19*动物笑谈 教学目标 知识与技能 学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法,品味课文幽默风趣的语 言,感受文章的幽默效果。 过程与方法 浏览课文,了解故事内容,体会作者幽默的语言风格。 情感、态度与价值观 学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质 教学重难点 1.体会作者幽默的语言风格 2.学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法,品味课文幽默风趣的 语言,感受文章的幽默效果。 教学方法 问题化学习。 课前准备 学生 1.课文预习,自读课文,圈点生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑 难问题。 2.完成导学案内容 老师多媒体课件。 教学课时1课时 教学过程 导入新课 你喜欢小动物吗?其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣,今天,让我们 走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事 、预习检测,核对导学案答案。(播放微视频) 三、研读课文,解决问题 1.解题:“动物笑谈”,意思是谈论和动物有关的趣事、笑话 笑”字既是题眼又是文眼。 2.围绕本文题眼“笑”字,结合同学们预学单上提出的问题,本节课,我们 起来探讨如下问题 快速浏览文章,找出你认为的“笑点”并简要分析为什么这是“笑点”。 学生自主阅读,并作圈点批注,教师点拨指导,组织交流。 (1)等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了……因此,为了要它们跟 着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。(我和小鸭子的动作和神态描写) 作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”, 与动物们打成一片 2)要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声,它 们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。 作者用拟人的手法来写小凫,以人的心理来揣测小凫的行为,充满了人情味, 可见他是多么喜爱这些小动物 (3)那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫
19*动物笑谈 教学目标 知识与技能 学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语 言，感受文章的幽默效果。 过程与方法 浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。 情感、态度与价值观 学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。 教学重难点 1．体会作者幽默的语言风格。 2．学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的 语言，感受文章的幽默效果。 教学方法 问题化学习。 课前准备 学生 1．课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑 难问题。 2．完成导学案内容。 老师 多媒体课件。 教学课时 1 课时 教学过程 一、导入新课 你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们 走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。 二、预习检测，核对导学案答案。（播放微视频） 三、研读课文，解决问题 1．解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。 “笑”字既是题眼又是文眼。 2.围绕本文题眼“笑”字，结合同学们预学单上提出的问题，本节课，我们 一起来探讨如下问题： 快速浏览文章，找出你认为的 “笑点”并简要分析为什么这是“笑点”。 学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。 (1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，为了要它们跟 着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。（我和小鸭子的动作和神态描写） 作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”， 与动物们打成一片。 (2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它 们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。 作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味， 可见他是多么喜爱这些小动物。 (3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫
地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏 杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。 我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差,令 人读来忍俊不禁。 4)我连忙赶去,只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓 住裤腰 “弯”“蹒跚”“抓”等词语,写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情 和他的可笑之状 (5)它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打 开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴 咬住”“飞”“打开”等词语,生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的 情景 2.本文读来令人忍俊不禁,请结合文章内容,谈谈“笑”的背后引发了我 们怎样的思考。 这篇课文用幽默风趣的文字,讲述了有关动物的趣事、笑话,表达了作者对 动物的热爱。比如写“我”进行小凫实验时,先写“在我们园里青青的草上又蹲 又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意”,滑稽的动作和得意的心 理与“园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反 差,之后进一步解释了人们诧异的原因一一只能看见“我”的怪诞行为,而小凫 掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹,作者先写老父亲的生气, 后写“犯罪现场”。语言风趣还带有调侃的味道,大大増强了文章的幽默效果。 另外,课文传神的细节描写形象生动,使人仿佛身临其境,也増强了文章的 喜剧色彩 从劳仑兹的行动可以看出,他是发自内心的热爱动物,他和动物生活在一起 分享他们的喜怒哀乐,并以此为幸福。在环境破坏,物种面临灭绝的今天,劳伦 兹用行动告诉我们该怎样善待生命,做到人与自然和谐相处。 作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段” 与动物们打成一片,表现了他专注忘我的科研精神和极高的专业素养。 四、联系生活,拓展延伸 在你的生活中,肯定也有小动物给你带来或者带来过欢乐(悲伤),请用自己的语言描 述你与小动物之间发生的事。 推荐阅读:课外通读《所罗门王的指环》。 板书设计 动物笑谈 “我”进行小凫实验的趣事 研究行为:怪诞不经 幽默风趣 趣事(总写) 我”和可可的趣事 描写传神 研究对象:聪明调皮 教学反思 本文是一篇自读课文,作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事,写 动物的可爱,读来令人忍俊不禁,很适合七年级学生阅读,学生学习兴趣很高, 对细节描写、语言特点的分析很到位,收到良好的教学效果
地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏 杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。 “我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令 人读来忍俊不禁。 (4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓 住裤腰。 “弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情 和他的可笑之状。 (5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打 开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。 “咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的 情景。 2．本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈“笑”的背后引发了我 们怎样的思考。 这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事、笑话，表达了作者对 动物的热爱。比如写“我”进行小凫实验时，先写“在我们园里青青的草上又蹲 又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意”，滑稽的动作和得意的心 理与“园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反 差，之后进一步解释了人们诧异的原因——只能看见“我”的怪诞行为，而小凫 掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气， 后写“犯罪现场”。语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。 另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的 喜剧色彩。 从劳仑兹的行动可以看出，他是发自内心的热爱动物，他和动物生活在一起 分享他们的喜怒哀乐，并以此为幸福。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦 兹用行动告诉我们该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。 作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”， 与动物们打成一片，表现了他专注忘我的科研精神和极高的专业素养。 四、联系生活，拓展延伸 在你的生活中，肯定也有小动物给你带来或者带来过欢乐（悲伤），请用自己的语言描 述你与小动物之间发生的事。 推荐阅读：课外通读《所罗门王的指环》。 板书设计： 动物笑谈 趣事(总写) “我”进行小凫实验的趣事 研究行为：怪诞不经 “我”和可可的趣事 研究对象：聪明调皮 幽默风趣 描写传神 教学反思： 本文是一篇自读课文，作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事，写 动物的可爱，读来令人忍俊不禁，很适合七年级学生阅读，学生学习兴趣很高， 对细节描写、语言特点的分析很到位，收到良好的教学效果