遗传信息的携带者一核酸教学设计 课题 《遗传信息的携带者一一核酸》教学设计 课型新授课(1课时) 《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第二章第三节的教 学内容,主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA和RNA在细 胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面,让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成 为遗传信息携带者的原因。本节课的学习是以后学习“基因的本质与基因的表达”的重要基础, 教材分析起着承上启下的作用。 《普通高中生物课程标准》将提高每个高中学生的生物科学素养作为本课程标准实施中的核 心任务。《标准》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式。《标准》注重与现实生活的联系 倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念 知识目标:说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能 教学目标能力目标:以人的口腔上皮细胞为材料,进行特定的染色,观察DNA和RM在细胞中的分布。 情感态度与价值观目标:通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作,培养学生勇于实 践的科学精神和科学态度:通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点 重点:核酸的结构和功能。 难点:观察DNA和RNA在细胞中的分布。 确立依据:本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序,内容涉及到微观领域,学生刚接触到 教学重难点 这方面的知识,属于他们的薄弱环节。 突破方法:利用图片的新颖性、实验及DNA模型的直观性,将问题步步分解,通过关键问题的层 层设疑顺利引导学生自己分析得出结论。 高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力,以及一定的实验操作能力,同时,他们 对生命本质的探究,也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生 物课的学习,对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解,但认识还是很浮浅的,没有深入到 学情分析 核酸物质结构的水平上,因此,教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律,通过实 验及适当的教学策略尤其是加强直观,从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网 络中,使学生的知识体系得到丰富和发展。 教学方法多媒体教学、自主学习法、合作学习法、讨论法、讲述法等相结合的方法 1.学生的学习准备:预习实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”,初步把握实验的原理和方法 步骤 课前准备 2.教师的教学准备:多媒体课件的制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。 3.教学环境的设计和布置:两人一组,实验室内教学。课前打开实验室门窗通风,课前准备好显 第1页
第 1 页 遗传信息的携带者－核酸 教学设计 课题 《遗传信息的携带者——核酸》教学设计 课型 新授课（1 课时） 教材分析 《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第二章第三节的教 学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察 DNA 和 RNA 在细 胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成 为遗传信息携带者的原因。本节课的学习是以后学习“基因的本质与基因的表达”的重要基础， 起着承上启下的作用。 《普通高中生物课程标准》将提高每个高中学生的生物科学素养作为本课程标准实施中的核 心任务。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。《标准》注重与现实生活的联系， 倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。 教学目标 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布。 情感态度与价值观目标：通过“观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实 践的科学精神和科学态度；通过分析 DNA 的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。 教学重难点 重点：核酸的结构和功能。 难点：观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布。 确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序，内容涉及到微观领域，学生刚接触到 这方面的知识，属于他们的薄弱环节。 突破方法：利用图片的新颖性、实验及 DNA 模型的直观性，将问题步步分解，通过关键问题的层 层设疑顺利引导学生自己分析得出结论。 学情分析 高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们 对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生 物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到 核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实 验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网 络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 教学方法 多媒体教学、自主学习法、合作学习法、讨论法、讲述法等相结合的方法 课前准备 1.学生的学习准备：预习实验“观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法 步骤。 2.教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 3.教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。课前打开实验室门窗通风，课前准备好显
微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。 设疑导入 教师活动:在现代刑侦领域中,DNA指纹技术正在发挥着越来越重要的作用。展示:凶杀案(依 据DNA破案)的视频。提问 为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息? 2、你还能说出DNA鉴定技术在其它方面的应用吗? 引入学习内容:遗传信息的携带者—一核酸。 学生活动:回忆初中知识,联系生活,思考、交流回答: 1、DNA是主要的遗传物质,而每个人的遗传物质都有所区别,因此,DNA能够提供犯罪嫌疑人的 信息。 2、DNA技术还可以用于亲子鉴定,死者鉴定遗骸的鉴定等。 设计意图:联系学生的生活经验,利用“问题探讨”,创设问题情境,激发学习兴趣,主动参与 学习过程 、引导探索 核酸种类 教学过程 教师提问你知道生物体内的核酸有几种? 学生通过阅读读材,观察教材插图,在理解的基础上回答问题。 充分利用教材中图示,发挥学生主体作用 核酸的分布 教师提问两种核酸在细胞中是如何分布的?如何观察核酸在细胞中的分布? 针对问题,引导学生阅读教材及相关实验内容,组织学生进行实验 巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与思考,主动获得知识。 倾听、总结学生的实验结论,继续引发学生的思考:原核细胞的DNA位于细胞中的什么部位? 教师补充:线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA 学生阅读课文“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验,回答问题 讨论,明确实验原理、目的及方案,六人一组进行实验操作,观察、分析、记录实验结果 小组合作完成实验后,选派代表就实验所观察到现象进行小结。 获得结论:真核细胞的DNA主要分布在细胞核中,RNA主要分布在细胞质中。 思考问答: 原核细胞的DNA位于拟核区域内。 通过对相关素材的阅读,对实验的观察,通过对比、归纳,使学生主动地参与到学习中,同时培 养了学生的合作精神。通过该实验的学习,使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。 第2页
第 2 页 微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。 教学过程 一、设疑导入 教师活动：在现代刑侦领域中，DNA 指纹技术正在发挥着越来越重要的作用。展示：凶杀案（依 据 DNA 破案）的视频。提问： 1、为什么 DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息？ 2、你还能说出 DNA 鉴定技术在其它方面的应用吗？ 引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。 学生活动：回忆初中知识，联系生活，思考、交流回答： 1、DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA 能够提供犯罪嫌疑人的 信息。 2、DNA 技术还可以用于亲子鉴定，死者鉴定遗骸的鉴定等。 设计意图：联系学生的生活经验，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与 学习过程。 二、引导探索 核酸种类： 教师提问你知道生物体内的核酸有几种？ 学生通过阅读读材，观察教材插图， 在理解的基础上回答问题。 充分利用教材中图示，发挥学生主体作用。 核酸的分布： 教师提问两种核酸在细胞中是如何分布的？如何观察核酸在细胞中的分布？ 针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。 巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与思考，主动获得知识。 倾听、总结学生的实验结论，继续引发学生的思考：原核细胞的 DNA 位于细胞中的什么部位？ 教师补充：线粒体、叶绿体内也含有少量的 DNA。 学生阅读课文“观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布”实验，回答问题。 讨论，明确实验原理、目的及方案，六人一组进行实验操作，观察、分析、记录实验结果。 小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到现象进行小结。 获得结论：真核细胞的 DNA 主要分布在细胞核中，RNA 主要分布在细胞质中。 思考问答： 原核细胞的 DNA 位于拟核区域内。 通过对相关素材的阅读，对实验的观察，通过对比、归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培 养了学生的合作精神。通过该实验的学习，使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路
核酸的结构 引导学生阅读教材,观察教材图示及DMA双螺旋结构模型,启发学生的思考、讨论。 让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能 倾听、总结学生的讨论结果,用列表比较的形式,说明核酸的种类、结构特点与功能。 阅读教材,观察图示和DMNA双螺旋结构模型,在理解的基础上回答问题 倾听、交流,获得对核酸结构的认识,理解核酸的多样性。 与教师一起归纳总结:核酸是由核苷酸连接而成的长链,遗传信息就贮存在其中。 充分利用教材中图示和直观教具,发挥学生主体作用,引导学生通过观察、讨论,感知知识的形 成,突出重点 课堂小结 师生双边活动,学生小结,学生补充,教师给予积极的评价与补充。通过板书小结使学生对本节 课有一个整体的思路。不仅有利于学生掌握课堂知识,而且给学生留下广阔的发散性空间。 培养学生的语言组织能力和表达能力。了解学生学习情况,及时调整教学 四、布置作业 课下完成课后习题。 核酸是细胞内携带遗传信息的物质,核酸有DNA和RNA两大类,组成它们的基本单位是核苷酸 小结通过染色可以观察到DNA和RNA在细胞分布,我们还试图弄清核酸的结构特点及功能。但实际 丕必须有更多的知识储备才可以更清晰的认识,多多学习,多多探究才是我们最恰当的选择 §2.3遗传信息的携带者一一核酸 核酸的种类和功能 1.种类:DNA和RNA 2.功能:携带遗传信息 二、核酸在细胞中的分布 板书 真核细胞:DNA主要分布在细胞核中,RNA主要分布在细胞质中。 原核细胞:DNA分布在拟核中 三、核酸的分子结构 1.组成元素:C、H、0、N、P 2.基本组成单位:核苷酸 3.DNA与RNA的区别 4.遗传信息 第3页
第 3 页 核酸的结构： 引导学生阅读教材，观察教材图示及 DNA 双螺旋结构模型，启发学生的思考、讨论。 让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。 倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。 阅读教材，观察图示和 DNA 双螺旋结构模型，在理解的基础上回答问题。 倾听、交流，获得对核酸结构的认识，理解核酸的多样性。 与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在其中。 充分利用教材中图示和直观教具，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形 成，突出重点。 三、课堂小结 师生双边活动，学生小结，学生补充，教师给予积极的评价与补充。通过板书小结使学生对本节 课有一个整体的思路。不仅有利于学生掌握课堂知识，而且给学生留下广阔的发散性空间。 培养学生的语言组织能力和表达能力。了解学生学习情况，及时调整教学。 四、布置作业 课下完成课后习题。 小结 核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有 DNA 和 RNA 两大类，组成它们的基本单位是核苷酸。 通过染色可以观察到 DNA 和 RNA 在细胞分布，我们还试图弄清核酸的结构特点及功能。但实际上 还必须有更多的知识储备才可以更清晰的认识，多多学习，多多探究才是我们最恰当的选择。 板书 §2.3 遗传信息的携带者——核酸 一、 核酸的种类和功能 1．种类：DNA 和 RNA 2．功能：携带遗传信息 二、 核酸在细胞中的分布 真核细胞：DNA 主要分布在细胞核中，RNA 主要分布在细胞质中。 原核细胞：DNA 分布在拟核中。 三、核酸的分子结构 1.组成元素：C、H、0、N、P 2．基本组成单位：核苷酸 3．DNA 与 RNA 的区别 4．遗传信息