北师大版七年级语文上册第四单元主读课文 7农夫和蛇(两则)(1课时) 预习积累: 1.富有感情色彩的朗读两则寓言。 2.了解寓言的文体知识。 3.查找积累《伊索寓言》及作者伊索的有关知识。 相关课程标准 在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的 心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。对 作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。 教学目标 1.了解伊索及《伊索寓言》,理解两则寓言的寓意。 2.学习两则寓言以动物喻人、对比构思的巧妙。 3.提高分辨善恶是非和敢于同恶人作斗争的能力 评价任务 1.富有感情色彩的朗读两则寓言。 2.对恶蛇的歪理予以反驳。 3.怎样制服恶蛇 4.列举含有“蛇”字的成语 教学过程: 故事导入 同学们,我们常说:画蛇添足,多此一举。知道《画蛇添足》的故事吗?谁来讲 下?这个故事告诉我们一个什么道理?(比喻有的人自作聪明,常做多余的事 反而弄巧成拙,把事情办糟了,或多此一举)还有《拔苗助长》《守株待兔》《自 相矛盾》的故事,它们都属于一个同样的体裁,这个体裁就是寓言。寓言是以比 喻性的故事寄予意味深长的道理,给人以启示。故事的主人公可以是人,也可以 是拟人化的动植物,篇幅一般比较短小。今天我们再来学习两则寓言故事《农夫 和蛇》(板书),请打开课本106页。 本文选自《伊索寓言》,它是怎样的一部书?请看注释。了解《伊索寓言》及伊 展示学习目标。 设计意图:让学生当堂识记文体知识、文学常识知识,做在《语文助学》上 、初读感悟: 1.问题设计:听读、自读课文,用一句话概括每则寓言讲了一个什么故事,告 诉我们一个什么道理? 点学生读书后予以评价辅导:正误、语气、感情、重音(如窜、砍等) 学生充分学习与交流后,探讨明确: 第一则:农夫救蛇反而被咬死的故事。齐读最后一段的揭示的道理。农夫是否把 “恶蛇”误说成“恶人”了?抄写解释“怜悯”一词。 第二则:蛇咬死农夫的儿子反而不愿意与农夫和解的故事。齐读最后一段的揭示 的道理 设计意图:一是训练学生逐步学会读书与评价的方法;二是训练学生用“谁一怎 么样?”的句式高度概括故事情节的能力;三是了解寓言以物喻人、最后揭示寓 意的写法
北师大版七年级语文上册第四单元主读课文 7 农夫和蛇（两则）（1 课时） 预习积累： 1.富有感情色彩的朗读两则寓言。 2.了解寓言的文体知识。 3.查找积累《伊索寓言》及作者伊索的有关知识。 相关课程标准： 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的 心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对 作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。 教学目标： 1.了解伊索及《伊索寓言》，理解两则寓言的寓意。 2.学习两则寓言以动物喻人、对比构思的巧妙。 3.提高分辨善恶是非和敢于同恶人作斗争的能力。 评价任务： 1.富有感情色彩的朗读两则寓言。 2.对恶蛇的歪理予以反驳。 3.怎样制服恶蛇。 4.列举含有“蛇”字的成语。 教学过程： 一、故事导入： 同学们，我们常说：画蛇添足，多此一举。知道《画蛇添足》的故事吗？谁来讲 一下？这个故事告诉我们一个什么道理？（比喻有的人自作聪明，常做多余的事， 反而弄巧成拙，把事情办糟了,或多此一举）还有《拔苗助长》《守株待兔》《自 相矛盾》的故事，它们都属于一个同样的体裁，这个体裁就是寓言。寓言是以比 喻性的故事寄予意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以 是拟人化的动植物，篇幅一般比较短小。今天我们再来学习两则寓言故事《农夫 和蛇》（板书），请打开课本 106 页。 本文选自《伊索寓言》，它是怎样的一部书？请看注释。了解《伊索寓言》及伊 索。 展示学习目标。 设计意图：让学生当堂识记文体知识、文学常识知识，做在《语文助学》上。 二、初读感悟： 1．问题设计：听读、自读课文，用一句话概括每则寓言讲了一个什么故事，告 诉我们一个什么道理？ 点学生读书后予以评价辅导：正误、语气、感情、重音（如窜、砍等） 学生充分学习与交流后，探讨明确： 第一则：农夫救蛇反而被咬死的故事。齐读最后一段的揭示的道理。农夫是否把 “恶蛇”误说成“恶人”了？抄写解释“怜悯”一词。 第二则：蛇咬死农夫的儿子反而不愿意与农夫和解的故事。齐读最后一段的揭示 的道理。 设计意图：一是训练学生逐步学会读书与评价的方法；二是训练学生用“谁—怎 么样？”的句式高度概括故事情节的能力；三是了解寓言以物喻人、最后揭示寓 意的写法
同时完成部分板书 三、精读探究 默读第一则 2.农夫是怎样的一个人?蛇的本性如何?从哪些词句可以看出来 设计意图:训练学生揣摩课文、从原文中查找有效信息的能力 完成第一则板书 3.关于这则寓言的寓意,还能用哪些成语概述出来?请把你的更多的感受分享给 大家。 设计意图:训练学生列举掌握的成语。如恩将仇报、忘恩负义、反咬一口、养虎 为患、引狼入室等,同时记录在课本上或笔记本上 更多的感受:不要怜悯像蛇一样的恶人;不要指望向恶人施善他会还你仁义;善 有善报不一定适用于恶人 过渡:如果说第一则里的蛇残忍的话,那么第二则里的蛇更加凶狠恶毒。 默读第二则 4毒蛇咬死农夫的儿子以后,农夫的态度前后有什么变化?从中可以看出农夫是 个怎样的人? 赏析“砍”“恳求”等句子,同第一则里的农夫比较,总结出他的“懦弱”来, 突出寓言常用的对比手法。 完成第二则板书 5.你认为蛇说的话有道理吗?如何反驳它?从中可以看出蛇的本性如何 设计意图:让学生发挥想象力,以辩论的正方自居,反驳反方蛇看似头头是道的 歪理。 参考驳词:恶蛇,你的歪理是站不住脚的!你咬死农夫儿子在先,不仅不悔过, 反而倒打一耙,不愿意和解;只有你向农夫求情和解,农夫有拒绝你和解的权利 和资格,难道不是吗?还不束手就擒吗? 6.假如农夫听了蛇的话后,知道和解是没有希望的,决定和蛇斗争到底,请求你 帮他出谋划策,你会替农夫想出什么办法来制服毒蛇? 设计意图:让学生充分联想,既要保护树,还要制服蛇甚至杀死蛇。进而达到“提 高分辨善恶是非和敢于同恶人作斗争的能力”这个目标。 7.怎样理解这则寓言的寓意?说出你更多的感受 设计意图:让学生发散思维,说出更多的启示和感悟。 参考答案:善有善报,恶有恶报,不是不报,时候未到;对没有改变邪恶本质的 仇敌,不要抱有幻想;在邪恶人面前,你的和解举动反而更可能助长他的恶毒气 焰;要看穿似乎头头是道的歪理背后的本质;血债需要血来还 四、研读领会: 8.运用对比手法巧妙构思故事情节 设计意图:从学习寓言的思想内容到学习寓言的写作手法,是学习层次的提高, 不仅让学生知其然,还要知其所以然 9.阅读比较:两则寓言的异同 设计意图:培养学生比较鉴别的能力。 参考答案:相同点——情节上起伏跌宕,对比构思,结局耐人寻味,都是悲剧 都告诉人们启示。不同点一一两位农夫一善一懦:第一则是借农夫的话点明寓意 第二则是运用拟人手法写蛇的凶残,用评论的方式点明寓意。 五、拓展列举
同时完成部分板书。 三、精读探究： 默读第一则： 2.农夫是怎样的一个人？蛇的本性如何？从哪些词句可以看出来？ 设计意图：训练学生揣摩课文、从原文中查找有效信息的能力。 完成第一则板书。 3.关于这则寓言的寓意，还能用哪些成语概述出来？请把你的更多的感受分享给 大家。 设计意图：训练学生列举掌握的成语。如恩将仇报、忘恩负义、反咬一口、养虎 为患、引狼入室等，同时记录在课本上或笔记本上。 更多的感受：不要怜悯像蛇一样的恶人；不要指望向恶人施善他会还你仁义；善 有善报不一定适用于恶人。 过渡：如果说第一则里的蛇残忍的话，那么第二则里的蛇更加凶狠恶毒。 默读第二则： 4.毒蛇咬死农夫的儿子以后，农夫的态度前后有什么变化？从中可以看出农夫是 一个怎样的人？ 赏析“砍”“恳求”等句子，同第一则里的农夫比较，总结出他的“懦弱”来， 突出寓言常用的对比手法。 完成第二则板书。 5.你认为蛇说的话有道理吗？如何反驳它？从中可以看出蛇的本性如何？ 设计意图：让学生发挥想象力，以辩论的正方自居，反驳反方蛇看似头头是道的 歪理。 参考驳词：恶蛇,你的歪理是站不住脚的！你咬死农夫儿子在先，不仅不悔过， 反而倒打一耙，不愿意和解；只有你向农夫求情和解，农夫有拒绝你和解的权利 和资格，难道不是吗？还不束手就擒吗？ 6.假如农夫听了蛇的话后，知道和解是没有希望的，决定和蛇斗争到底，请求你 帮他出谋划策，你会替农夫想出什么办法来制服毒蛇？ 设计意图：让学生充分联想，既要保护树，还要制服蛇甚至杀死蛇。进而达到“提 高分辨善恶是非和敢于同恶人作斗争的能力”这个目标。 7.怎样理解这则寓言的寓意？说出你更多的感受。 设计意图：让学生发散思维，说出更多的启示和感悟。 参考答案：善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到；对没有改变邪恶本质的 仇敌，不要抱有幻想；在邪恶人面前，你的和解举动反而更可能助长他的恶毒气 焰；要看穿似乎头头是道的歪理背后的本质；血债需要血来还。 四、研读领会： 8.运用对比手法巧妙构思故事情节。 设计意图：从学习寓言的思想内容到学习寓言的写作手法，是学习层次的提高， 不仅让学生知其然，还要知其所以然。 9.阅读比较：两则寓言的异同。 设计意图：培养学生比较鉴别的能力。 参考答案：相同点——情节上起伏跌宕，对比构思，结局耐人寻味，都是悲剧， 都告诉人们启示。不同点——两位农夫一善一懦；第一则是借农夫的话点明寓意， 第二则是运用拟人手法写蛇的凶残，用评论的方式点明寓意。 五、拓展列举：
10.你还知道哪些含有“蛇”字的成语? 参考答案:杯弓蛇影、打草惊蛇、佛口蛇心、龙蛇混杂、牛鬼蛇神、虎头蛇尾、 蛇蝎心肠、强龙不压地头蛇、人心不足蛇吞象、一朝被蛇咬十年怕井绳。褒义词 还有金蛇狂舞。民间美丽的传说故事一一《白蛇传》 设计意图:让学生当堂记录积累成语词句 11.学了这一课,你有哪些收获? 设计意图:让学生贴近“学习目标”,七嘴八舌谈收获,巩固所学。 六、达标训练 1.抄写并解释词语: 怜悯 lianmin 后患hudn无穷 2.阅读第一则寓言,完成1-4题。(《语文助学》第68页) ①农夫为什么要救蛇,体现了他怎样的性格? ②蛇为什么要咬救他的农夫?体现了它怎样的性格? ③文中的“可怜”能否改为“怜悯”?为什么? ④农夫是否将“恶蛇”误说成了“恶人”?为什么? 七、布置作业 腹有诗书气自华,读书万卷始通神。(宋·苏轼)请同学们课余时间上网查找、 购买阅读古希腊《伊索寓言》 板书设计: 救 善农夫 一恶蛇 咬死 咬死儿子 懦农夫 凶蛇。 砍一求 教学反思 1.两则寓言篇幅短小,易于理解赏析,以动物喻人饶有兴味,更能激起学生 学习的兴趣。以让学生讲寓言故事《画蛇添足》并告诉人们的道理导入,入题明 快;以记忆文体知识和文学常识知识并书写生词、当堂做《语文助学》达标题为 手段,落实学习内容;不同形式的大量阅读,以抓重点词句带动精读探究课文, 达到理解思想内容的深度;巧妙运用板书里不同的双箭头图示,掌握对比手法在 寓言写法上的技巧特点:;以“蛇”字为中心,运用想像和联想,列举成语词,列
10.你还知道哪些含有“蛇”字的成语？ 参考答案：杯弓蛇影、打草惊蛇、佛口蛇心、龙蛇混杂、牛鬼蛇神、虎头蛇尾、 蛇蝎心肠、强龙不压地头蛇、人心不足蛇吞象、一朝被蛇咬十年怕井绳。褒义词 还有金蛇狂舞。民间美丽的传说故事——《白蛇传》。 设计意图：让学生当堂记录积累成语词句。 11.学了这一课，你有哪些收获？ 设计意图：让学生贴近“学习目标”，七嘴八舌谈收获，巩固所学。 六、达标训练： 1.抄写并解释词语： 怜悯 liánmǐn 后患 huàn 无穷 2.阅读第一则寓言，完成 1-4 题。（《语文助学》第 68 页） ①农夫为什么要救蛇，体现了他怎样的性格？ ②蛇为什么要咬救他的农夫？体现了它怎样的性格？ ③文中的“可怜”能否改为“怜悯”？为什么？ ④农夫是否将“恶蛇”误说成了“恶人”？为什么？ 七、布置作业： 腹有诗书气自华，读书万卷始通神。（宋·苏轼）请同学们课余时间上网查找、 购买阅读古希腊《伊索寓言》 板书设计： 教学反思: 1.两则寓言篇幅短小，易于理解赏析，以动物喻人饶有兴味，更能激起学生 学习的兴趣。以让学生讲寓言故事《画蛇添足》并告诉人们的道理导入，入题明 快；以记忆文体知识和文学常识知识并书写生词、当堂做《语文助学》达标题为 手段，落实学习内容；不同形式的大量阅读，以抓重点词句带动精读探究课文， 达到理解思想内容的深度；巧妙运用板书里不同的双箭头图示，掌握对比手法在 寓言写法上的技巧特点；以“蛇”字为中心，运用想像和联想，列举成语词，列
举制服蛇的办法,反驳蛇的歪理,说出得到的不同感受和启示,是训练学生发散 思维的有效手段;置预设参考答案于不顾,注重学生课上交流和讨论的结果,使 以学定教得以体现。较好的达成教学目标,完成教学任务。 2.教学设计的欠缺之处是还没能达到“短文长教”的高度,拓展运用的广度和宽 度不够,需增加引入故事写出寓意的训练,增加从不同角度不同角色看问题讨论 问题的设计,还需要大面积的关注学生,增加“读、写、听、说、思、议、做 行”的训练,教其是什么,更教其为什么,把每一个知识点、每一个语文学习规 律、每一个语文学习技巧,都落实在“眼看、耳听、口诵、笔默”的行动上,培 养语文学习的素养和习惯,使人人会学,人人学会
举制服蛇的办法，反驳蛇的歪理，说出得到的不同感受和启示，是训练学生发散 思维的有效手段；置预设参考答案于不顾，注重学生课上交流和讨论的结果，使 以学定教得以体现。较好的达成教学目标，完成教学任务。 2.教学设计的欠缺之处是还没能达到“短文长教”的高度，拓展运用的广度和宽 度不够，需增加引入故事写出寓意的训练，增加从不同角度不同角色看问题讨论 问题的设计，还需要大面积的关注学生，增加“读、写、听、说、思、议、做、 行”的训练，教其是什么，更教其为什么，把每一个知识点、每一个语文学习规 律、每一个语文学习技巧，都落实在“眼看、耳听、口诵、笔默”的行动上，培 养语文学习的素养和习惯，使人人会学，人人学会