第十一章教育研究方法 第一节教育科研的概述 第二节教育科研的一般过程 第三节教育科研的主要方法 第四节我国教育科研的现状
第一节教育科研的概述 第二节 教育科研的一般过程 第三节 教育科研的主要方法 第四节 我国教育科研的现状 第十一章 教育研究方法
、教育科研的概念和特点 (一)教育科研的概念: 教育科学研究就是以发现或发展科学知识体系为导向, 通过对教育现象加以解释、预测和控制,以探索教育规律的 种复杂的社会实践活动。 (二)教育科研的特点: 1、富有创造性2、应用性3、综合性4、整体性
一、教育科研的概念和特点 (一)教育科研的概念: (二)教育科研的特点: 教育科学研究就是以发现或发展科学知识体系为导向, 通过对教育现象加以解释、预测和控制,以探索教育规律的 一种复杂的社会实践活动。 1、富有创造性 2、应用性 3、综合性 4、整体性
基础研究的主要目的在于发展和完善理论,寻 求新的事实,阐明新的理论或重新评价原有的 理论,它回答的是“为什么”的问题,与建立 基础研究应用研究 教育科学的一般原理有关。基础研究的指向具 有普遍性,它可以为现有的科学体系增添新的 东西。 应用研究具有直接的实际应用价值,解决 某些特定的实际问题或提供直接有用的知 识,回答“是什么”的问题。应用研究的 目的是解决当下的、实际问题,这样的研 究是指向特定问题的
基础研究的主要目的在于发展和完善理论,寻 求新的事实,阐明新的理论或重新评价原有的 理论,它回答的是“为什么”的问题,与建立 教育科学的一般原理有关。基础研究的指向具 有普遍性,它可以为现有的科学体系增添新的 东西。 应用研究具有直接的实际应用价值,解决 某些特定的实际问题或提供直接有用的知 识,回答“是什么”的问题。应用研究的 目的是解决当下的、实际问题,这样的研 究是指向特定问题的。 基 础 研 究 应 用 研 究
定性研究基于描述分析,本质上是一个归纳的 过程,即从一般的特殊情境中归纳出一般性的 定性研究一 结论。定性研究从最纯粹的意义上讲从属于自 然主义者的范式,即研究应在自然的情境中进 行,研究所获得的意义也只适应于特定的情境 和条件。 定量研究与演绎法更近,是从一般的原理推广 定量研究 到特殊的情境中去。定量研究根源于实证主义, 定量研究者更多的是相信“背景一自由”的 般性。它们宁愿更多注意个别的变量和因素, 而不是关心整体的作用,定量研究者的最大特 色是将事实和价值分离
定性研究基于描述分析,本质上是一个归纳的 过程,即从一般的特殊情境中归纳出一般性的 结论。定性研究从最纯粹的意义上讲从属于自 然主义者的范式,即研究应在自然的情境中进 行,研究所获得的意义也只适应于特定的情境 和条件。 定量研究与演绎法更近,是从一般的原理推广 到特殊的情境中去。定量研究根源于实证主义, 定量研究者更多的是相信“背景—自由”的一 般性。它们宁愿更多注意个别的变量和因素, 而不是关心整体的作用,定量研究者的最大特 色是将事实和价值分离。 定 量 研 究 定 性 研 究
三、教育科研的重要性 1、教育决策和管理科学化和民主化的需要 2、现代学校建设的需要 3、优秀教师成长的需要 4、提高教育质量的需要 返回
三、教育科研的重要性 1、教育决策和管理科学化和民主化的需要 2、现代学校建设的需要 3、优秀教师成长的需要 4、提高教育质量的需要 返回
第二节教育科研的一般过程 口研究问题的选定 口相关文献的检索 口教育科研让划的制定 口教育科研让划的实施 口教育科研成果的表达 口教育科研成果的评价 继续
第二节 教育科研的一般过程 ❑研究问题的选定 ❑相关文献的检索 ❑教育科研计划的制定 ❑教育科研计划的实施 ❑教育科研成果的表达 ❑教育科研成果的评价 继续