第九章教育过程 」第一节课堂教学的基本 口第二节课外活动的基本过程 第三节国内外教过程的基本模式
第九章 教育过程 ◼ 第一节 课堂教学的基本过程 ◼ 第二节 课外活动的基本过程 ◼ 第三节 国内外教育过程的基本模式
第一节课堂教学的基本过程 」一、教育过程 二、课堂教学设计 三、课堂教学的基本环
第一节 课堂教学的基本过程 ◼ 一、教育过程 ◼ 二、课堂教学设计 ◼ 三、课堂教学的基本环节
教育过程 J教育过框是数育列展开的时国流程攻理结业8 2、教育过程的基本要素 口教育者 受教育者 口教育中介
◼ 一、教育过程 ◼ 1、定义 ◼ 教育过程是教育活动展开的时间流程及其结构。 ◼ 2、教育过程的基本要素 ◼ 教育者 ◼ 受教育者 ◼ 教育中介
3、教学 1)教学的不同观点 」布鲁纳(美国)认为:“教学是通过引导学习者对间题或知 体系循新进的学习来提学习者任学习中的到理解:3 王策三认为:“所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动 在这个统一活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时获得 定的发展,形成一定的思想品德。” 李秉德认为:“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活 动
◼ 3、教学 ◼ 1）教学的不同观点 ◼ 布鲁纳（美国）认为：“教学是通过引导学习者对问题或知 识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解。” ◼ 王策三认为：“所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动； 在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时获得 一定的发展，形成一定的思想品德。” ◼ 李秉德认为：“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活 动》。
2)共同之处: J第一,都强调教师教和学生学的统一 第二,都明确了教师教的主导作用和学生学 的主体地位 第三,都指出教学对学生学生发展的促进作 用
◼ 2）共同之处： ◼ 第一，都强调教师教和学生学的统一。 ◼ 第二，都明确了教师教的主导作用和学生学 的主体地位。 ◼ 第三，都指出教学对学生学生发展的促进作 用
3)教学的涵义 教学是一种尊重学生的理性思维能力,尊重学生意志,8 把学生看做是独立思考和行动的主体,在与教师的交 往和对话中,发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德 性格,使每一个学生都达到自己的最佳发展水平的活 动
◼ 3）教学的涵义 ◼ 教学是一种尊重学生的理性思维能力，尊重学生意志， 把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交 往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德 性格，使每一个学生都达到自己的最佳发展水平的活 动
14、教学思想的产生和发展 口古代教学思想精华 《学记》:对教学进行简明扼要的概括。 口《尚书兑命》:教学二字最早见于此。 苏格拉底:苏格拉底间答法,又称产婆术
◼ 4、教学思想的产生和发展 ◼ 古代教学思想精华 ◼ 《学记》：对教学进行简明扼要的概括。 ◼ 《尚书兑命》：教学二字最早见于此。 ◼ 苏格拉底：苏格拉底问答法，又称产婆术
」近代教学思想精华 夸美纽斯:班级授课制 赫尔巴特:四段教学法 陶行知:教学生学
◼ 近代教学思想精华 ◼ 夸美纽斯 ：班级授课制 ◼ 赫尔巴特 ：四段教学法 ◼ 陶行知：教学生学
5、当代教学思想的新观念 第一,从重视教师向重视学生转变 口第二,从重视知识传授向重视能力培养转变 口第三,从重视教法向重视学法转变 口第四,从重视认知向重视发展转变 第五,从重视结果间重视过程转变 」第六,从重视继承向重视创新转少 返回
◼ 5、当代教学思想的新观念 ◼ 第一，从重视教师向重视学生转变 ◼ 第二，从重视知识传授向重视能力培养转变 ◼ 第三，从重视教法向重视学法转变 ◼ 第四，从重视认知向重视发展转变 ◼ 第五，从重视结果向重视过程转变 ◼ 第六，从重视继承向重视创新转变 返回
」二、课堂教学设计 1什么是教学设计? 教学设计是一种系统规划教学系统的各种资源和条件,根 据特定的教学目标,选择最佳教学程序和教学策略,帮助 学习者达成预期目标的设计策略活动
◼ 二、课堂教学设计 ◼ 1什么是教学设计？ ◼ 教学设计是一种系统规划教学系统的各种资源和条件，根 据特定的教学目标，选择最佳教学程序和教学策略，帮助 学习者达成预期目标的设计策略活动