美国作家马克吐温 Helen Keller 说 十九世纪出了两个杰出 的人物: 个是拿破仓; 一个是海伦凯勒。 海伦凯勒(880-1968
海伦·凯勒(1880--1968) 美国作家马克·吐温 说: 十九世纪出了两个杰出 的人物： 一个是拿破仑； 一个是海伦·凯勒
海伦·凯勒19世纪美国盲聋女作家、教育 家、慈善家、社会活动家, 幼年因高烧而导致失明,失聪。 成就: 著作有《假如给我三天光明》《我的生活》 《我的老师》等。一生致力于为残疾人造 福,建立慈善机构,被美国《时代周刊》 评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由 勋章”等奖项
海伦·凯勒 19世纪美国盲聋女作家、教育 家、慈善家、社会活动家。 幼年因高烧而导致失明，失聪。 成就： 著作有《假如给我三天光明》《我的生活》 《我的老师》等。一生致力于为残疾人造 福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》 评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由 勋章”等奖项
生命的人 海伦·凯勒
海伦 · 凯勒
捡起碎片截然不同感慨搓捻抚弄 绽开花朵唯恐争执惭愧激荡 疲惫不堪小心翼翼不求甚解混为一谈 恍然大悟花团锦簇美不胜收 补充: 心怦怦跳涨红油然而生悔恨莫及 不求甚解:读书,学习只求懂得大概,不求深刻了解。 油然而生:感情自然而然地产生。 花团锦簇:形睿五彩嫔紛、十分华丽的形象。 美不胜收:美好的东西太多,一接受不完(看不过荆)
捡起碎片 截然不同 感慨 搓捻 抚弄 绽开花朵 唯恐 争执 惭愧 激荡 疲惫不堪 小心翼翼 不求甚解 混为一谈 恍然大悟 花团锦簇 美不胜收 补充： 心怦怦跳 涨红 油然而生 悔恨莫及 不求甚解： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 读书，学习只求懂得大概，不求深刻了解。 感情自然而然地产生。 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)
快读课文、整体感知 1莎莉文老师对“我”做了哪些事情? 2找出表示“我”感情变化的词语和句子
快读课文、整体感知 • 1.莎莉文老师对“我”做了哪些事情？ • 2.找出表示“我”感情变化的词语和句子
再读课文、思考 沙莉文老师的动作描写。(为什么使“我” 产生感情变化?) 沙莉文老师是个怎样的形象?海伦是个怎 样的女孩? ·课文1-5段,在莎莉文老师出场前铺垫了哪 些内容,这样写有什么好处?
• 沙莉文老师的动作描写。（为什么使“我” 产生感情变化？） • 沙莉文老师是个怎样的形象？海伦是个怎 样的女孩？ • 课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫了哪 些内容，这样写有什么好处？ 再读课文、思考
莎莉文老师: 关爱海伦,讲究教育方法艺术,因势利导, 循循善诱,善于抓住教育时机,开启海伦 的思维,智慧和情感,是出色的教育艺术 家 海伦: 好学,聪明,感情丰富
• 莎莉文老师： • 关爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导， 循循善诱，善于抓住教育时机，开启海伦 的思维，智慧和情感，是出色的教育艺术 家。 • 海伦： • 好学，聪明，感情丰富
铺垫内容: 1.总写“我”的感受 2家里人的活动,“我”的等待 3用设问比喻烘托,用呼告表达自己的渴望。 好处: 1烘托莎莉文对“我”的重要性,加重了开 头所说的“最重要的一天”的分量 2给读者留有阅读期待,让我们急于了解莎 莉文老师究竟是一个怎样的人
• 铺垫内容： • 1.总写“我”的感受 • 2.家里人的活动，“我”的等待 • 3.用设问比喻烘托，用呼告表达自己的渴望。 • 好处： • 1.烘托莎莉文对“我”的重要性，加重了开 头所说的“最重要的一天”的分量 • 2.给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎 莉文老师究竟是一个怎样的人
文题中的“再 塑生命”从字面 意思看,是“重 新塑造生命、重 新获得生命”的 意思。文中它的 深刻含意是什么?
文题中的“再 塑生命”从字面 意思看，是“重 新塑造生命、重 新获得生命”的 意思。文中它的 深刻含意是什么？
“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重 新获得生命”的意思,但在本文中,再塑生命是指: 1、“爱的光明照到了我的身上”,“我”的灵魂被唤 醒,重新拥有“光明,希望,快乐和自由”。 2、莎荊文老师让“我”又回到自然,狸解自然 3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱” 从这个意义上来说,夢莉文老师是“再塑生命的人”, 这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重 新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指： 1． “爱的光明照到了我的身上” ， “我”的灵魂被唤 醒，重新拥有“光明，希望，快乐和自由” 。 2．莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 3．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人” ， 这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情