秋色正浓果飘香 《第二单元秋日撷英》复习教案 课前复习准备: 1.回顾本单元内容。 2.整理本单元学习内容,并列出单元知识树。 相关课程标准: “了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“在通读课文的基础上, 理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用 “对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作 的方式,共同探讨疑难问题。”“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中, 提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 教学目标: 1.了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识。 2.了解诗歌主旨,品味作者借景抒情的方法。 4.品味诗歌中重点语句,激发学生学习兴趣,提高学生欣赏、审美能力。 3.比较阅读,品味作者表现出的思想感情。 评价任务 1.学生对已学知识进行回顾,整理相关知识,并列出知识树。 2.通过练习把整理的知识展示、交流出来。 3.通过对诗词的字、词、句的欣赏,对知识点巩固、掌握,加深理解。 通过比较、探讨理解诗词的内涵。 教学设想: 复习课的教学,不同于新授课,它是对所学知识进行巩固、加深、提高、再 认识的过程,在具体的教学设计过程中,既要达到“温故知新”的效果,又不能 让学生感觉到是在“汤剩饭”的嫌疑:既要抓住每一课的重点、难点、考点,以 及各自独特之处,又要兼顾知识的系统性、联系性、全面性;在教学的方法上, 本人坚持学以致用的原则,运用山东省暑假教师培训时学习的思维导图,和绘制 知识树的形式让学生归纳总结本单元的知识系统,让学生对单元知识一目了然 清晰自然,简洁明了,既能激发学生的学习方法和兴趣,又能挖掘学生的能力和 潜力。同时,更能生动形象反映知识结构和知识内容。因此,基于这些因素,本 人对这堂复习课进行了以下设计: 1.单元知识整理。复习课不同于新授课,是在学生已经学习过的基础上的 回顾、总结、提高。因此复习的第一步我们先让学生对已学知识进行回顾,明确 复习内容,让学生整理相关知识,并列出知识树,以便在课堂上进行展示、交流。 2.课堂交流归类。上课开始5-10分钟,要求学生把整理的知识用习题的形 式展示出来。让学生对已有知识进行整合,增强复习效果 本环节目标是:让学生对相关知识进行整理交流,使学生头脑中所拥有的零 散知识系统化,条理化,理出知识的序列,明确训练的重点,既掌握有关知识, 又学会怎样进行复习,提高自学能力,同时也发展了智力 3.知识盘点迁移。这个阶段主要是让学生从理论上升到实践的实际应用的 过程,以强化学生对知识点的掌握,加深理解
秋色正浓果飘香 ——《第二单元 秋日撷英》复习教案 课前复习准备： 1.回顾本单元内容。 2.整理本单元学习内容，并列出单元知识树。 相关课程标准： “了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“在通读课文的基础上， 理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作 的方式，共同探讨疑难问题。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中， 提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 教学目标： 1．了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识。 2．了解诗歌主旨，品味作者借景抒情的方法。 4．品味诗歌中重点语句，激发学生学习兴趣，提高学生欣赏、审美能力。 3．比较阅读，品味作者表现出的思想感情。 评价任务： 1．学生对已学知识进行回顾，整理相关知识，并列出知识树。 2．通过练习把整理的知识展示、交流出来。 3．通过对诗词的字、词、句的欣赏，对知识点巩固、掌握，加深理解。 4．通过比较、探讨理解诗词的内涵。 教学设想： 复习课的教学，不同于新授课，它是对所学知识进行巩固、加深、提高、再 认识的过程，在具体的教学设计过程中，既要达到“温故知新”的效果，又不能 让学生感觉到是在“汤剩饭”的嫌疑；既要抓住每一课的重点、难点、考点，以 及各自独特之处，又要兼顾知识的系统性、联系性、全面性；在教学的方法上， 本人坚持学以致用的原则，运用山东省暑假教师培训时学习的思维导图，和绘制 知识树的形式让学生归纳总结本单元的知识系统，让学生对单元知识一目了然， 清晰自然，简洁明了，既能激发学生的学习方法和兴趣，又能挖掘学生的能力和 潜力。同时，更能生动形象反映知识结构和知识内容。因此，基于这些因素，本 人对这堂复习课进行了以下设计： 1．单元知识整理。复习课不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的 回顾、总结、提高。因此复习的第一步我们先让学生对已学知识进行回顾，明确 复习内容，让学生整理相关知识，并列出知识树，以便在课堂上进行展示、交流。 2．课堂交流归类。上课开始 5-10 分钟，要求学生把整理的知识用习题的形 式展示出来。让学生对已有知识进行整合，增强复习效果。 本环节目标是：让学生对相关知识进行整理交流，使学生头脑中所拥有的零 散知识系统化，条理化，理出知识的序列，明确训练的重点，既掌握有关知识， 又学会怎样进行复习，提高自学能力，同时也发展了智力。 3．知识盘点迁移。这个阶段主要是让学生从理论上升到实践的实际应用的 过程，以强化学生对知识点的掌握，加深理解
4.总结提高。教师引导学生对这节复习课作回顾,看复习目标是否落实 然后对相关知识的复习所运用的方法,知识规律等化分散为集中,变零乱为整体, 提高学生的举一反三能力;最后,对学生在自主复习过程的表现作充分的肯定, 让每一位学生都尝试到自主复习的乐趣。 5.能力展演。这可以看作是课堂的延伸,让学生根据课堂所掌握的知识和 方法规律,去解决课外练习(中考演练),把学到的方法得以应用,加深体验」 并作成果总结。 教学过程 、导入复习课 教师语:秋,是丰收的季节,也是萧条的季节。走进秋天,观赏秋景,聆听 秋语,感受秋魂,采撷秋华。秋色正浓果飘香,时值深秋的今天,我们踏着清新 的果香再次走进秋天,全面、系统地领略秋的收获。 板书:复习第二单元《秋日撒英》 知识整理 指导语:第二单元的内容我们学习完了,那么,在本单元中我们都学习了哪 些内容呢?请认真观看下面单元知识“思维导图”,逐条对应,结合单元内容, 回顾知识要点,把相关重点写在笔记本上,把疑问点用红色笔标注出来。 屏显:思维导图 下者介多 作者:杜 “大杜”“小李杜 仹裁知识 《山千 读节奏埘分 作齿介密 作者:文 写作 名称 特点:完 秋 定减、定P 分类:长i 单、 《秋i》 对比手法 排非”字I解 表达作省的思想感情 加: 见、 《平施子重国 公而》 《》 作六 大元由 作者:马歉 “思之祖 教由 体裁知识:曲 《天净池秋思》 主:点明主的句子 表达作啬的思想感情
4．总结提高。教师引导学生对这节复习课作回顾，看复习目标是否落实； 然后对相关知识的复习所运用的方法，知识规律等化分散为集中，变零乱为整体， 提高学生的举一反三能力；最后，对学生在自主复习过程的表现作充分的肯定， 让每一位学生都尝试到自主复习的乐趣。 5．能力展演。这可以看作是课堂的延伸，让学生根据课堂所掌握的知识和 方法规律，去解决课外练习（中考演练），把学到的方法得以应用，加深体验， 并作成果总结。 教学过程 一、导入复习课 教师语：秋，是丰收的季节，也是萧条的季节。走进秋天，观赏秋景，聆听 秋语，感受秋魂，采撷秋华。秋色正浓果飘香，时值深秋的今天，我们踏着清新 的果香再次走进秋天，全面、系统地领略秋的收获。 板书：复习第二单元《秋日撷英》 二、知识整理 指导语：第二单元的内容我们学习完了，那么，在本单元中我们都学习了哪 些内容呢？请认真观看下面单元知识“思维导图”，逐条对应，结合单元内容， 回顾知识要点，把相关重点写在笔记本上，把疑问点用红色笔标注出来。 屏显：思维导图
屏显:知识树 基调;主 词;基调 基调:背 景;感情 写作背 景:感情 理解曲意; 把握主旨 桑 重阳 秋日撷英 复习方式(自主复习):对应“思维导图”和“知识树”,回扣课本,思考, 回答,识记,标注。 教师指导:可以是单元知识链、具体学习的知识点、学习的要求、达到的学 习目标、需要掌握的重难点等。 教师活动 巡视、查看学生绘制的知识体系图,对绘制较好的学生作品,可以拿到前 台用实体投影机展示。 教师展示自己制作的两幅知识体系示范图(其一为思维导图;其一为知识 树的形式),并给学生讲解制作的方法和原理。并对此项活动作出小结。 设计意图:复习的第一步首先让学生对已学知识进行回顾,看学生对本单元 内容印象如何,然后进行针对性的复习:出示“思维导图”和“知识树”,一方 面,全单元的知识一目了然,另一方面,也能够培养学生网络化建立知识体系的 复习方式,同时可以引导学生的查漏补缺,以便在展示、交流的过程中,完成自 己的知识储备,达到高效复习的目的。 说明:教师制作知识体系图的目的,是给予学生在制作单元知识体系中起到 启发和引导的作用,由于时间和空间原因,此两处示范图没有完全展开,剩下的 内容可由学生模仿完成,让学生在模仿的过程中得到启示 三、交流归类 教师指导要求:刚才我们对单元的知识体系有了大概了解,下面大家从上面 的知识体系中,选取一个方面进行总结归类。然后,到前台展示自己学习的成果, 以达到交流学习的目的。 教师提示:可以从作者介绍、文章主旨、文学常识、写作背景、文段理解等 角度进行整理。可以是讲述的方式,也可以用试题的形式出现。 学生活动和要求:学生用自己的方法方式整理本部分的学习内容,然后,学 生同桌(或四人小组)之间互测互评。 教师活动:教师可深入小组了解情况,进行精讲点拔,个别辅导,在练习中
屏显：知识树 复习方式（自主复习）：对应“思维导图”和“知识树”，回扣课本，思考， 回答，识记，标注。 教师指导：可以是单元知识链、具体学习的知识点、学习的要求、达到的学 习目标、需要掌握的重难点等。 教师活动： ·巡视、查看学生绘制的知识体系图，对绘制较好的学生作品，可以拿到前 台用实体投影机展示。 ·教师展示自己制作的两幅知识体系示范图（其一为思维导图；其一为知识 树的形式），并给学生讲解制作的方法和原理。并对此项活动作出小结。 设计意图：复习的第一步首先让学生对已学知识进行回顾，看学生对本单元 内容印象如何，然后进行针对性的复习；出示“思维导图”和“知识树”，一方 面，全单元的知识一目了然，另一方面，也能够培养学生网络化建立知识体系的 复习方式，同时可以引导学生的查漏补缺，以便在展示、交流的过程中，完成自 己的知识储备，达到高效复习的目的。 说明：教师制作知识体系图的目的，是给予学生在制作单元知识体系中起到 启发和引导的作用，由于时间和空间原因，此两处示范图没有完全展开，剩下的 内容可由学生模仿完成，让学生在模仿的过程中得到启示。 三、交流归类 教师指导要求：刚才我们对单元的知识体系有了大概了解，下面大家从上面 的知识体系中，选取一个方面进行总结归类。然后，到前台展示自己学习的成果， 以达到交流学习的目的。 教师提示：可以从作者介绍、文章主旨、文学常识、写作背景、文段理解等 角度进行整理。可以是讲述的方式，也可以用试题的形式出现。 学生活动和要求：学生用自己的方法方式整理本部分的学习内容，然后，学 生同桌(或四人小组)之间互测互评。 教师活动：教师可深入小组了解情况，进行精讲点拔，个别辅导，在练习中 悲 秋 天 净 沙·秋思 登高 山行 采 桑 子·重阳 秋词 理解曲意； 把握主旨 基调；背 景；感情 基调；主 旨；对比 词；基调； 主旨 写作背 景；感情 秋 日 撷 英 颂 秋
学生自己或互评中能够解决的问题,老师不再一一拿到课堂上“过关”,课堂上 只解决那些学生真正解决不了的问题 教师出示,明确参考,强化积累: (一)文本主旨前瞻: 《山行》——描绘了秋之色,展现了一幅动人的山林秋色图,表达了诗人对 大自然美景热爱之情。 《天净沙秋思》——描绘了一幅绝妙的深秋晩景图,真切的表现出天涯沦 落人的孤寂愁苦之情。 《秋词(其一)》—一是作者刘禹锡被贬到朗州后写的,反映了他虽励精图 治、锐意改革而遭到打击,却毫不亲气馁,仍保持着高昂的进取精神。 《桑子重阳》——表达了毛泽东对革命根据地和革命战争的赞美之情, 表现了奋斗情怀、战斗豪情和高度的革命乐观主义精神,体现了作者革命的人 生观、世界观 《秋颂》——是英国诗人济慈写的一首诗,全诗以朴实的语言、饱满的热情, 讴歌了秋天的果实丰硕、花香迷人 《登髙》——倾诉了诗人杜甫长年漂泊、老病孤愁的复杂感情,慷慨激越, 动人心弦 《落叶》——是当代著名作家贾平凹的作品。作者因秋天的一片落叶而引 发对于人生的思考,有很强的哲理性,渗透着作者智慧的思维。 (二)作者微博: 杜牧:字牧之,号樊川居士,晚唐杰岀诗人。与李商隐并称“小李杜"。著 有《樊川文集》。 马致远:号东篱,大都人,元杂剧家、散曲家、有“曲状元”之称,与关汉 卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家"。 刘禹锡:字梦得,唐朝诗人,有“诗豪”之称。刘禹锡与柳宗元并称“刘柳
学生自己或互评中能够解决的问题，老师不再一一拿到课堂上“过关”，课堂上 只解决那些学生真正解决不了的问题。 教师出示，明确参考，强化积累： （一）文本主旨前瞻： 《山行》——描绘了秋之色，展现了一幅动人的山林秋色图，表达了诗人对 大自然美景热爱之情。 《天净沙 秋思》——描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦 落人的孤寂愁苦之情。 《秋词（其一）》——是作者刘禹锡被贬到朗州后写的，反映了他虽励精图 治、锐意改革而遭到打击，却毫不亲气馁，仍保持着高昂的进取精神。 《采桑子 重阳》——表达了毛泽东对革命根据地和革命战争的赞美之情， 表现了奋斗情怀、战斗豪情和 高度的革命乐观主义精神，体现了作者革命的人 生观、世界观。 《秋颂》——是英国诗人济慈写的一首诗，全诗以朴实的语言、饱满的热情， 讴歌了秋天的果实丰硕、花香迷人。 《登高》——倾诉了诗人杜甫长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越， 动人心弦。 《落叶》——是当代著名作家贾平凹的作品。作者因秋天的一片落叶而引 发对于人生的思考，有很强的哲理性，渗透着作者智慧的思维。 （二）作者微博： 杜牧：字牧之，号樊川居士，晚唐杰出诗人。与李商隐并称“小李杜”。著 有《樊川文集》。 马致远：号东篱，大都人，元杂剧家、散曲家、有“曲状元”之称，与关汉 卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。 刘禹锡：字梦得，唐朝诗人，有“诗豪”之称。刘禹锡与柳宗元并称“刘柳
与白居易并称“刘白”。 毛泽东:字润之,湖南湘潭韶山冲人,中国无产阶级革命家、政治家、军事 家,其诗以豪迈大气见称。 杜甫:字子美,唐代诗人,世称杜少陵,又称杜工部。著有《杜少陵集》。 济慈:英国杰出诗人。代表作《夜莺》《秋颂》。 贾平凹:当代作家,著有《商州》、《废都》 (三)思路探究: 《山行》 第一部分(1、2句):写远景——寒山、石径、白云、人家。 第二部分(3、4句):写近景—枫林、霜叶。 《天净沙·秋思》 第一层(前三句):用九个景物构成一幅画,极力渲染_悲凉的气氛,表现 一个长期漂泊异乡人的惆怅之情。 第二层(后两句):作者直抒胸臆,道出天涯游子之悲。 《秋词》 第1、2句:对比议论,赞颂秋天的美好 第3、4句:借景抒情,表达积极乐观的精神 《采桑子·重阳》 上片:写重阳菊花,鼓励人们要努力奋斗。 下片:写壮丽的秋景,歌颂革命根据地形势大好 《登高》 首联、颔联:写景,描绘登高所见所闻。 颈联、尾联抒情,描写登高所感,感时伤怀。 《秋颂》 第一节:分别从树枝、果实、花等不同方面展现秋天是一个果实累累的丰收 季节
与白居易并称“刘白”。 毛泽东：字润之，湖南湘潭韶山冲人，中国无产阶级革命家、政治家、军事 家，其诗以豪迈大气见称。 杜甫：字子美，唐代诗人，世称杜少陵，又称杜工部。著有《杜少陵集》。 济慈：英国杰出诗人。代表作《夜莺》《秋颂》。 贾平凹：当代作家，著有《商州》、《废都》。 （三）思路探究： 《山行》—— 第一部分（1、2 句）：写远景——寒山、石径、白云、人家。 第二部分（3、4 句）：写近景——枫林、霜叶。 《天净沙·秋思》—— 第一层（前三句）：用九个景物构成一幅画，极力渲染 悲凉的 气氛，表现 一个长期漂泊异乡人的惆怅之情。 第二层（后两句）：作者 直抒胸臆 ，道出天涯游子之悲。 《秋词》—— 第 1、2 句：对比议论，赞颂秋天的美好。 第 3、4 句： 借景抒情 ，表达积极乐观的精神。 《采桑子·重阳》—— 上片：写重阳菊花，鼓励人们要努力奋斗。 下片：写 壮丽的秋景 ，歌颂革命根据地形势大好。 《登高》—— 首联、颔联：写景，描绘登高所见所闻。 颈联、尾联 抒情 ，描写登高所感，感时伤怀。 《秋颂》—— 第一节：分别从树枝、果实、花等不同方面展现秋天是一个果实累累的丰收 季节
第二节:写农人在秋天劳动、休息、榨汁酿酒的欢乐。 《落叶》——(从略) 操作说明:其它知识点的交流,视学生掌握的情况而定,教师或给予点拨, 或给予提示,或给予补充) 四、知识盘点迁移 教师语:“万美之中秋为最,春华秋实心何求,若无烦事挂心头,便是人间 好时节。”秋是一样的秋,而不同的是咏秋之人,他们都是在用自己的人生写秋 景。在这些诗词中,涌现出很多好的词句,下面请同学们讨论探究,赏析一下名 家给我们留下的珍品 【活动设计一】——赏析诗词,品味语言 (展示多媒体):你觉得诗中哪些词语、句子写得特别好?请用“我觉得 这个词(或句)用得好,因为它仿佛让我看到了 或“我觉得 这个词(或句)用得好,因为它表现出 了 ”句式说话。 学生活动:复习本单元的课文,找出诗文中认为好的词语,在小组中进行探 讨研究,相互交流心得体会,并推出代表运用所给的句式作全班交流展示。 (学生各抒己见,教师只给予肯定的评价。) 赏析示例(屏显): 句子1:《山行》中我觉得“斜”这个词用得好,因为它仿佛让我看到了一个 由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。由于坡度不大,故 可乘车游山。 句子2:《山行》中我觉得“生”这个词用得好,因为它让我看到了白云升腾、 缭绕和飘浮种种动态,也说明了山很高。又因“有人家”居于此处,“白云"”亦 可理解为“炊烟”,一个“生”字会使人联想到炊烟袅裊,鸡鸣犬吠,从而感到 深山充满生机,使人倍感温馨。 句子3:《采桑子·重阳》中“寥廓江天万里霜”。我觉得“霜”用得好,因为 个“霜”字包含了丰富多彩的画景,它既指"万山红遍,层林尽染”的霜叶, 也指“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”的霜天。为这首词营造了一个恢 弘开阔的艺术境界。诗人从大处着眼,从人生感悟落笔,摆脱了个人的荣辱得失, 站在历史的、宇宙的、人类的高度抒发一个革命者的壮志豪情。酝词用字都非常
第二节：写农人在秋天劳动、休息、榨汁酿酒的 欢乐 。 《落叶》——（从略） （操作说明：其它知识点的交流，视学生掌握的情况而定，教师或给予点拨， 或给予提示，或给予补充） 四、知识盘点迁移 教师语：“万美之中秋为最，春华秋实心何求，若无烦事挂心头，便是人间 好时节。”秋是一样的秋，而不同的是咏秋之人，他们都是在用自己的人生写秋 景。在这些诗词中，涌现出很多好的词句，下面请同学们讨论探究，赏析一下名 家给我们留下的珍品。 【活动设计一】—— 赏析诗词，品味语言 （展示多媒体）：你觉得诗中哪些词语、句子写得特别好？请用“我觉得 这个词（或句）用得好，因为它仿佛让我看到了 ” 或“我觉得 这个词 （或句） 用 得 好 ， 因 为 它 表 现 出 了 ”句式说话。 学生活动：复习本单元的课文，找出诗文中认为好的词语，在小组中进行探 讨研究，相互交流心得体会，并推出代表运用所给的句式作全班交流展示。 （学生各抒己见，教师只给予肯定的评价。） 赏析示例（屏显）： 句子 1：《山行》中我觉得“斜”这个词用得好，因为它仿佛让我看到了一个 由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。由于坡度不大，故 可乘车游山。 句子 2：《山行》中我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、 缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高。又因“有人家”居于此处，“白云”亦 可理解为“炊烟”，一个“生”字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到 深山充满生机，使人倍感温馨。 句子 3：《采桑子·重阳》中“寥廓江天万里霜”。我觉得“霜”用得好，因为 一个“霜”字包含了丰富多彩的画景，它既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶， 也指“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的霜天。为这首词营造了一个恢 弘开阔的艺术境界。诗人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失， 站在历史的、宇宙的、人类的高度抒发一个革命者的壮志豪情。酝词用字都非常
大气 句子4:《山行》中我觉得“红于”这个词用得好,因为它让我看到了在夕晖 晩照下,枫叶流丹,层林如染,真是满山云锦,如披彩霞,它比江南二月的春花 还要火红,还要艳丽的画面!难能可贵的是,诗人通过这一片红色的对比,看到 了秋天象春天一样的生命力,使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。 句子5:《登高》中我觉得“无边落木潇潇下,不尽长江滚滚来”中不仅句子 对偶,整齐严谨,而且“下"、“来”用得好,它写出了宇宙时间之永恒、空间之 无限,也写出了人类在自然规律面前永远的惊叹、震撼和领悟。 句子6:《秋词》我觉得“自古逢秋悲寂寥,我言秋曰胜春朝。”这个句子写 得好,因为它表现出一种激越向上的诗情,说出诗人的自信,融入了诗人对秋天 的更高层次的理性思考。 (提示:此项活动可多指名学生参与交流,以便了解学生对诗词的理解情 况。) 赏析方法指导:(出示) 可以赏析词语。如句子中对“斜”“生”“霜”“下”“来”等的赏析。 可以赏析情感、境界。如句子3。 可以赏析修辞。如句子4(对比)句子5(对偶 【活动设计二】一一比较阅读,体验意境 活动意图:学生根据前面整理的知识,用练习的形式展示出来。完成的任务 (1)把相关知识点连接起来(求同)。 (2)把各个知识点分化(求异)。让学生对己有知识进行整合,增强复习效果, 达到知识整合归类复习课的鲜明特点。 1.你能从不同角度说说范仲淹的词《渔家傲》、《苏幕遮》与《山行》一诗 情调有什么不同吗?请使用“我觉得 诗(词)情调是」 的 这从 中可以体味的到。”这样的句式来表达。 活动要求:认真品味三首诗词,加深理解诗词的意思,比较它们的相同点和 不同点,弄清它们的情调,并结合具体的语句或词语加以分析。 学生活动:朗读、赏析、交流展示 投影展示明确: 赏析示例:
大气。 句子 4：《山行》中我觉得“红于”这个词用得好，因为它让我看到了在夕晖 晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如披彩霞，它比江南二月的春花 还要火红，还要艳丽的画面！难能可贵的是，诗人通过这一片红色的对比，看到 了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。 句子 5：《登高》中我觉得“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来”中不仅句子 对偶，整齐严谨，而且“下”、“来”用得好，它写出了宇宙时间之永恒、空间之 无限，也写出了人类在自然规律面前永远的惊叹、震撼和领悟。 句子 6：《秋词》我觉得“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”这个句子写 得好，因为它表现出一种激越向上的诗情，说出诗人的自信，融入了诗人对秋天 的更高层次的理性思考。 （提示：此项活动可多指名学生参与交流，以便了解学生对诗词的理解情 况。） 赏析方法指导：（出示） ·可以赏析词语。如句子中对“斜”“生”“霜”“下”“来”等的赏析。 ·可以赏析情感、境界。如句子 3。 ·可以赏析修辞。如句子 4（对比）、句子 5（对偶）。 【活动设计二】—— 比较阅读，体验意境 活动意图：学生根据前面整理的知识，用练习的形式展示出来。完成的任务： ⑴把相关知识点连接起来（求同）。 ⑵把各个知识点分化（求异）。让学生对已有知识进行整合，增强复习效果， 达到知识整合归类复习课的鲜明特点。 1．你能从不同角度说说范仲淹的词《渔家傲》、《苏幕遮》与《山行》一诗 情调有什么不同吗？请使用“我觉得 一诗（词）情调是 的， 这从‘ ’中可以体味的到。”这样的句式来表达。 活动要求：认真品味三首诗词，加深理解诗词的意思，比较它们的相同点和 不同点，弄清它们的情调，并结合具体的语句或词语加以分析。 学生活动：朗读、赏析、交流展示。 投影展示明确： 赏析示例：
我觉得《山行》的情调是热情赞美秋天的勃勃生机,这从“霜叶红于二月 花”或“白云生处有人家"、“停车坐爱枫林晩”等句中可以体味的到。 我觉得《渔家傲》的情调是悲壮的,这从“燕然未勒归无计”中可以体味的 到。 我觉得《苏幕遮》的情调是悲而清彻的,这从“碧云天″“黄花地”“寒烟翠 明月高楼”等词语中体味到。 运用表格比较明确 相同点 不同点 山行》/都写对秋 热情赞美秋天的勃勃生机,一反历来 天的独特 悲秋情调 「《渔家傲》感受 都写乡[外在景色悲凉而内心满怀豪情。 《苏幕遮》 色彩艳丽,意象明净,情调悲而清彻 2.小练习: 比较阅读下面古诗与散曲,按要求完成小题 秋词 天净沙·秋思 刘禹锡 马致远 自古逢秋悲寂寞 我言秋日胜春朝。 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄。 古道西风瘦马 夕阳西下,断肠人在天涯。 活动意图:通过练习让学生进一步加深理解,巩固知识点的掌握;通过比较 让学生领略诗词的特点,和同一景物所表达的作者的不同情感。同时,也学习如 何鉴赏诗词。 活动要求:阅读、品味、思考、绘制表格进行比较。然后,同位之间相互检 查指正 投影出示: 1.《秋词》与《天净沙·秋思》都描写怎样的景物? 2.《秋词》与《天净沙·秋思》写的是同样景物,但表达的思想感情截然不 同。《秋词》抒发了怎样的情感?《天净沙·秋思》却流露出怎样的情绪? 3.请谈一谈《秋词》与《天净沙·秋思》在表现手法上的差异。 学生展示参考: 课题 相同点(描写景物) 不同点 思想感情表现手法 《秋词》 豪放,热情议论兼抒情
·我觉得《山行》的情调是热情赞美秋天的勃勃生机，这从“霜叶红于二月 花”或“白云生处有人家”、“停车坐爱枫林晚”等句中可以体味的到。 ·我觉得《渔家傲》的情调是悲壮的，这从“燕然未勒归无计”中可以体味的 到。 ·我觉得《苏幕遮》的情调是悲而清彻的，这从“碧云天”“黄花地”“寒烟翠” “明月高楼”等词语中体味到。 运用表格比较明确： 篇 目 相 同 点 不 同 点 《山 行》 都写对秋 天的独特 感受。 热情赞美秋天的勃勃生机，一反历来 悲秋情调 《渔家傲》 都写乡 愁。 外在景色悲凉而内心满怀豪情。 《苏幕遮》 色彩艳丽，意象明净，情调悲而清彻。 2．小练习： 比较阅读下面古诗与散曲，按要求完成小题。 活动意图：通过练习让学生进一步加深理解，巩固知识点的掌握；通过比较， 让学生领略诗词的特点，和同一景物所表达的作者的不同情感。同时，也学习如 何鉴赏诗词。 活动要求：阅读、品味、思考、绘制表格进行比较。然后，同位之间相互检 查指正。 投影出示： 1．《秋词》与《天净沙·秋思》都描写怎样的景物？ 2．《秋词》与《天净沙·秋思》写的是同样景物，但表达的思想感情截然不 同。《秋词》抒发了怎样的情感？《天净沙·秋思》却流露出怎样的情绪？ 3．请谈一谈《秋词》与《天净沙·秋思》在表现手法上的差异。 学生展示参考： 课题 相同点（描写景物） 不同点 思想感情 表现手法 《秋词》 秋 景 豪放，热情 议论兼抒情 秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寞， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯
《天净沙·秋思》 工。凄愁。借景抒情了 五、总结提高 设计意图:通过对学生复习方法,知识规律,自主复习效果诸方面的总结评 价,使学生既尝试到成功的喜悦,又能提高学生自主复习的能力,同时又能达到 学生认知的升华。教师还可以随机引领学生作知识的拓展延伸。 (一)学生自我总结: 教师语:通过本堂课的学习,谈谈你自己得到了什么收获,可以是学习方法 也可以是学习的内容方面的。也可以谈谈本堂课的不足之处:或是该复习而没有 复习到的内容,或是复习方法不当的地方。 学生畅所欲言,在谈论中寻求自己的学习乐趣 二)知识牵引: 教师语:本单元是以“秋”为主题的内容,里面也涉及到与秋相关的内容比 如“登高”“重阳”等主题,下面同学们回顾我们读过的诗词中,还有哪些是写 秋日、登高、重阳相关题材的,请你归纳一下记在自己的笔记本中。 学生之间相互交流,教师也可给予点拨、提示。 操作提示:此环节在施教的过程中,也可以展开课外知识积累竞赛,看看谁 能够写出或说出写秋、登高、重阳相关的诗词最多。 积累参考: 写秋、登高、重阳的诗词: 1.《登高》 杜甫 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 万里悲秋常作客,百年多病独登台 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒怀 2.《过故人庄》 孟浩然 故人具鸡黍,邀我至田家 绿树村边合,青山郭外斜。 开轩面场圃,把酒话桑麻。 待到重阳日,还来就菊花
《天净沙·秋思》 凄愁 借景抒情 五、总结提高 设计意图：通过对学生复习方法，知识规律，自主复习效果诸方面的总结评 价，使学生既尝试到成功的喜悦，又能提高学生自主复习的能力，同时又能达到 学生认知的升华。教师还可以随机引领学生作知识的拓展延伸。 （一）学生自我总结： 教师语：通过本堂课的学习，谈谈你自己得到了什么收获，可以是学习方法 也可以是学习的内容方面的。也可以谈谈本堂课的不足之处：或是该复习而没有 复习到的内容，或是复习方法不当的地方。 学生畅所欲言，在谈论中寻求自己的学习乐趣。 （二）知识牵引： 教师语：本单元是以“秋”为主题的内容，里面也涉及到与秋相关的内容比 如“登高”“重阳”等主题，下面同学们回顾我们读过的诗词中，还有哪些是写 秋日、登高、重阳相关题材的，请你归纳一下记在自己的笔记本中。 学生之间相互交流，教师也可给予点拨、提示。 操作提示：此环节在施教的过程中，也可以展开课外知识积累竞赛，看看谁 能够写出或说出写秋、登高、重阳相关的诗词最多。 积累参考： 写秋、登高、重阳的诗词： 1．《登高》 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。 2．《过故人庄》 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花
3.《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 4.《行军九日思长安故园》 岑参 强欲登高去,无人送酒来 遥怜故园菊,应傍战场开, 六、能力展演 设计意图:这可以看作是课堂的延伸,让学生根据课堂所掌握的知识和方法 规律,去解决课外练习,把学到的方法得以应用,加深体验和自査 要求:完成《助学》中第二单元检测题。 教学反思 成功点:本堂课严格按照复习课的特点,进行梯度式学习的设计,在课堂教 学过程中,本人注意对学生学习方法的引导,指导学生掌握知识的系统性,避免 了新授课的单一性、局限性,也避免了一般复习课的“汤剩饭”式的教学;在课 堂内容的设计上,本人没有面面俱到、全面铺开,而是主要抓住单元的重点、难 点和考点进行巩固、加深。 不足点:因为本人考虑到有些基础知识和基本技能,在新授课时就应当完成 的任务,所以,在本堂课的复习过程中,没有涉及到本单元的字、词、音等基础 性知识,也没有检查学生对诗词的背诵、默写
3．《九月九日忆山东兄弟》 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 4．《行军九日思长安故园》 岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 六、能力展演 设计意图：这可以看作是课堂的延伸，让学生根据课堂所掌握的知识和方法 规律，去解决课外练习，把学到的方法得以应用，加深体验和自查。 要求：完成《助学》中第二单元检测题。 教学反思： 成功点：本堂课严格按照复习课的特点，进行梯度式学习的设计，在课堂教 学过程中，本人注意对学生学习方法的引导，指导学生掌握知识的系统性，避免 了新授课的单一性、局限性，也避免了一般复习课的“汤剩饭”式的教学；在课 堂内容的设计上，本人没有面面俱到、全面铺开，而是主要抓住单元的重点、难 点和考点进行巩固、加深。 不足点：因为本人考虑到有些基础知识和基本技能，在新授课时就应当完成 的任务，所以，在本堂课的复习过程中，没有涉及到本单元的字、词、音等基础 性知识，也没有检查学生对诗词的背诵、默写