19动物笑谈 知识目标了解作者与动物相处的趣事。 能力目标学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用 情感目标爱护动物,学会和动物和谐相处 教学过程★★★ 导入新课 对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动 物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来,这些动物从野 生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,,有了感 情。作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特殊的 侧影,成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》 、教学新课 【教学备注】 且标导学一听读课文,体感知 ‖教学提示 读课文,找一找本文的中心句。 把握课文内容,引导学生找 在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,中心句是最好的方法。 而是观察者自己 2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深? 第一件:在艾顿堡车站,“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫:第二件:鹦鹉可 可把父亲身上的衣服扣子全咬下来:第三件:鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上 教学提示‖ 示例:喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮此题意在考查学生的概括能 的小孩,惹人喜爱。 力。至于第二问,学生可以 3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文见仁见智,答案不求统 做具体说明 示例:小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也 不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。我带着那群小 鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小 鸭们的朋友 且标导学二:自由朗读,品味语意 1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出 这样的语句,读一读,体会作者当时的心情。 ‖学法指导‖ 示例一:那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊本文心理活动描写较多,从 愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解文中任找几处,适当分析即 说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意可。 所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。 分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到 作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。 示例二:“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正 要去做长途飞行?”“我怎么办?该不该喊它一声呢?
19 动物笑谈 知识目标 了解作者与动物相处的趣事。 能力目标 学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。 情感目标 爱护动物，学会和动物和谐相处。 教学过程★★★ 一、导入新课 对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动 物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野 生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感 情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特 殊的 侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》 二、教学新课 ☞目标导学一：听读课文，整体感知 1．读课文，找一找本文的中心句。 在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物， 而是观察者自己。 2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？ 第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可 可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。 示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮 的小孩，惹人喜爱。 3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文 做具体说明。 示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也 不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小 鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小 鸭们的朋友。 ☞目标导学二：自由朗读，品味语言 1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出 这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。 示例一: 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊 愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解 说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。 所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。 分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到 作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。 示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正 要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？” 【教学备注】 ‖教学提示‖ 把握课文内容，引导学生找 中心句是最好的方法。 ‖教学提示‖ 此题意在考查学生的概括能 力。至于第二问，学生可以 见仁见智，答案不求统一。 ‖学法指导‖ 本文心理活动描写较多，从 文中任找几处，适当分析即 可
分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。 2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。 (1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任Ⅱ学法指导‖赏析修辞句的 我用叫声把它们带走 答题格式为:运用……的修 赏析:使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。 辞手法,写出了……的特点, (2)它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,表达了作者……的思想感 就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴 赏析:该句运用了比喻的修辞,作者把“可可”比作一个“纸风筝拖着一条极长 的尾巴”,写出了动作的轻盈敏捷。 u且标导学三:学生散读,分析技巧 ‖教学提示‖ 1.这篇文章采用第一人称叙事,有什么好处? 第一人称叙述的长 本文的内容是通过“我”传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,处是有真实感,亲切自然 亲耳所闻,使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离,调动读者短处是受“我”的限制,不 和的阅读兴趣。 便于反映广阔的现实生活, 2.在描绘动物时,作者使用了侧面衬托的手法,请列举一例进行分析。 很难反映“我”以外的人物 示例:我跑到犯罪现场一看,果然,可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来的思想。 了,而且还整整齐齐地排在地上:袖子上的扣子做一堆,背心上的做一堆,另外, 丝不错地,裤子上的扣子也排做一堆 分析:通过“我”的见闻,从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。 ‖教学提示‖ 且标导学三:,拓展感悟 文中体现作者专注于科学研 1.浏览课文,从作者身上,我们学到了哪些与动物相相处的方式? 究的语句很多,教师可引导 示例一:亲近动物,才能取得动物的信任;示例二:了解动物的习性,才能和动物学生把这些语句找出来,然 和谐相处:示例三:用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。 后加以概括 2.为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作 者怎样的科学态度? 作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神,献身精神,专注于科学研究。 、板书设计 总:研究高等动物的行为会带来许多趣事。 做水鸭子的实验时,引发的趣事 鹦鹉“可可”给我带来的趣事
分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。 2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。 （1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任 我用叫声把它们带走。 赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。 （2）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来， 就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。 赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作一个“纸风筝拖着一条极长 的尾巴”，写出了动作的轻盈敏捷。 ☞目标导学三：学生散读，分析技巧 1.这篇文章采用第一人称叙事，有 什么好处？ 本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见， 亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离，调动读者 和的阅读兴趣。 2．在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。 示例: 我跑到犯罪现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来 了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外， 一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。 分析:通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。 ☞目标导学三：拓展感悟 1. 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？ 示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物 和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。 2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作 者怎样的科学态度？ 作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。 ‖学法指导‖赏析修辞句的 答题格式为：运用……的修 辞手法，写出了……的特点， 表达了作者……的思想感 情。 ‖教学提示‖ 第一人称叙述的长 处是有真实感，亲切自然。 短处是受“我”的限制，不 便于反映广阔的现 实生活， 很难反映“我”以外的人物 的思想。 ‖教学提示‖ 文中体现作者专注于科学研 究的语句很多，教师可引导 学生把这些语句找出来，然 后 加以概括。 三、板书设计
教学反思 可取之处 通过“整体感知”、“优美语言欣赏”、“分析技巧”三个环节,引导学生积极与文本、与作者进行对话,从而达 到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的,实现了本课教学目标 不足之处 教学中,只采用了“散读”、“学生找出自己最感兴趣的部分朗读”的朗读方法,缺乏集体朗读,一定程度上影 响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读,把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来,便于学 生对课文的全面理解
✍教学反思 可取之处 通过“整体感知”、“优美语言欣赏”、“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达 到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的，实现了本课教学目标。 不足之处 教学中，只采用了“散读”、“学生找出自己最感兴趣的部分朗读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影 响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学 生对课文的全面理解