普通高中课程标准实验教科书 (必修3)(人教版) 动物游戏之谜 清河中学:我俊红
清河中学 ：张俊红 普通高中课程标准实验教科书 （必修3）（人教版）
说 学 P=三
教材分析 学情分析 教学目的 教学方法 教学过程
教打分折 1打】四 《动物游戏之迷》是人教版语文必修三第四单元的一篇科普说明 文。在语文课上学习科普文章,并非以学习最新的科学知识和科学 发明为主要目的,而是得到科学精神的熏陶。(关于科学精神, 般认为包括求实精神、创新精神、怀疑精神、批判精神、宽容精神 等几个方面,其中最根本的是实事求是的精神。)在具体阅读科普 文章时,我们要关注科学探索的过程。如本文“生物世界有一条普 遍的规律,就是尽可能节省能量”,但是动物们为什么消耗能量去 游戏,科学家们提出了各种各样的假说,文章展现了科学家探索的 过程,并介绍了他们的科学思想和方法。也许科普文章的动人之处 并不在于最终得出结论,而在于其中传达出的多种可能性,开人眼 界、发人深思,引发读者的阅读兴趣和求知欲;要关注科学探索过 程中的人。感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力
《动物游戏之迷》是人教版语文必修三第四单元的一篇科普说明 文。在语文课上学习科普文章，并非以学习最新的科学知识和科学 发明为主要目的，而是得到科学精神的熏陶。（关于科学精神，一 般认为包括求实精神、创新精神、怀疑精神、批判精神、宽容精神 等几个方面，其中最根本的是实事求是的精神。）在具体阅读科普 文章时，我们要关注科学探索的过程。如本文“生物世界有一条普 遍的规律，就是尽可能节省能量”，但是动物们为什么消耗能量去 游戏，科学家们提出了各种各样的假说，文章展现了科学家探索的 过程，并介绍了他们的科学思想和方法。也许科普文章的动人之处 并不在于最终得出结论，而在于其中传达出的多种可能性，开人眼 界、发人深思，引发读者的阅读兴趣和求知欲；要关注科学探索过 程中的人。感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力
学愤分析 间画可四四剑引四 学生在初中学过一些说明文,有一定的说明文阅 读基础,对说明文的文体特点、语言特色、结构条理 有一定的认识。但是学生对这类文章的学习,仅仅局 限在感性认知上,学习和阅读的兴趣不浓,特别是对 当前前沿科学,缺乏理性的感知,无法适应现代社会 对阅读的新要求。由于对科普文章阋阅读的贫乏,对科 普文章的淡漠,学生学习科普文章有较大的难度
学生在初中学过一些说明文，有一定的说明文阅 读基础，对说明文的文体特点、语言特色、结构条理 有一定的认识。但是学生对这类文章的学习，仅仅局 限在感性认知上，学习和阅读的兴趣不浓，特别是对 当前前沿科学，缺乏理性的感知，无法适应现代社会 对阅读的新要求。由于对科普文章阅读的贫乏，对科 普文章的淡漠，学生学习科普文章有较大的难度
教学司标 D. CEMRJ 知识与技能目标: 理清课文层次结构。学习本文准确、全面、生动的语言特 点。 过程与方法目标 理清文章的基本思路。体会科普说明文描写和说明相结合 写作方法。 情感态度价值观目标 1、培养学生勤于探索、勇于钻硏的科学精神。 2、领悟文中蕴涵的人文内涵;形成健康的情感态度价值观
知识与技能目标： 理清课文层次结构。学习本文准确、全面、生动的语言特 点。 过程与方法目标： 理清文章的基本思路。 体会科普说明文描写和说明相结合的 写作方法。 情感态度价值观目标： 1、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。 2、领悟文中蕴涵的人文内涵,形成健康的情感态度价值观
教学重点、难点 )用订打】 重点:本文教学的重点是理清课文的思路,体 会课文语言准确、生动的特点,训练学生筛选、整 合信息的能力,培养学生的科学精神,激发阋读科 普文章的兴趣。 难点:教学难点是激发学生的思辩、探究意识, 培养探究能力
重点：本文教学的重点是理清课文的思路，体 会课文语言准确、生动的特点，训练学生筛选、整 合信息的能力，培养学生的科学精神，激发阅读科 普文章的兴趣 。 难点：教学难点是激发学生的思辩、探究意识， 培养探究能力
说教油学 对于教师的作用,新的课程标准在“教学建议”中指出 教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织 者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的,但不能以自 己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此,这一堂课,在教法 上我采用对话式教学模式,主要采用点拔法、提问法、讲解法、 自主-合作-讨论-探究法,引导学生自主阅读课文。运用点拨法 在关键处进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路, 把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得 知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与 和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习 习惯的养成
对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出： “教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织 者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自 己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法 上我采用对话式教学模式，主要采用点拨法、提问法、讲解法、 自主-合作-讨论-探究法，引导学生自主阅读课文。运用点拨法， 在关键处进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路， 把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得 知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与 和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习 习惯的养成
教学过程设计 ()导入新课 (二)整体感知 (三)解读探讨 (四)探究问题 (五)总结扩展 (六)布置作业
（一）导入新课 （二）整体感知 （三）解读探讨 （四）探究问题 （五）总结扩展 （六）布置作业
导入新课 Blue Be
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整体感知 缅甸叶猴 动物游戏行为北极渡鸦可物为什么游戏(提出问题) 美洲露脊鲸 演习说 (分析间题) 四种假说自娱说 学习说 锻炼说 (解决问题) 结论要解开动物游戏的所有秘密 还要做更加深入的工作
动物游戏行为 缅甸叶猴 北极渡鸦 美洲露脊鲸 动物为什么游戏 四种假说 演习说 自娱说 学习说 锻炼说 结论 要解开动物游戏的所有秘密， 还要做更加深入的工作 （提出问题） （分析问题） （解决问题）