七年级下册语文教案 教学内容 波浪 课时1课时 认 知/了解作者:背诵、默写这首诗 深入理解课文,学习象征手法,体会文中“波浪”的象征意义; 目 教学点人标/领悟作者在文中表达的思想感情,培养正确的审美观和崇高的人生观 情 感 积累具有哲理性的语句。 标 教学重难点学习象征手法,体会文中“波浪”的象征意义 教学准备课件 教学环节 教师活动 学生活动 导入 同学们,毛泽东面对“悬崖百丈冰”的“犹有花枝|1、走近作者 俏”革命乐观高尔基的那只《海燕》迎难而上、不蔡其矫,现代诗人 屈战斗的英姿,让我们深受感染、激励;今天,我 上世纪50年代,蔡其 矫主动放弃仕途,保 们再来欣赏一个永不屈服的自由宣言一一蔡其矫的持诗人身份。“大跃 《波浪》。 进”时代,当人们争 作者介绍 相写颂歌之时,蔡其 上世纪60年代,极左思潮当道,蔡其矫却在诗中“憎矫却另辟蹊径,写出 恨强权”。随后,他一再被“边缘化”,甚至被流了直面历史沉痛与生 放和投进监狱。1962年后,他从事自由诗、民歌体活艰辛的《雾中汉 导入和古典诗词研究。这一时期,他的诗很少。打倒“四 水》、《川江号子》 等作品,在这一时期 人帮”之后,他又重新焕发了创作的活力,成为新|他屡遭批评,原因是 课文时期中国诗坛的先驱人物。诗集《祈求》是他写于|他对现实的这种清醒 上世纪70和80年代的作品。在这里依然可见其积|态度,是他诗中表现 极的生活态度,对现实的关注和对艺术的不懈追求。的所谓的“不健 他的诗歌题材和形式多样化。诗人对理想、自由、情调,是他大量采用 爱情和生命的追求,在心灵与时代的相撞击中,激的自由体形式。这期 溅出诗的火花,成为20世纪的一份见证。其诗歌精|间的作品分别收集在 神影响了几代诗人。蔡其矫先生无疑是我国当代具|续集》《涛声集》 有重大影响的著名诗人 个诗集里。 《波浪》是在20世纪60年代初期写的诗篇,在诗 中表现了他对自由的追求
七年级下册 语文 教案 教学内容 波浪 课时 1 课时 教学目标 认 知 目 标 了解作者；背诵、默写这首诗； 深入理解课文，学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义； 领悟作者在文中表达的思想感情，培养正确的审美观和崇高的人生观。 情 感 目 标 积累具有哲理性的语句。 教学重难点 学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义； 培养正确的审美观和崇高的人生观。 教学准备 课件 教学环节 教师活动 学生活动 导入 课文 导入 同学们，毛泽东面对“悬崖百丈冰”的“犹有花枝 俏”革命乐观高尔基的那只《海燕》迎难而上、不 屈战斗的英姿，让我们深受感染、激励；今天，我 们再来欣赏一个永不屈服的自由宣言——蔡其矫的 《波浪》。 作者介绍 上世纪 60 年代，极左思潮当道，蔡其矫却在诗中“憎 恨强权”。随后，他一再被“边缘化”，甚至被流 放和投进监狱。1962 年后，他从事自由诗、民歌体 和古典诗词研究。这一时期，他的诗很少。打倒“四 人帮”之后，他又重新焕发了创作的活力，成为新 时期中国诗坛的先驱人物。诗集《祈求》是他写于 上世纪 70 和 80 年代的作品。在这里依然可见其积 极的生活态度，对现实的关注和对艺术的不懈追求。 他的诗歌题材和形式多样化。诗人对理想、自由、 爱情和生命的追求，在心灵与时代的相撞击中，激 溅出诗的火花，成为 20 世纪的一份见证。其诗歌精 神影响了几代诗人。蔡其矫先生无疑是我国当代具 有重大影响的著名诗人。 《波浪》是在 20 世纪 60 年代初期写的诗篇，在诗 中表现了他对自由的追求。 1、走近作者 蔡其矫，现代诗人。 上世纪 50 年代，蔡其 矫主动放弃仕途，保 持诗人身份。“大跃 进”时代，当人们争 相写颂歌之时，蔡其 矫却另辟蹊径，写出 了直面历史沉痛与生 活艰辛的《雾中汉 水》、《川江号子》 等作品，在这一时期， 他屡遭批评，原因是 他对现实的这种清醒 态度，是他诗中表现 的所谓的“不健康” 情调，是他大量采用 的自由体形式。 这期 间的作品分别收集在 《回声集》、《回声 续集》《涛声集》三 个诗集里
整体感悟 波浪在诗中有什么特点?作者对它的态度是什么? (明确:它是大自然有形的呼吸,它让世界生动, 没有它,大海和天空将单调寂寞。它温柔却也凶猛 生质疑,讨论下列 作者对他的态度是羡慕、赞美。) 问题(要求用原文回 合作探究 1、“波浪”“对水藻是细语,对巨风是抗争”,谈 谈你的理解。(可用原文回答) (明确:波浪是一个美好的理想的形象,他有温柔 八、齐读全文, 探究 善良的一面,同时,有勇于为自由、正义而斗争。)要求把握好人物对话 2、作者为什么称波浪为“我英勇的、自由的心”? 的语气、语调,进 步体会故事的寓意。 结合具体诗句谈谈你的理解。 拓展 (明确:因为“波浪”厌恶灾难、憎恨强权、拥有 英勇的、自由的心。) 3、诗中的人称由第一人称转为第二人称有什么作 (明确:表明波浪就是作者的心,表达了诗人的追 4、波浪的形象表达了诗人怎样的追求? (明确:把波浪作为一种自由的象征他爱憎分明 不屈服于“强权”的统治,不服从“邪道”的压制, 表达了诗人对自由的追求。) 主题思想 谈谈你对本文主题思 通过对波浪的描述、赞美,表达诗人对英勇无畏、想的认识和写作借鉴 实践 反抗强权的志士的礼赞和对和平、自由生活的向往。 写作借鉴 活动 运用拟人手法描写波浪,形象生动,给人亲切的 感受;象征手法,全诗说明一个哲理,却把它寄予 于熟知的事物中,给人以深刻的启迪 板书波浪 总结 蔡其矫 风平浪静是温柔 总写美 总失活就要像上网阅读有关哲理 延伸 波浪一样 风暴到来时凶猛 写作手法:象征、拟人
探究 拓展 整体感悟 波浪在诗中有什么特点？作者对它的态度是什么？ （明确：它是大自然有形的呼吸，它让世界生动， 没有它，大海和天空将单调寂寞。它温柔却也凶猛。 作者对他的态度是羡慕、赞美。） 合作探究 1、“波浪”“对水藻是细语，对巨风是抗争”，谈 谈你的理解。（可用原文回答） （明确：波浪是一个美好的理想的形象，他有温柔 善良的一面，同时，有勇于为自由、正义而斗争。） 2、作者为什么称波浪为“我英勇的、自由的心”？ 结合具体诗句谈谈你的理解。 （明确：因为“波浪”厌恶灾难、憎恨强权、拥有 英勇的、自由的心。） 3、诗中的人称由第一人称转为第二人称有什么作 用？ （明确：表明波浪就是作者的心，表达了诗人的追 求。） 4、波浪的形象表达了诗人怎样的追求？ （明确：把波浪作为一种自由的象征他爱憎分明、 不屈服于“强权”的统治，不服从“邪道”的压制， 表达了诗人对自由的追求。） 学生质疑，讨论下列 问题（要求用原文回 答） 八、齐读全文， 要求把握好人物对话 的语气、语调，进一 步体会故事的寓意。 实践 活动 主题思想 通过对波浪的描述、赞美，表达诗人对英勇无畏、 反抗强权的志士的礼赞和对和平、自由生活的向往。 写作借鉴 运用拟人手法描写波浪，形象生动，给人亲切的 感受；象征手法，全诗说明一个哲理，却把它寄予 于熟知的事物中，给人以深刻的启迪。 谈谈你对本文主题思 想的认识和写作借鉴 总结 延伸 板 书 波 浪 蔡其矫 风平浪静是温柔 总写美 总结生活就要像 波浪一样 风暴到来时凶猛 写作手法：象征、拟人 上网阅读有关哲理 性的文章