“童年梦痕”主题单元教学设计 (填写说明:文档内所有斜体宇均为提示信息,在填写后请删除提示信息) 主题单元标题童年梦痕 作者姓名刘秋霞(山东省东明县第二初级中学) 学科领域(在囗内打√表示主属学科,打+表示相关学科) 口思想品德 √口语文 口数学 口体育 口音乐 口美术 口外语 口物理 □化学 口生物 口历史 口地理 □信息技术 口科学 口社区服务 口社会实践 口劳动与技术 其他(请列出): 适用年级七年级上 所需时间 (说共八课时内共用几课时,亭周几课时;深外共用几课时) 主题单元学习桃述(说明:茼述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,单元的学习重点和难点、解释李 题的划分和题之间的关系,单元的主要学习方式和预期的学习成果,字数300-500。) 本单元的主题围绕“童年”展开。主读课文《从百草园到三味书屋》记述了鲁迅先生笔下色调不 同、情韵各异的童年生活。《雪地贺卡》中成人对童真的呵护让人感到无比温暖。两篇文章都反映了 童真、童趣,但从中提炼的立意、表达的思路、着眼的角度和文章的风格各有千秋。 由此辐射开的“比较探究”中的课文,《阿长与》《拣麦穗》《童年絮味》也属于此类: 又从儿童的眼光来看儿童的生活的,有成年人对童年的回忆,更有成人对于儿童世界的理性思索。同 样的题材,但视角、内容、手法以及主题却大不相同。 “表达交流”栏目属于写作能力的训练,基于对本单元统一主题不同类文章的探索、发现、分析、 领悟、体会,重在训练学生调动自己的心灵储蓄,用领悟到的手法呈现自己对童年、童真的独特感受。 主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为je文件后,粘贴在这里;如果提交到平台,则需 要使用图片导入的功能,具体操作见(2013学员教师远程研修手册》) 2,有地文,整体把藏文,了解文内容 过程与方滤 学习目标 识记生字生司,了解春迅及其作品,德文意量的精妙,接整巧力,用心合美好的度真重趣,体作看 行的童心、宜建,体金作看的慰想感售 得珍真的心·对生多一份热售想 下旋“百量与“三书”的坐活 对应标准 单元主题:童年梦痕X 比棱究两皇中大人对小孩真的网护 为什么有秘的能年是拿福的?卡的能年有秘码? 界究本单元几酒文的巧法,掌生日写有关”重” 3学坐请炼的重成词句和贾的 情本单无,卖校 学生写的活动质受记录 评价体系 把自己的性交与课变对比,寻找不足与矩 讨论又划程芯度积极,充两趣 2小组含作,分工确,配默聚,率较高
“童年梦痕”主题单元教学设计 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息) 主题单元标题 童年梦痕 作者姓名 刘秋霞（山东省东明县第二初级中学） 学科领域 （在 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 七年级上 所需时间 （说共八课时内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时） 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专 题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数 300-500。) 本单元的主题围绕“童年”展开。主读课文《从百草园到三味书屋》记述了鲁迅先生笔下色调不 同、情韵各异的童年生活。《雪地贺卡》中成人对童真的呵护让人感到无比温暖。两篇文章都反映了 童真、童趣，但从中提炼的立意、表达的思路、着眼的角度和文章的风格各有千秋。 由此辐射开的“比较探究”中的课文，《阿长与》《拣麦穗》《童年絮味》也属于此类： 又从儿童的眼光来看儿童的生活的，有成年人对童年的回忆，更有成人对于儿童世界的理性思索。同 样的题材，但视角、内容、手法以及主题却大不相同。 “表达交流”栏目属于写作能力的训练，基于对本单元统一主题不同类文章的探索、发现、分析、 领悟、体会，重在训练学生调动自己的心灵储蓄，用领悟到的手法呈现自己对童年、童真的独特感受。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为 jpeg 文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需 要使用图片导入的功能，具体操作见《2013 学员教师远程研修手册》。）
主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标) 知识与技能:1、通过对童年人、事的追忆及成人对童真、童趣的呵护,感悟重温童年的美好, 认识到童真、童趣的珍贵 2、同一主题可以从不同视觉,用不同手法和个性化语言去呈现,从写作选材角度给学生以启示。 3、语言的超常规使用成为本单元的一大特色,可以丰富学生的语言表达手段 过程与方法:1、在比较中让学生发展思维能力 2、引导学生去生活中“发现”,寻求“不一样的事物,促使学生做一个有心人,表达出自己独特 的心灵感悟 情感态度与价值观:懂得珍惜童心,对生活多一份热情和幻想。 对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求) 养成良好的阅读习惯,口手并用,学会“圈点”。 2、在初读的基础上了解文章大意 3、品味积累优美的语句 4、与作者的情感达成共鸣。 (1、一、怎样领会《从百草园到三味书屋》表达的童趣,并感受作者对童年经历的人 和事的亲切 主题单元问题 二、《雪地贺卡》、《拣麦穗》中对小孩的关爱表现在哪里 设计 、品味优美语句 四、对比阅读,学会珍惜和关爱明:设计几个能引领本单元学习的核心问题) (明:除了说明主题单元划分成几个李題以及亭个李題所用的时外,还应说明唧一个专题或 专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。 专题一:感受童真、童趣 以《从百草园到三味书屋》为例 (3课时) 专题划分 题二:成人对童心的呵护一一以《雪地贺卡》、《拣麦穗》为例 2课时) 专题三:永葆童心一一学会珍惜和关爱 (2课时) 其中,专题三作为研究性学习 专题一 感受童真、童趣 以《从百草园到三味书屋》为例 所需课时 (课内共用三课时每周两课时课外一课时:瑮内共用几堁时,周3几时;課外 共用几课时) 专题学习目标(说明:描述学生在本题学习中所要达到的学习日标,注意与主题单元的学习目标呼应) 1、识记生字生词,了解鲁迅及其作品 2、领悟文章写景的精妙,提高描写能力 3、用心体会美好的童真童趣,体会作者的思想感情 专题间题设计/(一抓住关键词,体会“百草园”与“三味书屋”的不同生活 二、“美女蛇”的故事在文中的作用
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能：1、通过对童年人、事的追忆及成人对童真、童趣的呵护，感悟重温童年的美好， 认识到童真、童趣的珍贵。 2、同一主题可以从不同视觉，用不同手法和个性化语言去呈现，从写作选材角度给学生以启示。 3、语言的超常规使用成为本单元的一大特色，可以丰富学生的语言表达手段。 过程与方法：1、在比较中让学生发展思维能力。 2、引导学生去生活中“发现”，寻求“不一样的事物，促使学生做一个有心人，表达出自己独特 的心灵感悟。 情感态度与价值观：懂得珍惜童心，对生活多一份热情和幻想。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1、 养成良好的阅读习惯，口手并用，学会“圈点”。 2、 在初读的基础上了解文章大意 3、 品味积累优美的语句 4、 与作者的情感迏成共鸣。 主题单元问题 设计 （1、一、怎样领会《从百草园到三味书屋》表迏的童趣，并感受作者对童年经历的人 和事的亲切 二、《雪地贺卡》、《拣麦穗》中对小孩的关爱表现在哪里 三、品味优美语句 四、对比阅读，学会珍惜和关爱明：设计几个能引领本单元学习的核心问题） 专题划分 （说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或 专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。） 专题一： 感 受 童真、童趣 — — 以《从百草园到三味书屋》为例 （ 3 课时） 专题二： 成人对童心的呵护——以《雪地贺卡》、《拣麦穗》为例 （ 2 课时） 专题三： 永葆童心——学会珍惜和关爱 （2 课时） 其中，专题 三 作为研究性学习 专题一 感受童真、童趣 ——以《从百草园到三味书屋》为例 所需课时 （说课内共用三课时 每周两课时 课外一课时：课内共用几课时，每周 333 几课时；课外 共用几课时） 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1、 识记生字生词，了解鲁迅及其作品 2、 领悟文章写景的精妙，提高描写能力 3、 用心体会美好的童真童趣，体会作者的思想感情。 专题问题设计 （ 一、抓住关键词，体会“百草园”与“三味书屋”的不同生活 二、“美女蛇”的故事在文中的作用
、品味作者遺词造句的准确、传神明:设计一系列能引领本题学习的问题) 所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本題所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和 各种支持黄源) 信息化资源:电脑多媒体 常规资源:音响设备 教学支撑环境:普通教室 课本、作文本或练习本、笔等 学习活动设计(明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组 成,劓应分课时描述享个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,提纲挈领地描述每个时包 含哪些学习活动以及亭个活动的主要步骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本题的问题的探究完成学习 任务)
三、品味作者遣词造句的准确、传神明：设计一系列能引领本专题学习的问题） 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和 各种支持资源) 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室 其 他：课本、作文本或练习本、笔等 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组 成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈领地描述每个课时包 含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习 任务）
活动一:整体感知课文 1、初读课文,解决生字生词 要求:口手并用,边读边圈点,并能借助工具书解决生字词 2、再读课文,寻找优美语句 要求:用“ ”画出优美的语句 3、三读课文,品味文字传达的情感 要求:用“我认为 一句不但语句优美,而且传达了 的情感”的 格式说一句话 分析品味两种童年生活 1、感知两种童年生活 为什么“百草园”是我的“乐园”? “三味书屋”是“苦屋”吗? 我”喜欢“我”的先生吗? 要求:抓关键词,说出两种生活的不同 2、“我”为什么对“美女蛇”津津乐道? 要求:站在孩子的角度感知 活动三:感悟主旨 1、两种生活对儿童的不同影响 2、你更喜欢哪种生活,你的童年又是怎样的? 3、你想对文中的“我”说些什么?
活动一：整体感知课文 1、 初读课文，解决生字生词 要求：口手并用，边读边圈点，并能借助工具书解决生字词 2、 再读课文，寻找优美语句 要求：用“~~~~~~”画出优美的语句 3、 三读课文，品味文字传达的情感 要求：用“我认为 ____________________一句不但语句优美，而且传达了____________的情感”的 格式说一句话 活动二：分析品味两种童年生活 1、 感知两种童年生活—— 为什么“百草园”是我的“乐园”？ “三味书屋”是“苦屋”吗？ “我”喜欢“我”的先生吗？ 要求：抓关键词，说出两种生活的不同 2、“我”为什么对“美女蛇”津津乐道？ 要求：站在孩子的角度感知 活动三：感悟主旨 1、 两种生活对儿童的不同影响 2、 你更喜欢哪种生活，你的童年又是怎样的？ 3、你想对文中的“我”说些什么？
(说学习成果评价 1.各组字词展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度; 2.学生字词积累卡片评价 学生知识获取情况 4学生单位时间内阅读速度、质量。 学习态度评价 评价要点1.阅读讨论展示过程态度积极,充满兴趣 2.小组合作,分工明确,配合默契,效率较高。 评价指标 1.字词积累的数量和质量; 2.单位时间内速度课文完成情况: 内容概括准确情况 明:设计本专题需要评价的学习环芬或学习成果) 专题二成人对童心的呵护——以《雪地贺卡》、《拣麦穗》为例 (说课内两课时,每周一课时,课外一课时:课内共用几课时,周333几课时;课 所需课时 外共用几课时) 专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标,注意与主题单元的学习目标 1、学习概括文章主要内容的方法一一公式法 2、抓住线索人物,理清故事情节 3、感悟纯朴的人性之美 、作者为什么说相信神话、带有秘密的童年是幸福的? 专题问题设计 、《拣麦穗》中对小孩没有任何希求的关爱表现在哪里? 、有哪些优美的句子值得品味摘记? 所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本古题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资 源、常规源等和各种支持源) 信息化资源:电脑多媒体 常规资源:音响设备 教学支撑环境:普通教室 他:课本、作文本或练习本、笔等 学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的府度设计学生应参与的学习活动。如本李题由几个课时组 成,则应分课时描述亭个諜时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,提纲挈领地描述每个课时包 含哪些学习活动以及亭个活动的主要步骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本李题的问题的探究完成学习 任务)
评价要点 （说学习成果评价 1.各组字词展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度； 2.学生字词积累卡片评价。 3. 学生知识获取情况。 4.学生单位时间内阅读速度、质量。 学习态度评价 1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣； 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 评价指标： 1.字词积累的数量和质量; 2.单位时间内速度课文完成情况； 3、内容概括准确情况。 明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果） 专题二 成人对童心的呵护——以《雪地贺卡》、《拣麦穗》为例 所需课时 （说课内两课时，每周一课时，课外一课时：课内共用几课时，每周 333 几课时；课 外共用几课时） 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标 呼应） 1、 学习概括文章主要内容的方法——公式法 2、 抓住线索人物，理清故事情节 3、 感悟纯朴的人性之美 专题问题设计 一、作者为什么说相信神话、带有秘密的童年是幸福的？ 二、《拣麦穗》中对小孩没有任何希求的关爱表现在哪里？ 三、有哪些优美的句子值得品味摘记？ 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资 源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室 其 他：课本、作文本或练习本、笔等 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组 成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈领地描述每个课时包 含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习 任务）
活动一:整体感知课文 1、初读两篇文章,解决生字生词 要求:口手并用,边读边圈点,并能借助工具书解决生字词 2、再读课文,读懂作者的文本思路 出示方法:公式法一—(主问题)①什么人?+②做了什么事? (辅问题)③为什么做?+④怎样做?十⑤结果怎样? 活动二:体悟情感 1、三读课文,品味文字传达的情感 要求:用“我认为 一句感动了我,是因为 ”的格式说一句话 2李小屹“幸福”吗?你的童年也有“秘密”吗? 3、“拣麦穗的小姑娘”为什么在42段中“我哭了,哭得很伤心”她还是幸福的吗? 活动三:感悟主旨 1、带着问题有感情地朗读课文 问题:(1)“我”为什么要制造“秘密”,这个“秘密”不能说破吗? (2)卖灶糖的老汉明明知道“我”不会嫁给他,为什么还要送灶糖给我? 2感悟纯朴的人性之美 (1)谈谈对两篇文章中的两个“成年人”的看法 (2)你身边有这样的人吗? (3)我们如何去珍惜、关爱爱我们的人们?
活动一：整体感知课文 1、初读两篇文章，解决生字生词 要求：口手并用，边读边圈点，并能借助工具书解决生字词 2、 再读课文，读懂作者的文本思路 出示方法：公式法——（主问题）①什么人？＋②做了什么事？ （辅问题）③为什么做？＋④怎样做？＋⑤结果怎样？ 活动二：体悟情感 1、三读课文，品味文字传达的情感 要求：用“我认为 ____________________一句感动了我，是因为____________”的格式说一句话 2 李小屹“幸福”吗？你的童年也有“秘密”吗？ 3、 “拣麦穗的小姑娘”为什么在 42 段中“我哭了，哭得很伤心”她还是幸福的吗？ 活动三：感悟主旨 1、带着问题有感情地朗读课文 问题：⑴“我”为什么要制造“秘密”，这个“秘密”不能说破吗？ ⑵卖灶糖的老汉明明知道“我”不会嫁给他，为什么还要送灶糖给我？ 2 感悟纯朴的人性之美 ⑴谈谈对两篇文章中的两个“成年人”的看法 ⑵你身边有这样的人吗？ ⑶我们如何去珍惜、关爱爱我们的人们？
学习成果评价 1.各组字词展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度; 2.学生字词积累卡片评价 学生知识获取情况 4学生单位时间内阅读速度、质量。 学习态度评价 评价要点1.阅读讨论展示过程态度积极,充满兴趣 2.小组合作,分工明确,配合默契,效率较高。 评价指标 1.字词积累的数量和质量; 2.单位时间内速度课文完成情况: 3、内容概括准确情况 说明:设计本专题需要评价的学习环或学习成果) 专题三 永葆童心—一学会珍惜和关爱 所需课时 课内两课时课外一课时 专题学习目标(说明:描述学生在本李题学习中所要达到的学习目标,注意与主题单元的学习目标呼应) 探究本单元几篇文章的写法 2、学生自写有关“童年”的作文 3、学会珍惜、学会关爱 (说一、比较探究相同题材的不同写法 、谈一谈自己的童年,学会珍惜、关爱身边的人 专题问题设计 三、写一写自己的故事,把自己的情感淋漓的展示出来: 设计一系列能引领本专题学习的问题) 所需教学环境和教学资源(明:在此列出本李题所需要的教学环境和学习过程中所霉的信息化資源、常规源等和 各种支排资源) 信息化资源:电脑多媒体 常规资源:音响设备 教学支撑环境:普通教室 他:课本、作文本或练习本、笔等 学习活动设计(说明:为达到本专题的学习日标,从学生的府度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组 成,劓应分课时描述享个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,提纲挈领地描述每个课时包 含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本题的问题的探宠完成学习 任务)
评价要点 学习成果评价 1.各组字词展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度； 2.学生字词积累卡片评价。 3. 学生知识获取情况。 4.学生单位时间内阅读速度、质量。 学习态度评价 1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣； 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 评价指标： 1.字词积累的数量和质量; 2.单位时间内速度课文完成情况； 3、内容概括准确情况。 说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果） 专题三 永葆童心——学会珍惜和关爱 所需课时 课内两课时 课外一课时 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1、 探究本单元几篇文章的写法 2、 学生自写有关“童年”的作文 3、 学会珍惜、学会关爱 专题问题设计 （说一、比较探究相同题材的不同写法 二、谈一谈自己的童年，学会珍惜、关爱身边的人 三、写一写自己的故事，把自己的情感淋漓的展示出来： 设计一系列能引领本专题学习的问题） 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和 各种支持资源) 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室 其 他：课本、作文本或练习本、笔等 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组 成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈领地描述每个课时包 含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习 任务）
活动一:比较探究相同题材的不同写法 1、“童年”题材,两种写法 要求:从《从百草园到三味书屋》、《雪地贺卡》及《拣麦穗》的侧重点来谈 2、再现的主题不同 活动二:谈一谈自己的童年,学会珍借、关爱身边的人 写一写自己的故事,把自己的情感淋漓的展示出来: 1、回忆自己的童年,哪些人、哪些事、拿些景,令你至今难忘? 2、为什么难忘? 3、学会珍惜爱你的人,学会关爱你身边的人 活动三:写一写自己的故事,把自己的情感淋漓的展示出来 11.写自己的故事,抒自己的情感。并与课文比对,比不足、找差距、促进步 (琬学习成果评价 1.自己的故事讲解的清晰、流畅程度 2.事例具有代表性的程度。 学习态度评价 1.阅读讨论展示过程态度积极,充满兴趣; 评价要点 2.写作认真,效率较高 评价指标 1.文章能表达一定的情感 2.单位时间内速度作文完成情况 明:设计本专题需要评价的学习环带或学习成果)
活动一：比较探究相同题材的不同写法 1、“童年”题材，两种写法 要求：从《从百草园到三味书屋》、《雪地贺卡》及《拣麦穗》的侧重点来谈 2、 再现的主题不同 活动二：谈一谈自己的童年，学会珍惜、关爱身边的人 写一写自己的故事，把自己的情感淋漓的展示出来： 1、 回忆自己的童年，哪些人、哪些事、拿些景，令你至今难忘？ 2、 为什么难忘？ 3、 学会珍惜爱你的人，学会关爱你身边的人 活动三：写一写自己的故事，把自己的情感淋漓的展示出来： 1⒈写自己的故事，抒自己的情感。并与课文比对，比不足、找差距、促进步。 评价要点 （说学习成果评价 1.自己的故事讲解的清晰、流畅程度； 2.事例具有代表性的程度。 学习态度评价 1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣； 2.写作认真，效率较高。 评价指标： 1.文章能表达一定的情感; 2.单位时间内速度作文完成情况； 明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）