阜阳师范学院公共必修课 《教育学》教学大纲 (修订稿) 阜阳师院教育系教育学教研室 2003年7月 公共课《教育学》教学大纲
阜阳师范学院公共必修课 《教育学》教学大纲 （修 订稿） 阜阳师院教育系教育学教研室 2003 年 7 月 公共课《教育学》教学大纲
(试用) 公共课《教育学》是师范院校学生必修课程。通过教学,让学生掌握教育学的基 本概念、基础知识和基本理论,帮助学生初步形成素质教育的思想,培养其热爱教育事 业的情感,并使学生初步掌握教育科学研究的方法 我校《教学计划》规定,公共课《教育学》安排在大三上学期开,每周3节,计 54学时。目前使用自编教材《高师教育学教程新编》(安徽大学出版社,2003年12 月)。在教学中我们以教材为线索,讲清基本概念、基本理论和学习方法,师生共同研 讨典型的教育案例,并指导学生利用课外时间学习教育理论和教育专著,以深化课堂教 学内容,同时,坚持理论联系实际的教学原则,引导学生将教育理论知识运用于教学实 践中。 绪论 教学目的:让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史 让学生认识学习和研究教育学的意义,并掌握学习和研究教育学的基本方法。 教学重点:教育学概念、教育学发展历史、学习与研究教育学的意义和方法 教学时数:2学时 教学内容: 第一节教育学的研究对象及学科性质 、教育学的研究对象 (一)教育学的概念 (二)教育学的研究对象 二、教育学的学科性质 (一)教育学的理论基础 (二)教育学的学科性质 1、它是一门要运用到自然科学知识的社会学科 2、它是一门实践性很强的理论学科。 第二节教育学的产生与发展
（试 用） 公共课《教育学》是师范院校学生必修课程。通过教学，让学生掌握教育学的基 本概念、基础知识和基本理论，帮助学生初步形成素质教育的思想，培养其热爱教育事 业的情感，并使学生初步掌握教育科学研究的方法。 我校《教学计划》规定，公共课《教育学》安排在大三上学期开，每周 3 节，计 54 学时。目前使用自编教材《高师教育学教程新编》（安徽大学出版社，2003 年 12 月）。在教学中我们以教材为线索，讲清基本概念、基本理论和学习方法，师生共同研 讨典型的教育案例，并指导学生利用课外时间学习教育理论和教育专著，以深化课堂教 学内容，同时，坚持理论联系实际的教学原则，引导学生将教育理论知识运用于教学实 践中。 绪 论 教学目的：让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史； 让学生认识学习和研究教育学的意义，并掌握学习和研究教育学的基本方法。 教学重点：教育学概念、教育学发展历史、学习与研究教育学的意义和方法。 教学时数：2 学时 教学内容： 第一节 教育学的研究对象及学科性质 一、教育学的研究对象 （一）教育学的概念 （二）教育学的研究对象 二、教育学的学科性质 （一）教育学的理论基础 （二）教育学的学科性质 1、它是一门要运用到自然科学知识的社会学科。 2、它是一门实践性很强的理论学科。 第二节 教育学的产生与发展
一、萌芽阶段(古代社会) (一)主要教育思想简介: 古代中国 代表人物:孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁 2、古代西方 代表人物:苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良、奥古斯丁、托马斯·阿 奎那 (二)主要特点 二、独立和成熟阶段(近代社会) (一)主要教育理论简介 1、近代西方 代表人物:夸美纽斯、洛克、卢梭、赫尔巴特、第斯多惠 2、近代中国 代表人物:张之洞、康有为、蔡元培 (二)主要特点 三、发展与荥阶段(现代社会) (一)主要教育理论简介 1、现代西方 代表人物:杜威、布鲁纳、根·舍因 2、前苏联 代表人物:马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基 3、现代中国 代表人物:杨贤江、陶行知、黄炎培 (二)主要特点 四、建设有中国特色的杜会主义教育理论 (一)毛泽东的教育思想 (二)邓小平的教育思想 (三)素质教育的理论与实践 第三节学习教育学的意义及方法 、学习教育学的意义
一、萌芽阶段（古代社会） （一）主要教育思想简介： 1、古代中国 代表人物：孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁 2、古代西方 代表人物：苏格拉底、柏拉图 、亚里斯多德、昆体良、奥古斯丁、托马斯·阿 奎那 （二）主要特点 二、独立和成熟阶段（近代社会） （一）主要教育理论简介 1、近代西方 代表人物：夸美纽斯、洛克、卢梭、赫尔巴特、第斯多惠 2、近代中国 代表人物：张之洞、康有为、蔡元培 （二）主要特点 三、发展与繁荣阶段（现代社会） （一）主要教育理论简介 1、现代西方 代表人物：杜威、布鲁纳、根·舍因 2、前苏联 代表人物：马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基 3、现代中国 代表人物：杨贤江、陶行知、黄炎培 （二）主要特点 四、建设有中国特色的社会主义教育理论 （一）毛泽东的教育思想 （二）邓小平的教育思想 （三）素质教育的理论与实践 第三节 学习教育学的意义及方法 一、学习教育学的意义
(一)有助于充分认识教育的重要性,提高从事教育工作的积极性 (二)有助于正确掌握教育的思想和技能,提高教育工作效率 (三)有助于培养教育科研的兴趣与能力,促进教育科学理论的发展 二、学习教育学的主要原则和方法 (一)要以马列主义思想为指导 (二)要坚持“理论与实际相结合”的原则 (三)要坚持“古为今用,洋为中用”的原则 (四)要重视相关学科知识的学习 第一章教育的本质 教学目的:使学生了解教育的基本观点,掌握当代教育的发展趋势,熟悉教育与社 会诸因素的关系及教育与人的发展关系。 教学重点:教育与社会发展的关系,教育与人的发展的关系 教学时数:4学时 教学内容: 第一节教育的产生与发展 一、教育的起源(产生) (一)两种错误的观点 教育的生物起源说代表人物:(法)利托尔诺 2、教育的心理起源说代表人物:(美)孟禄 (二)教育的社会起源说代表人物:(德)马克思 二、教育的发展 (一)教育的历史形态 1、原始社会的教育 2、古代社会的教育 3、现代社会的教育 (二)当代教育的发展趋势 1、教育的普及化、大众化 2、教育结构的多样化
（一）有助于充分认识教育的重要性，提高从事教育工作的积极性 （二）有助于正确掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率 （三）有助于培养教育科研的兴趣与能力，促进教育科学理论的发展 二、学习教育学的主要原则和方法 （一）要以马列主义思想为指导 （二）要坚持“理论与实际相结合”的原则 （三）要坚持“古为今用，洋为中用”的原则 （四）要重视相关学科知识的学习 第一章 教育的本质 教学目的：使学生了解教育的基本观点，掌握当代教育的发展趋势，熟悉教育与社 会诸因素的关系及教育与人的发展关系。 教学重点：教育与社会发展的关系，教育与人的发展的关系 教学时数：4 学时 教学内容： 第一节 教育的产生与发展 一、教育的起源（产生） （一）两种错误的观点 1、教育的生物起源说 代表人物：（法）利托尔诺 2、教育的心理起源说 代表人物：（美）孟禄 （二）教育的社会起源说 代表人物 ：（德）马克思 二、教育的发展 （一）教育的历史形态 1、原始社会的教育 2、古代社会的教育 3、现代社会的教育 （二）当代教育的发展趋势 1、教育的普及化、大众化 2、教育结构的多样化
3、教育内容的科学化、现代化 4、普通教育职业化、职业教育普通化 5、教育的终身化、回归化 6、教育方法的科学化和教育手段的现代化 第二节教育与社会 、教育与经济 (一)经济对教育发展的影响 1、经济发展水平制约教育事业发展的规模和速度 2、经济发展水平制约教育目的、结构和内容 3、经济发展水平制约教育手段、方法及组织形式 4、经济发展水平制约教育科研水平及教育质量的高低 (二)教育对经济发展的作用 1、教育是劳动力再生产的基本途径 2、教育是创造和发展新的科学技术的重要手段 3、教育对于实现生产和经济管理的科学化具有重要意义 4、教育影响着人们的思想品质及消费倾向,从而影响经济的发展 教育与政治 (一)政治决定着教育的性质 1、政治决定着教育的领导权 2、政治决定着人的受教育的权利 3、政治决定着教育的目的和德育的内容 (二)教育对政治的影响 教育通过培养政治人才服务于一定社会的政治 2、教育通过传播政治思想、形成政治舆论服务于一定社会的政治 3、教育可促进政治民主化 三、教育与文化 (一)文化对教育的影响 1、文化影响着教育的目的、内容和方法等 2、文化具有非正式的教育作用 (二)教育对文化的影响
3、教育内容的科学化、现代化 4、普通教育职业化、职业教育普通化 5、教育的终身化、回归化 6、教育方法的科学化和教育手段的现代化 第二节 教育与社会 一、教育与经济 （一）经济对教育发展的影响 1、经济发展水平制约教育事业发展的规模和速度 2、经济发展水平制约教育目的、结构和内容 3、经济发展水平制约教育手段、方法及组织形式 4、经济发展水平制约教育科研水平及教育质量的高低 （二）教育对经济发展的作用 1、教育是劳动力再生产的基本途径 2、教育是创造和发展新的科学技术的重要手段 3、教育对于实现生产和经济管理的科学化具有重要意义 4、教育影响着人们的思想品质及消费倾向，从而影响经济的发展 二、教育与政治 （一）政治决定着教育的性质： 1、政治决定着教育的领导权 2、政治决定着人的受教育的权利 3、政治决定着教育的目的和德育的内容 （二）教育对政治的影响 1、教育通过培养政治人才服务于一定社会的政治 2、教育通过传播政治思想、形成政治舆论服务于一定社会的政治 3、教育可促进政治民主化 三、教育与文化 （一）文化对教育的影响 1、文化影响着教育的目的、内容和方法等 2、文化具有非正式的教育作用 （二）教育对文化的影响
1、教育具有保存与传递文化的功能 2、教育具有创造与更新文化的功能 第三节教育与人的发展 一、人的发展概念 (一)生理方面的发展 (二)心理方面的发展 二、影响人身心发展的因素 (一)遗传因素的影响 1、遗传因素提供了身心发展的可能性 2、遗传因素的成熟制约着身心发展的过程及其阶段 3、遗传因素的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定影响。 (二)环境因素的影响 1、环境的概念 2、环境的类型:(1)自然环境:(2)社会环境 (三)教育因素的影响 1、教育影响具有终身性(长效性) 2、教育能对各类环境因素加以控制 3、教育能对个体全面、系统的影响 4、教育水平影响个体的行为习惯和个性特点。 三、膏少年身心发展的客观规律与教育 (一)生理发展规律与教育 (二)心理发展规律与教育 四、教育与人的社会性发展 (一)个体社会化的概念 (二)个体社会化的特点 1、先天的可能性 2、社会的强制性 3、个体的能动性 4、终身的持续性 (三)个体社会化的内容
1、教育具有保存与传递文化的功能 2、教育具有创造与更新文化的功能 第三节 教育与人的发展 一、人的发展概念 （一）生理方面的发展 （二）心理方面的发展 二、影响人身心发展的因素 （一）遗传因素的影响 1、遗传因素提供了身心发展的可能性 2、遗传因素的成熟制约着身心发展的过程及其阶段 3、遗传因素的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定影响。 （二）环境因素的影响 1、环境的概念 2、环境的类型：（1）自然环境；（2）社会环境 （三）教育因素的影响 1、教育影响具有终身性（长效性） 2、教育能对各类环境因素加以控制 3、教育能对个体全面、系统的影响 4、教育水平影响个体的行为习惯和个性特点。 三、青少年身心发展的客观规律与教育 （一）生理发展规律与教育 （二）心理发展规律与教育 四、教育与人的社会性发展 （一）个体社会化的概念 （二）个体社会化的特点 1、先天的可能性 2、社会的强制性 3、个体的能动性 4、终身的持续性 （三）个体社会化的内容
1、基本生活技能的掌握 2、社会规范的内化 3、生活目标的确立 4、社会角色的学习 (四)教育对个体社会性的影响 1、家庭教育的影响 2、学校教育的影响 3、社会教育的影响 第二章教育目的 教学目的:通过教学,使学生掌握教育目的的概念和意义,了解确定教育目的的依 据,认识我国实施素质教育的迫切性及具体措施。 教学重点:教育目的的意义,实施素质教育的策略 教学时数:2学时 教学内容 第一节教育目的的意义 、概述 (一)概念 1、广义的教育目的 2、狭义的教育目的 (二)教育目的与培养目标、教育方针的关系 二、教育目的的作用 (一)控制作用 (二)支配作用 (三)指导作用 第二节确定教育目的的依据 、上帝本位论(宗教本位论,代表人物:夸美纽斯)
1、基本生活技能的掌握 2、社会规范的内化 3、生活目标的确立 4、社会角色的学习 （四）教育对个体社会性的影响 1、家庭教育的影响 2、学校教育的影响 3、社会教育的影响 第二章 教育目的 教学目的：通过教学，使学生掌握教育目的的概念和意义，了解确定教育目的的依 据，认识我国实施素质教育的迫切性及具体措施。 教学重点：教育目的的意义， 实施素质教育的策略 教学时数：2 学时 教学内容： 第一节 教育目的的意义 一、概述 （一）概念 1、广义的教育目的 2、狭义的教育目的 （二）教育目的与培养目标、教育方针的关系 二、教育目的的作用 （一）控制作用 （二）支配作用 （三）指导作用 第二节 确定教育目的的依据 一、上帝本位论（宗教本位论，代表人物：夸美纽斯）
二、个人本位论(个人价值论,代表人物:卢梭) 三、社会本位论(社会价值论,代表人物:孔德) 四、社会需要与个人需要相统 第三节我国的教育目的 我国教育目的的表述 我国当代教育目的基本点 (一)人的全面发展 (二)人的个性发展 (三)“劳动者”、“建设者”与“接班人” 第四节由应试教育向素质教育转轨 应试教育的成因及危害 (一)应试教育的涵义及成因 (二)应试教育的危害 二、全面推进素质教育 (一)实施素质教育的意义 1、素质教育概念 2、素质教育要义 3、实施素质教育的意义 (二)实施素质教育的策略: 1、端正教育思想,转变教育观念 2、进行整体教育改革 3、建立科学的评估制度 4、改革考试和招生制度 5、不断提高校长、教师的素质 第三章教育制度 教学目的:让学生掌握教育制度的概念和意义,了解我国近现代教育制度改革的沿 革,以及我国现行教育制度的特点和国外现代教育制度改革的趋势
二、个人本位论（个人价值论，代表人物：卢梭） 三、社会本位论（社会价值论，代表人物：孔德） 四、社会需要与个人需要相统一 第三节 我国的教育目的 一、我国教育目的的表述 二、我国当代教育目的基本点 （一）人的全面发展 （二）人的个性发展 （三）“劳动者”、“建设者”与“接班人” 第四节 由应试教育向素质教育转轨 一、应试教育的成因及危害 （一）应试教育的涵义及成因 （二）应试教育的危害 二、全面推进素质教育 （一）实施素质教育的意义 1、素质教育概念 2、素质教育要义 3、实施素质教育的意义 （二）实施素质教育的策略： 1、端正教育思想 ，转变教育观念 2、进行整体教育改革 3、建立科学的评估制度 4、改革考试和招生制度 5、不断提高校长、教师的素质 第三章 教育制度 教学目的：让学生掌握教育制度的概念和意义，了解我国近现代教育制度改革的沿 革，以及我国现行教育制度的特点和国外现代教育制度改革的趋势
教学重点:我国现行教育制度(尤其是学校教育制度)的特点和存在的问题 教学时数:2学时 教学内容: 教育制度的意义 1、教育制度的概念;学校教育制度的概念 2、教育制度的意义 、我国教育制度的沿革 1、中国古代教育制度 ①学校教育制度 ②人才选拔制度 ③中国书院制度 2、中国近代教育制度 ①壬寅癸卯学制 ②壬子癸丑学制 ③壬戍学制 3、新中国的教育制度 ①新学制的萌芽 ②新学制的建立 ③新学制的发展和完善 、当前国外教育制度改革的动向 1、重视学前教育,入学年龄提前。 2、重视天才儿童的教育 3、延长义务教育年限 4、职业技术教育迅速发展,并发展企业内部职业技术训练系统。 5、继续教育迅速发展 四、我国现行教育制度及其发展方向 1、我国现行教育制度及其存在的问题 2、我国教育制度改革的指导思想及其发展方向 第四章教师与学生 教学目的:通过学习,使学生了解教师在教育过程中的作用与地位,教师应具备的 基本素养,了解学生的本质属性和师生关系的特点等
教学重点：我国现行教育制度（尤其是学校教育制度）的特点和存在的问题。 教学时数：2 学时 教学内容： 一、教育制度的意义 1、教育制度的概念；学校教育制度的概念 2、教育制度的意义 二、我国教育制度的沿革 1、中国古代教育制度 ①学校教育制度 ②人才选拔制度 ③中国书院制度 2、中国近代教育制度 ①壬寅癸卯学制 ②壬子癸丑学制 ③壬戍学制 3、新中国的教育制度 ①新学制的萌芽 ②新学制的建立 ③新学制的发展和完善 三、当前国外教育制度改革的动向 1、重视学前教育，入学年龄提前。 2、重视天才儿童的教育。 3、延长义务教育年限。 4、职业技术教育迅速发展，并发展企业内部职业技术训练系统。 5、继续教育迅速发展。 四、我国现行教育制度及其发展方向 1、我国现行教育制度及其存在的问题 2、我国教育制度改革的指导思想及其发展方向 第四章 教师与学生 教学目的：通过学习，使学生了解教师在教育过程中的作用与地位，教师应具备的 基本素养，了解学生的本质属性和师生关系的特点等
教学重点:教师在教育过程中的地位与作用,教师应具备的基本素养。 教学时数:4学时 教学内容: 教师 、教师职业的产生与发展 (一)教师概念 (二)教师职业的产生与发展 二、教师的作用及地位 (一)教师的作用 1、教师对社会的作用 2、教师对学生个人的作用 (二)教师的地位 1、衡量人的社会地位高低的标准 2、国外教师地位简介 3、我国教师地位概述 三、教师劳动的特点 (一)主体示范性 (二)独特创造性 (三)长期连续性 (四)群体协作性 四、教师应具备的基本养 (一)师德素养 1、对教育事业的忠诚 2、对教育对象的热爱 3、对待同事的团结协作精神 (二)知识素养 1、过硬的专业知识 2、广博的文化科学知识 3、系统的教育科学知识 (三)能力素养
教学重点：教师在教育过程中的地位与作用，教师应具备的基本素养。 教学时数：4 学时 教学内容： 第一节 教 师 一、教师职业的产生与发展 （一）教师概念 （二）教师职业的产生与发展 二、教师的作用及地位 （一）教师的作用 1、教师对社会的作用 2、教师对学生个人的作用 （二）教师的地位 1、衡量人的社会地位高低的标准 2、国外教师地位简介 3、我国教师地位概述 三、教师劳动的特点 （一）主体示范性 （二）独特创造性 （三）长期连续性 （四）群体协作性 四、教师应具备的基本素养 （一）师德素养 1、对教育事业的忠诚 2、对教育对象的热爱 3、对待同事的团结协作精神 （二）知识素养 1、过硬的专业知识 2、广博的文化科学知识 3、系统 的教育科学知识 （三）能力素养
