作者简个海伦·氤勒 美国著名女作 家、教育家、社会活动家。她生于亚 拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校 莎莉老师的协助下,她学会了阅读、 写作,还学会了说话,上了大学,养 且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年,海伦进入拉德克利夫学院 学习,并于1904年桊誉毕业。当年 她和她的老师莎莉文合著的海伦的自 传《我的一生》(又峄《我生活的故 事》)发表,即引起轰动,成为著名 的英文名著。另著有《我生活的故事》 Helen Keller 《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》 《老师》。 (1880-1968) 如给我三天
Helen Keller (1880-1968) 海伦·凯勒：美国著名女作 家、教育家、社会活动家。她生于亚 拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校 莎莉老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并 且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院 学习，并于1904年荣誉毕业。当年 她和她的老师莎莉文合著的海伦的自 传《我的一生》(又译《我生活的故 事》)发表，即引起轰动，成为著名 的英文名著。另著有《我生活的故事》 《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》 《老师》。 作者简介
析字正音 搓(cuo)捻(mian)怦(peng)脾气(pi) 譬如(pi)恩惠(hu)繁衍(yan)小憩(q) 诱惑( (you huo枝桠ya)冥思遐想( ming xia) 遨游(a0)钥匙( yao shi)预兆( yu zhao)凝聚(ning) 遗憾(han和蔼(hea)琢(zhu0)绚丽(xuan)
搓 捻 怦 脾气 譬如 恩惠 繁衍 小憩 诱惑 枝桠 冥思遐想 遨游 钥匙 预兆 凝聚 遗憾 和蔼 琢 绚丽 (cuō) (niǎn) (pēng) (pí ) (pì) (huì) (yǎn) (qì) (yòu huò) (yā) (míng xiá) （áo） (yào shi) (yù zhào) (níng) （hàn） (hé ǎi) (zhuó ) (xuàn ) 析字正音
迁徙:迁移。 繁衍: 逐渐增多或增广。 油然而生:形农思想感情白然而然地产生。 花团锦簇:形歌五彩嫔紛、十分华丽的形象。 美不胜收:美好的东西太多,一肘接受不完 (看不过来)。 不可名状:不能够用语言形容。名,说出
迁 徙： 繁 衍： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 迁移。 逐渐增多或增广。 形容思想感情自然而然地产生。 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 不能够用语言形容。名，说出
展次结构 第一部分(第1-13段),写莎菊文老师来到 “我”身边,养教我认识实物的名称。 第二部分(第14-21段),夢莉文老师引导“我” 在大自然中接受教育,让“我”走进旬然, 亲近自然。 第三部分(第22-39段),夢菊文老师引导 “我”领悟像“爱”这样抽象的概念
第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。 第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导“我” 在大自然中接受教育，让“我”走进自然， 亲近自然。 第三部分(第22-39段)，莎莉文老师引导 “我”领悟像“爱”这样抽象的概念。 层次结构
货读知 海伦·凯勒在什么时间,怎样认帜了安 妮·步莉文老师俭老师对她有什么影响? 1887年3月3日下午,正值美好的春天。 海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙 的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发 生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生 人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。 我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示 世间的真理,给我深切的爱的人一一安 妮·莎莉文老师
1 8 87年3月3日下午，正值美好的春天。 海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙 的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发 生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生 人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示 世间的真理，给我深切的爱的人 ——安 妮·莎莉文老师。 ” 赏读感知 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具 体事物的? 文中写莎荊文老师教我认识事物的文字很 多,如莎莉文作为一个陌生人第一次接抱我 有意识地给我玩具,教我拼写咩 “dol"。还教我学会了拼写“杯子”(cup) 以及“坐”(sit)、“行”(walk)这些词。特别 具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接 触水流,在我另一只手手心里写出“水”这 个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我 手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海 伦·凯勒开始大量认识具体事物
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很 多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我， 有 意 识 地 给 我 玩 具 ， 教 我 拼 写 洋 娃 娃 “doll”。还教我学会了拼写“杯子”(cup) 以及“坐”(sit)、 “行”(walk)这些词。特别 具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接 触水流，在我另一只手手心里写出“水”这 个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我 手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海 伦·凯勒开始大量认识具体事物。 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具 体事物的?
3.当我“杯”“水”不分时,莎莉文老 师用什么方法来引导我认识水的?当时我的 感受如何? 帶我到并房让我亲身感受水。我的感受从文 中划出
3．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老 师用什么方法来引导我认识水的？当时我的 感受如何？ 带我到井房让我亲身感受水。我的感受从文 中划出
4.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解 大自然的? 莎菊文老师把我帶到大自然中,运用我的 触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑 中形成特有的形象。 有一次,夢莉文老师让我坐在树上等候她 回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临, 在最危急的附刻,老师来了,扶我下来。这 件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给 人仁意,它有美好,也有残酷
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的 触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑 中形成特有的形象。 有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她 回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临， 在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这 件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给 人仁慈,它有美好，也有残酷。 4．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解 大自然的?
5.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我” 认识“爱”的? 莎菊文老师用的是情感体验油。通过情感体验和 对各种不同事物的对比,使伦从中去感受。如 “夢莉文小姐用一只胳膊輕轻地摸着我,在我手上 拼写出了“我爱海伦”几个字。……“莎莉文老师 把我摸得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这 里 “这时,我突然明白了,这个字原来指的 是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽 象的概念。”“剽那间,我明白了其中的道理 我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的 心灵中间
莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和 对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如： “莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上 拼写出了‘我爱海伦’几个字。…… ‘莎莉文老师 把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这 里。…… “这时，我突然明白了，这个字原来指的 是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽 象的概念。 ”“刹那间，我明白了其中的道理—— 我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的 心灵中间。 ” 5．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我” 认识“爱”的?
读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的 个老师?海伦是怎样的一个学生? 莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究 教育方油、循循暮诱、暮良和蔼亢端智戆和 耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情 丰富、热爱生活的女孩
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究 教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和 耐心的出色的老师。 读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一 个老师？海伦是怎样的一个学生？ 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情 丰富、热爱生活的女孩