免费下载网址htt:/ jiaoxue5uys168com 4.3角教案 1.通过丰富的实例,进一步理解角的有关概念,会根据具体环境恰当的表示一个角 能进行简单的度分秒的互化 教学2.通过在图片、实例中找角,培养学生的观察力,能把实际问题转化为数学问题,培 目标 养学生对数学的好奇心与求知欲。 3.使学生掌握平角、周角和直角的概念。 角的概念及表示方法 难点正确使用角的表示法及度分秒的计算。 教法、学 通过学生课前预习,在探索过程中鼓励学生独立思考,再与同学交流、探讨,共同 法指导得到新的知识。 教师 1.准备好投影仪器及课件。 2.准备好三角板、圆规。 学生: 1.课前预习并完成助学的知识梳理及范例导航的自学 2.准备好三角板和圆规。 角 五、度、分、秒的计 角的表示方 角的定义(1) 1、由三个大写字母表示 算 2、一个大写字母表示 例题计算 角是由两条具有公共端点3、阿拉伯数字表示 (1)1.45°等于多少 分?等于多少秒 4、希腊字母表示 板书的射线组成。 四、角的分类 (2)1800等于多 角的定义(2) 少分?等于多 1、锐角 、直角 角也可以看成是由一条射 3、钝角 解:(略) 线绕着它的端点旋转而成的。4、平角 5、周角 教学过程设计 解压密码联系qq113986加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘宝网址 jiaoxue5u.taobao.com
免费下载网址 http://jiaoxue5u.ys168.com/ 解压密码联系 qq 1119139686 加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠！淘宝网址： jiaoxue5u.taobao.com 4.3 角教案 教 学 目 标 1．通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念，会根据具体环境恰当的表示一个角； 能进行简单的度分秒的互化。 2．通过在图片、实例中找角，培养学生的观察力，能把实际问题转化为数学问题，培 养学生对数学的好奇心与求知欲。 3．使学生掌握平角、周角和直角的概念。 重 点 角的概念及表示方法。 难 点 正确使用角的表示法及度分秒的计算。 教法、学 法指导 通过学生课前预习，在探索过程中鼓励学生独立思考，再与同学交流、探讨，共同 得到新的知识。 课 前 准 备 教师： 1.准备好投影仪器及课件。 2.准备好三角板、圆规。 学生： 1.课前预习并完成助学的知识梳理及范例导航的自学。 2.准备好三角板和圆规。 板 书 设 计 4.3 角 一、角的定义（1） 角是由两条具有公共端点 的射线组成。 二、角的定义（2） 角也可以看成是由一条射 线绕着它的端点旋转而成的。 三、角的表示方法： 1、由三个大写字母表示 2、一个大写字母表示 3、阿拉伯数字表示 4、希腊字母表示 四、角的分类 1、锐角 2、直角 3、钝角 4、平角 5、周角 五、度、分、秒的计 算 例题 计算 （1）1.45○等于多少 分？等于多少秒？ （2）1800‘’等于多 少 分 ？ 等 于 多 少 度？ 解：（略） 教 学 过 程 设 计
免费下载网址http:/jiaoxue5u.ys168.com 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 教师展示图片并提问:你能在图中找到角吗?学生自己观察, 自己用笔在课本 的图上把找到的 创设 角描绘下来 激活学生思 情境 维,使他们尽 引入 快进入角色。 新课 探宄活动一:总结角的定义( 自己观察,小组通过学生的观 教师展示图片中角的简图并提问 间相互交流,学察、对比、分 (1)你能指出所画角的边和顶点吗? 生自已组织语言析和讨论,发 (2)角的两边是前面学过的什么图形,它们的位置回答。 现角的共同特 关系如何? 征并在此基础 (3)你能描述一下怎样的几何图形叫做角吗? 上归纳角的定 义,来培养学 在此活动中,教师应重点关注 生的观察力, (1)学生参与思考问题的积极性 和运用数学语 (2)学生的回答是否关注两条射线的位置关系。 言的表述能 随堂练习一:说出下列图中角的顶点和角的两边 A 加强学生对角 、合作 的认识。 交流 共同 探究 B 探究活动(二):角的表示方法 大屏幕展示问题,让学生先自学、后思考、再交流。学生先自学课本 1、表示角的几何符号是什么? 总结角的表示方 2、表示一个角有几种方法? 法,然后小组内培养学生创新 3、用三个大写字母表示一个角应注意什么? 交流,判断自己精神及自己发 4、什么情况下可以用角的顶点表示这个角 的对错 现问题解决问 5、用希腊字母和阿拉伯数字表示一个角应注意什 题的能力。 解压密码联系qq11139686加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘宝网址 jiaoxue5u.taobao.com
免费下载网址 http://jiaoxue5u.ys168.com/ 解压密码联系 qq 1119139686 加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠！淘宝网址： jiaoxue5u.taobao.com 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 一、创设 情境 引入 新课 教师展示图片并提问：你能在图中找到角吗？ 学生自己观察， 自己用笔在课本 的图上把找到的 角描绘下来。 激活学生思 维，使他们尽 快进入角色。 二、合作 交流 共同 探究 探究活动一：总结角的定义（一） 教师展示图片中角的简图并提问 （1）你能指出所画角的边和顶点吗？ （2）角的两边是前面学过的什么图形，它们的位置 关系如何？ （3）你能描述一下怎样的几何图形叫做角吗？ 在此活动中，教师应重点关注： （1）学生参与思考问题的积极性； （2）学生的回答是否关注两条射线的位置关系。 随堂练习一：说出下列图中角的顶点和角的两边. （1） (2) （3） 探究活动（二）：角的表示方法 大屏幕展示问题，让学生先自学、后思考、再交流。 1、表示角的几何符号是什么？ 2、表示一个角有几种方法？ 3、用三个大写字母表示一个角应注意什么？ 4、什么情况下可以用角的顶点表示这个角？ 5、用希腊字母和阿拉伯数字表示一个角应注意什 么？ 自己观察，小组 间相互交流，学 生自己组织语言 回答。 学生先自学课本 总结角的表示方 法，然后小组内 交流，判断自己 的对错 通过学生的观 察、对比、分 析和讨论，发 现角的共同特 征并在此基础 上归纳角的定 义，来培 养学 生的观察力， 和运用数学语 言的表述能 力。 加强学生对角 的认识。 培养学生创新 精神及自己发 现问题解决问 题的能力。 B A C O C B M N L
免费下载网址http:/jiaoxue5u.ys168.com 教学过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 在此活动中教师对学生总结出的四种方法的特点 生通过做题明 不进行阐述和讲解,给学生留有充分的探索空间,白1、用三个大写 给学生出错的机会,让学生在对错之间有足够的思字母表示角时顶 维时间和空间。让学生通过思维的碰撞,自然的体点写在中间。 会到怎样在具体的环境中选择最恰当的表示方法,2、顶点处只有 明确各种方法的特点。 个角时才可以用纠正学生的错 随堂练习二:用适当的方法表示下图每个角 个大写字母表误,让学生明 确每种表示方 B 3、用数字和希腊法的注意要 字母表示角时,点。 在角的内部靠近 角的顶点处画 探究活动三:总结角的定义(二) 希腊字母或数 教师要求学生拿出各自的圆规,和老师一块做,把字。 圆规看做一条射线,然后把圆规的一脚进行旋转 让学生观察此时的圆规是个什么图形? 角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转学生跟随老师培养学生的实 而成的。 做,得出角的运践操作能力 然后老师带领学生继续旋转圆规的脚,两脚依次动定 在运动中发现 形成锐角、直角、钝角、平角和周角。 问题、解决问 探究活动四:做一做 图是中国地图简图 哈尔滨 比京 让学生通过实 西安 际测量发现比 上海 学生动手测量,度更小的角度 福 在实践中掌握角计量单位,为 的表示方法。 下一步讲解度 分秒的换算关 1、请用字母表示图中的每个城市 系做下铺垫。 2、请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市 之间的夹角 3、哈尔滨在北京的北偏东大约多少度? 注意事项 在此活动中,教师应重点关注: 解压密码联系qq19139686加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘宝网址 jiaoxue5u.taobao.com
免费下载网址 http://jiaoxue5u.ys168.com/ 解压密码联系 qq 1119139686 加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠！淘宝网址： jiaoxue5u.taobao.com 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 在此活动中教师对学生总结出的四种方法的特点 不进行阐述和讲解，给学生留有充分的探索空间， 给学生出错的机会，让学生在对错之间有足够的思 维时间和空间。让学生通过思维的碰撞，自然的体 会到怎样在具体的环境中选择最恰当的表示方法， 明确各种方法的特点。 随堂练习二：用适当的方法表示下图每个角 （1） （2） 探究活动三：总结角的定义（二） 教师要求学生拿出各自的圆规，和老师一块做，把 圆规看做一条射线，然后把圆规的一脚进行旋转， 让学生观察此时的圆规是个什么图形？ 角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转 而成的。 然后老师带领学生继续旋转圆规的脚，两脚依次 形成锐角、直角、钝角、平角和周角。 探究活动四：做一做 图是中国地图简图。 1、 请用字母表示图中的每个城市 2、 请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市 之间的夹角。 3、 哈尔滨在北京的北偏东大约多少度？ 注意事项 在此活动中，教师应重点关注： 学生通过做题明 白 1、用三个大写 字母表示角时顶 点写在中间。 2、顶点处只有一 个角时才可以用 一个大写字母表 示。 3、用数字和希腊 字母表示角时， 在角的内部靠近 角的顶点处画一 弧线，写上一个 希腊字母或数 字。 学生跟随老师 做，得出角的运 动定义。 学生动手测 量， 在实践中掌握角 的表示方法。 纠正学生的错 误，让学生明 确每种表示方 法的注意要 点。 培养学生的实 践操作能力， 在运动中发现 问题、解决问 题。 让学生通过实 际测量发现比 度更小的角度 计量单位，为 下一步讲解度 分秒的换算关 系做下铺垫。 A C B C A D B
免费下载网址http:/jiaoxue5u.ys168.com (1)学生表示角的正确性 (2)学生能否用方位角表示两地的位置关系 教学过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 探究活动五:度、分、秒的计算 在度量单位的 让学生开动脑筋观察钟表上时针和分针所成的角学生观察钟表得换算问题的讲 度,并回答问题 出答案:120度解过程中对 比时间单位的 换算,可以让 学生迅速意识 到度、分、秒 的换算实质是 学生根据钟六十进制单位 表算出时针一小的换算问题, 时走30度,分针从而理解并记 分钟走6度住其换算关系 掌握度分秒并且无须练习 间换算关系马上可以熟练 的进行相应的 换算 握 知识 小组讨论 学生先练习再小情况 拓展|1、画∠MN,并过0点在∠MON的内部画射线0P、0 组讨论。 数一数,图形中共有多少个角,并用三个字母的记 法写出这些角 2如图,(1)图中的∠1表示成∠A.(2)图中的∠2表 示成∠D.(3)图中的∠3表示成∠C,这样的表示方 法对不对,如果错了,应该怎样改正? A 学生根据钟表具 思考题 体走动来思考时教师运用适当 当时钟指向上午10:40时,时针与分针的夹角是多针和分针的夹的方法引导学 少度? 生学会用运动 观点去思 解压密码联系qq119139686加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘宝网址 jiaoxue5u.taobao.com
免费下载网址 http://jiaoxue5u.ys168.com/ 解压密码联系 qq 1119139686 加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠！淘宝网址： jiaoxue5u.taobao.com 2 3 1 E C F A B D （1）学生表示角的正确性 （2）学生能否用方位角表示两地的位置关系 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 三、知识 拓展 探究活动五：度、分、秒的计算 让学生开动脑筋观察钟表上时针和分针所成的角 度，并回答问题。 1、每经过一小时，时针转过多少度？ 2、每经过一分钟，分针转过多少度？ 例题：计算 （1）1.45○等于多少分？等于多少秒？ （2）1800／／等于多少分？等于多少度？ 随堂练习三：课本 P116 随堂练习 2 小组讨论 1、画∠MON,并过 O 点在∠MON 的内部画射线 OP、OQ, 数一数,图形中共有多少个角,并用三个字母的记 法写出这些角. 2 如图, (1)图中的∠1 表示成∠A.(2)图中的∠2 表 示成∠D. (3)图中的∠3 表示成∠C,这样的表示方 法对不对,如果错了,应该怎样改正? 思考题 当时钟指向上午 10:40 时，时针与分针的夹角是多 少度？ 学生观 察钟表得 出答案：120 度 学生根据钟 表算出时针一小 时走 30 度，分针 一分钟走 6 度 掌握度分秒 之间换算关系 1 ○ =60／ 1 ／ =60／／ 学生先练习再小 组讨论。 学生根据钟表具 体走动来思考时 针和分针的夹 角。 在度量单位的 换算问题的讲 解过程中 对 比时间单位的 换算，可以让 学生迅速意识 到度、分、秒 的换算实质是 六十进制单位 的换算问题， 从而理解并记 住其换算关系 并且无须练习 马上可以熟练 的进行相应的 换算。 检查学生掌握 情况。 教师运用适当 的方法引导学 生学会用运动 的观点去思考
免费下载网址http:/jiaoxue5u.ys168.com 师生教师提问本节课你有什么收获? 学生先回答,然问题。 交流学生回答后教师进行总结: 后倾听老师的总 归纳()这节课我们学习了角的概念,它是用两种方法定 小结义的,一个是用静止的观点,另一个是用运动的观 让学生自己有 点 个回顾总结 (2)角的表示方法:三个大写字母或一个大写字母 的过程,培养 用一个希腊字母或一个阿拉伯数字表示。 学生总结问题 的能力 教学过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 五、达标检测出示达标题目限时练习 学生独立完成检测学生掌握 填空题 情况 1.如图1,角的顶点是 边是 用三种 不同的方法表示该角为 D (1) (3) 2.如图2,共有个角,分别是 4.5点钟时,时针与分针所成的角度是 5.时钟的分针,1分钟转了度的角,1小时转了 度的角 、选择题: 6.角是指() A.由两条线段组成的图形;B.由两条射线组 成的图形 C.由两条直线组成的图形;D.有公共端点的 两条射线组成的图形 7.如图3,下列表示角的方法,错误的是() A.∠1与∠AOB表示同一个角; AOC也可用∠0来表示 C.图中共有三个角:∠AOB、∠AOC、∠BOC;D.∠ B表示的是∠BOC 解压密码联系qq119139686加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘宝网址 jiaoxue5u.taobao.com
免费下载网址 http://jiaoxue5u.ys168.com/ 解压密码联系 qq 1119139686 加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠！淘宝网址： jiaoxue5u.taobao.com 四、师生 交流 归纳 小结 教师提问本节课你有什么收获？ 学生回答后教师进行总结： (1)这节课我们学习了角的概念，它是用两种方法定 义的，一个是用静止的观点，另一个是用运动的观 点． (2)角的表示方法：三个大写字母或一个大写字母； 用一个希腊字母或一个阿拉伯数字表示。 学生先回答，然 后倾听老师的总 结 问题。 让学生自己有 一个回顾总结 的过程，培养 学生总结问题 的能力。 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 五、达标检测 出示达标题目限时练习 一、填空题: 1.如图 1,角的顶点是______, 边是______,用三种 不同的方法表示该角为______________. (1) O A B (2) O C A D B (3) 1 O C A B 2.如图 2,共有_____个角,分别是_____. 3.10°20′24″=_____°,47.43°=_____°____′ _____″. 4.5 点钟时,时针与分针所成的角度是______. 5.时钟的分针,1 分钟转了_____度的角,1 小时转了 _____度的角. 二、选择题: 6.角是指( ) A.由两条线段组成的图形; B.由两条射线组 成的图形 C.由两条直线组成的图形; D.有公共端点的 两条射线组成的图形 7.如图 3,下列表示角的方法,错误的是( ) A.∠1 与∠AOB 表示同一个角; B.∠ AOC 也可用∠O 来表示 C.图中共有三个角:∠AOB、∠AOC、∠BOC; D.∠ β表示的是∠BOC 学生独立完成 检测学生掌握 情况
免费下载网址http:/jiaoxue5u.ys168.com 8如图4,在A、B两处观测到的C处的方位角分别是 A.北偏东60°,北偏西40 B.北偏东60°,北偏西50° C.北偏东30°,北偏西40° D.北偏东30°,北偏西50吡 教学过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 解压密码联系qq19139686加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘宝网址 jiaoxue5u.taobao.com
免费下载网址 http://jiaoxue5u.ys168.com/ 解压密码联系 qq 1119139686 加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠！淘宝网址： jiaoxue5u.taobao.com 40 60 南 北 (4) 北 西 南 东 C A B 8.如图 4,在 A、B 两处观测到的 C 处的方位角分别是 ( ) A.北偏东 60°,北偏西 40° B.北偏东 60°,北偏西 50° C.北偏东 30°,北偏西 40° D.北偏东 30°,北偏西 50° 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
免费下载网址http:/jiaoxue5u.ys168.com 六、作业A习题A、31 B习题4、32 C习题4、33 七、教学反思本节课的收获 1、本节课在引入的环节上,采用了观察、描绘图片的方式,立刻吸引学生的注意力 引起学生的兴趣,唤起学生对已有知识的回忆,让学生初步感受角的组成,为角的表示 方法和定义作下铺垫。 2、在活动探究环节上,大胆放手让学生自己去观察、去思考、去组织语言回答角的 两个定义,培养学生发现问题解决问题的能力。 本节课的不足: 在“做一做”中的第(3)问,放给学生的时间有点长,以至于在讲度、分、秒换算时 有些仓促。学生换算的格式没有时间多作强调,很多学生在回答1.45°等于多少分时, 写出了这样的式子1.45°×60=87′,左右单位不统 解压密码联系qq19139686加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘宝网址 jiaoxue5u.taobao.com
免费下载网址 http://jiaoxue5u.ys168.com/ 解压密码联系 qq 1119139686 加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠！淘宝网址： jiaoxue5u.taobao.com 六、作业 七、教学反思 A 习题4、3 1 B 习题 4、3 2 C 习题 4、3 3 本节课的收获： 1、本节课在引入的环节上，采用了观察、描绘图片的方式，立刻吸引学生的注意力， 引起学生的兴趣，唤起学生对已有知识的回忆，让学生初步感受角的组成，为角的表示 方法和定义作下铺垫。 2、在活动探究环节上，大胆放手让学生自己去观察、去思考、去组织语言回答角的 两个定义，培养学生发现问题解决问题的能力。 本节课的不足： 在“做一做”中的第(3)问，放给学生的时间有点长，以至于在讲度、分、秒换算时 有些仓促。学生换算的格式没有时间多作强调，很多学生在回答 1.45°等于多少分时， 写出了这样的式子 1.45°×60＝87′，左右单位不统一