 模糊、对被试者的反应也没有明确规定，凭自己 的想象完成 (4)按实施方式分类 ·个体测验 ·团体测验
（3）按测验材料的严谨程度分类 • 客观测验：有明确的词句、图形要求被试者作出 选择或判断 • 投射测验：刺激题目没有明确意义和图形、问题 模糊、对被试者的反应也没有明确规定，凭自己 的想象完成 （4）按实施方式分类 • 个体测验 • 团体测验
4、心理测验的评价 ·信度 一一 致性及稳定性（是否是所测内容） ·效度 —有效性（任何时间、地点测验都一致） ·测题的项目特性 —分散度、难度、区分度 ·测验的社会效应 一公平性、隐私性
4、心理测验的评价 • 信度 ——一致性及稳定性（是否是所测内容） • 效度 ——有效性（任何时间、地点测验都一致） • 测题的项目特性 ——分散度、难度、区分度 • 测验的社会效应 ——公平性、隐私性
5、正确对待和使用心理测试 (1)错误理解：测试万能论和测试无用论 (2)使用规则： ·使用者必须具备一定的资格 ·慎重选择测试（功能、范围、信度、效度） ·与被试建立良好的协调关系（表现真实情况） ·正确解释测试结果 ·注意测试的保密（包括测试内容和测试结果）
5、正确对待和使用心理测试 （1）错误理解：测试万能论和测试无用论 （2）使用规则： • 使用者必须具备一定的资格 • 慎重选择测试（功能、范围、信度、效度） • 与被试建立良好的协调关系（表现真实情况） • 正确解释测试结果 • 注意测试的保密（包括测试内容和测试结果）
6、心理测试与心理健康教育 (1)意义 心理健康教育的有效性依赖于对求助者心理特性、 行为问题的性质的正确评估，这就需要心理测验 (2)时间 因教育需要作分层时、发现有问题时、陷入僵局时、 评估效果时 (3)量表 ·智力测试（比内-西蒙、韦克斯勒等） ·人格测试(MMPI、16PF、EPQ等) 心理评定量表(SCL-90、抑郁、焦虑量表等)
6、心理测试与心理健康教育 （1）意义 心理健康教育的有效性依赖于对求助者心理特性、 行为问题的性质的正确评估，这就需要心理测验 （2）时间 因教育需要作分层时、发现有问题时、陷入僵局时、 评估效果时 （3）量表 • 智力测试（比内-西蒙、韦克斯勒等） • 人格测试 （MMPI、16PF、EPQ 等） • 心理评定量表（SCL-90、抑郁、焦虑量表等）
二、智力测验 l、韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale) ·WISC6岁半-16岁韦氏儿童智力量表49年 ·WAIS>16岁韦氏成人智力量表1955年 WPPSI3岁10月-6岁10月韦氏幼儿67年
二、智力测验 1、韦氏智力量表（Wechsler Intelligence Scale） • WISC 6岁半-16岁 韦氏儿童智力量表 49年 • WAIS >16岁 韦氏成人智力量表 1955年 • WPPSI 3岁10月- 6岁10月 韦氏幼儿 67年