初三语文第一学期期末系统复习之现代文常识 陵春》选自《李清照集校注》,作者李清照,末朝人。《破阵子·为陈同雨赋壮词以寄之》选自《稼轩词编年 笺注》,作者辛弃疾,南宋人 人教版九〔上)语文文学常识汇编 雪》选自《毛泽东诗词集》,作者毛泽东 人教版语文七九年级文体知识汇编 2.《雨说》选自《郑愁予诗的自选I》.作者郑愁予,台湾人 记叙文文体知识 3.《星星变奏曲》选自《上海文学》,作者江河 4《蝈蠣与蛐蚰》选自《世界流派诗选》。作者济慈,英国浪漫主义诗人·《夜》选自《外 【常见叙事线】 作者叶赛宁,俄罗斯人 1、人物:人物的见闻感受或者事迹。2、物品囊:某一有特殊意义的物品。3、情:作者或 5.《敬业与乐业》选自《饮冰室合集》。作者梁启超,又号饮冰室主人,中国近代维新派人物代表,学者 6.《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》选自《果文集》.作者雨果,法国作家。伏尔泰,法国思想家、作品中主要人物的思想感情变化.4、件素:中心事件5、时间端素6、墙点变换 文学家、哲学家。代表作有《哲学通信》、《形而上学论》等 7.《傅雷家书》选自《博雷家书》。作者傅雷,翻译家、文艺评论家 找线的技巧:①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情 8.《致女儿的信》选自《关于爱的思考》,作者苏霍姆林斯基,苏联教育实践家和教育理论家。代表作有 变化)⑤某一人物的见闻感受 《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等 9.《故乡》选自《呐喊》。作者鲁迅,文学家、思想家、革命家 【记叙的顺序】 0.《孤独之旅》节选自《草房子》,作者曹文轩 1、顺:即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后) 把后发生的事情写在前面,然 1.《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》,作者莫泊桑,法国作家 12.《心声》选自《儿童时代》。作者黄蓓佳 后再按顺序进行叙述。3、指叙:在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述,插入有关的情节 13.《事物的正确答案不止一个》选自《中外母语教材选粹》。作者罗迦费因格,美国人 或事件,然后再继续原来的叙述。(比如:回忆往事) 4.《应有格物致知神》选自《散文选刊》。作者丁肇中,美籍华裔 5《谈读书》选自《世界敬文随笔精品文库,英国卷》,作者培根,英国哲学家,作家,《不求甚解》选【人物的描写方法】 自《燕山夜话》。作者马南邮,当代作家。 1、肖像(外貌)描写、语言描写、动作描写、心理活动描写、神情描写 16.《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》。作者鲁迅。 17.《智取生辰纲》选自《水浒》,作者施耐庵,元末明初人 2、正面描写、侧面描写 18.《杨修之死》选自《三国演义》,作者罗贯中,元末明初人,《三国演义是我国第一部长篇章回体小说。说明文文体知识【说明文分类】 19.《范进中举》选自《儒林外史》。作者吴敬梓,清代小说家。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽剩小说 20.《香菱学诗》节选自《红楼梦》。作者曹雪芹,清代小说家。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作,按说明对象可将说明文分为:事物性说明文、事理性说明文(说明事物原理或者使用方法等 21.《陈涉世家》节选自《史记》。作者司马迁,西汉人,史学家、文学家,《史记》是我国第一部纪传体 【说明方法】 通史 22.《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》。西汉刘向编 1、举例子:具体真切地说明了事物的x×特点 分类别:条理清楚地说明了事物的XX特点 23.《隆中对》节选自《三国志》。作者陈寿。史学家,晋朝人 3、列数据:具体而准确地说明该事物的xx特点 4、列图表:直观形象地说明了事物的X×特点 25.《望江南》选自《全唐五代词》。作者温庭筠,唐朝人,花间词派代表人物 黴·秋思》选 5、打比方:形象生动地说明该事物的xx特点,增强了文章的趣味性 宋名家词选》,作者范仲淹,北宋人。《江城子·密州出猎》选自《东坡乐府笺》 轼,北宋人
1 初三语文第一学期期末系统复习之现代文常识篇 人教版九（上）语文文学常识汇编 1. 《沁园春·雪》选自《毛泽东诗词集》。作者毛泽东。 2. 《雨说》选自《郑愁予诗的自选 I》。作者郑愁予，台湾人。 3. 《星星变奏曲》选自《上海文学》。作者江河。 4. 《蝈蝈与蛐蛐》选自《世界流派诗选》。作者济慈，英国浪漫主义诗人。《夜》选自《外国名诗三百首》。 作者叶赛宁，俄罗斯人。 5. 《敬业与乐业》选自《饮冰室合集》。作者梁启超，又号饮冰室主人。中国近代维新派人物代表，学者。 6. 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》选自《雨果文集》。作者雨果，法国作家。伏尔泰，法国思想家、 文学家、哲学家。代表作有《哲学通信》、《形而上学论》等。 7. 《傅雷家书》选自《傅雷家书》。作者傅雷，翻译家、文艺评论家。 8. 《致女儿的信》选自《关于爱的思考》。作者苏霍姆林斯基，苏联教育实践家和教育理论家。代表作有 《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。 9. 《故乡》选自《呐喊》。作者鲁迅，文学家、思想家、革命家。 10. 《孤独之旅》节选自《草房子》。作者曹文轩。 11. 《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》。作者莫泊桑，法国作家。 12. 《心声》选自《儿童时代》。作者黄蓓佳。 13. 《事物的正确答案不止一个》选自《中外母语教材选粹》。作者罗迦•费•因格，美国人。 14. 《应有格物致知精神》选自《散文选刊》。作者丁肇中，美籍华裔。 15. 《谈读书》选自《世界散文随笔精品文库•英国卷》。作者培根，英国哲学家，作家。《不求甚解》选 自《燕山夜话》。作者马南邨，当代作家。 16. 《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》。作者鲁迅。 17. 《智取生辰纲》选自《水浒》。作者施耐庵，元末明初人。 18. 《杨修之死》选自《三国演义》。作者罗贯中，元末明初人。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。 19. 《范进中举》选自《儒林外史》。作者吴敬梓，清代小说家。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说。 20. 《香菱学诗》节选自《红楼梦》。作者曹雪芹，清代小说家。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。 21. 《陈涉世家》节选自《史记》。作者司马迁，西汉人，史学家、文学家。《史记》是我国第一部纪传体 通史。 22. 《唐雎不辱使命》选自《战国策•魏策四》。西汉刘向编。 23. 《隆中对》节选自《三国志》。作者陈寿，史学家，晋朝人。 24. 《出师表》选自《汉魏六朝百三名家集•诸葛丞相集》。作者诸葛亮，蜀汉。 25. 《望江南》选自《全唐五代词》。作者温庭筠，唐朝人，花间词派代表人物。《渔家傲·秋思》选自《唐 宋名家词选》。作者范仲淹，北宋人。《江城子·密州出猎》选自《东坡乐府笺》。作者苏轼，北宋人。《武 陵春》选自《李清照集校注》。作者李清照，宋朝人。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》选自《稼轩词编年 笺注》。作者辛弃疾，南宋人。 人教版语文七-九年级文体知识汇编 记叙文文体知识 【常见叙事线索】 1、人物线索：人物的见闻感受或者事迹。 2、物品线索：某一有特殊意义的物品。 3、感情线索：作者或 作品中主要人物的思想感情变化。 4、事件线索：中心事件 5、时间线索 6、地点变换线索 找线索的技巧： ①文章的标题 ②各段反复出现的事物 ③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情 （变化） ⑤某一人物的见闻感受 【记叙的顺序】 1、顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。 2、倒叙：把后发生的事情写在前面，然 后再按顺序进行叙述。 3、插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节 或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事） 【人物的描写方法】 1、肖像（外貌）描写、语言描写、动作描写、心理活动描写、神情描写。 2、正面描写、侧面描写 说明文文体知识【说明文分类】 按说明对象可将说明文分为：事物性说明文、事理性说明文（说明事物原理或者使用方法等） 【说明方法】 1、举例子 ：具体真切地说明了事物的××特点。 2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。 3、列数据：具体而准确地说明该事物的××特点。 4、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。 5、打比方：形象生动地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性
6、作比较:突出强调了被说明对象的X×特点(地位、影响等)。 衰达方式 7、下定义:简明周密地揭示了说明对象的本质和内涵,使说明更严密 基本的表达方式是:记叙、说明、议论2、常用的表达方式是:叙述、描写、说明、议论,抒情 此外,还有摹状貌,引用等说明方法 注:;判定表达方式要么依1,要么依2给予判断,不要1、2混在一起。一般情况下,最好依2中的分类给予判 【说明顺序】1、空间顺序2.时间顺序3、逻辑顺序 【说明文的结构】1、总分2、总分总3、分总 常见写作方法、现手法 【说明文语言的特点】1、准确。(准确性是说明文语言的第一特征,)2.平实或生动 联想、想像、象征(托物言志)、对比、衬托(正衬、反衬)、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)伏笔和 议论文文体知识【议论文的三要素】论点、论据和论证 铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)等 【论点的特点】①正确②鲜明注意:论点必须是光基面鲜明的背定性的论新的句子 常用修辞方法1、比喻:形象生动地写出了事物的××特点:用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深 【论的类型】基本的论据有:事实论鼎(如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等)、理论(包奥的道理变得浅显易懂。2、排比:可增强语言的气势。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻:用来抒情 括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。) 可把慼情抒发得淋漓尽致。3、拟人:其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动,表意丰富 归纳论据的要点:x×人+怎么做(与论点密切相关的方面)+结果 4、引用:说明文、记叙文中的引用,既增强了说服力,又使文章充满诗情画意,趣味盎然,在议论文中,作为 【论证方法】基本的论证方法有:举例论证、道理论证。此外还有:比喻论证、对比论证(正反、对比论据可以增强语言说服力,使论证更加充分,5、夸张6、对偶7、设问8、反问9、借代 )、归纳论证等。 10、对比11、反复 【论证方式】立论和驳论 常见写作方法、表现手法 【论证纳构】提出题(引论)一分析问题(本论)一解决问题(结论) 联想、想像、象征(托物言志)比较、对比衬托(正衬村、反衬 散文相关知识 烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)伏笔和铺垫、前后照应(呼 应)直接(间接)搦写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬 【做文分类】叙事敬文、抒情散文、说理散文 1、象征(托物言志):通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性 【做文特点】“形”(材料)散而“神”(中心)不散。(形散而神聚,) 委婉曲折地将作者的感情表达出来 作用:首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,运用 【小说三要素】人物、故事情节、环境(包括自然环境和社会环境) 眼前之物,寄托深远之意 【故事情节】包括开端、发展、高潮和结同。有的还有序幕和尾声 2、衬托:以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用:突出本体的x×特征。 3、对比:把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较
2 6、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。 7、下定义：简明周密地揭示了说明对象的本质和内涵，使说明更严密。 此外，还有摹状貌，引用等说明方法。 【说明顺序】1、空间顺序 2、时间顺序 3、逻辑顺序 【说明文的结构】1、总分 2、总分总 3、分总 【说明文语言的特点】1、准确。（准确性是说明文语言的第一特征。） 2、平实或生动。 议论文文体知识【议论文的三要素】论点、论据和论证。 【论点的特点】①正确 ②鲜明 注意：论点必须是完整而鲜明的肯定性的论断的句子。 【论据的类型】基本的论据有：事实论据（如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等）、道理论据（包 括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。） 归纳论据的要点：××人+怎么做（与论点密切相关的方面）+结果 【论证方法】基本的论证方法有：举例论证、道理论证。 此外还有：比喻论证、 对比论证（正反、对比 论证）、归纳论证等。 【论证方式】立论和驳论 【论证结构】提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。 散文相关知识 【散文分类】叙事散文、抒情散文、说理散文。 【散文特点】“形”（材料）散而“神”（中心）不散。（形散而神聚。） 小说相关知识 【小说三要素】人物、故事情节、环境（包括自然环境和社会环境）。 【故事情节】包括开端、发展、高潮和结局。有的还有序幕和尾声。 表达方式 1、基本的表达方式是：记叙、说明、议论 2、常用的表达方式是：叙述、描写、说明、议论、抒情。 注：判定表达方式要么依 1，要么依 2 给予判断，不要 1、2 混在一起。一般情况下，最好依 2 中的分类给予判 定。 常见写作方法、表现手法 联想、想像、象征（托物言志）、对比、衬托（正衬、反衬）、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和 铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）等。 常用修辞方法 1、比喻：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深 奥的道理变得浅显易懂。2、排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情， 可把感情抒发得淋漓尽致。3、拟人：其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。 4、引用：说明文、记叙文中的引用，既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论文中，作为 论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。5、夸张 6、对偶 7、设问 8、反问 9、借代 10、对比 11、反复 12、反语 常见写作方法、表现手法 联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托（正衬、反衬）、 烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼 应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。 1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性， 委婉曲折地将作者的感情表达出来。 作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用 眼前之物，寄托深远之意。 2、衬托 ：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。 3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较
作用:鲜明地突出了主要事物或事物的主要方面的×x特征 教学诗歌,重在引导学生深入感知意象,通过联想和想象获得感性认识,进入诗中情境,体验 4、借景抒情:通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的思想感情。 情感,感悟 四)综合性学习 作用:做到情景交融,使文章充满诗情画意 内容:在活动中把握和理解诗人的思想情感,品味诗的语言,感受大自然之美。 5、先抑后扬:先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、形式:通过诵读诗歌,搜集有关资料,提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力 目标:培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。本单元以“雨的诉说”引出相关的活动,以此激 发学生读诗兴趣、丰富情感 作用:突出强调了事物(人物)的特征 第二单元以思想风采为专题(演讲、书信 6、侧面(间接)描写:侧面烘托出该人物的xx性格、品行和技能,使得文章结构更加集中紧各课基本内容 《敬业与乐业》(演讲辞)表达作者的从业观和人生的价值取向。 凑,表达更为简洁精练。 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》文章对人类先贤的礼赞,对思想与人格力量的颂扬,对人 直接和间接描写方法结合运用,可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出 类正义和良知的呼唤 7、伏笔和铺垫 《傅雷家书两侧》分别写儿子消沉苦闷和欣喜成功两事,并从两方面表达傅雷对人生的深刻感 悟和对儿子的殷切期望 作用:内容前后照应,情节严丝合缝 《致女儿的信》作者在信中对女儿爱情启蒙,并感受“爱情”的真谛 8、照应 三)单元教学要求 作用:记叙文:使文章浑然一体,整体感强,突出主题。议论文:强化x×论点。散文:反复让学生在语境中理解、积累词句,把握好口语和书面语特征,掌握演讲稿和书信写法 (四)综合性学习 地抒发××情感,增加情感的深度。 内容:让学生树立正确的人生观,形成良好的品格 9、联想:由一事物想到另一事物的心理过程。 形式:通过主题演讲会,学会写讲稿、书信,提高口头和书面表达能力 作用:丰富文章内容,使人物形象更丰满,性格更鲜明突出,情节更生动感人。 目标:通过“微笑着面对生活”的主题演讲会,交流人生体验,养成良好品格,树立高尚情操 第三单元以少年生活为专愿(小说) 10、想像:在原有的感性形象的基础上,创造新形象的心理过程 各课基本内容 作用:为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶 《故乡》写故乡闰土等人物的变化,反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况 各单元教学目标及操作策略 《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。告诉我们:成长中遇到的问题各异,促进 第一单元以歌大自然为专题(诗歌) 成长的动力就不同 各谋基本内容 《我的叔叔于勤》主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情,反映人际关系的社会悲剧。 五首均抒情诗,其中一首旧体词,两首中国当代诗,两首外国诗 《心声》通过小学生李京京的故事,反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题 《沁园春雪》本词借景抒怀,主要描写雄伟壮阔的雪景,纵论历史人物,抒发诗人对祖国壮丽(三)单元教学要求 山河的热爱之情 本单元课文内容围绕青少年的生活开展的,重点抓住人物分析,揭示小说主题:把握小说特点 《雨说》这是一首用象征手法普写的爱之歌,既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福 及相关的语言分析 也是他对中国美好未来的祝愿 四)综合性学习 《星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌。该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。内容:以“青春随想”为主题,开展活动 《外国诗两首》:《蝈蝈与蛐蝻》和《夜》两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗 形式:青春是充满活力和激情的,所以活动要让学生动起来,发挥学生的积极性和创造性 三)单元教学要求 目标:关注在活动中表现的积极性和创造性精神,培养合作意识和提高语文读写能力
3 作用：鲜明地突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。 4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、 褒扬。 作用：突出强调了事物（人物）的特征。 6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧 凑，表达更为简洁精练。 直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 7、伏笔和铺垫 作用：内容前后照应，情节严丝合缝。 8、照应 作用：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。议论文：强化××论点。 散文：反复 地抒发××情感，增加情感的深度。 9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。 作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。 10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。 作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。 一、各单元教学目标及操作策略 第一单元 以歌颂大自然为专题（诗歌） 各课基本内容 五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。 《沁园春 雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽 山河的热爱之情。 《雨说》这是一首用象征手法普写的爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福， 也是他对中国美好未来的祝愿。 《星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌。该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。 《外国诗两首》：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。 （三）单元教学要求 教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验 情感，感悟诗意。 （四）综合性学习 内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。 形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。 目标：培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激 发学生读诗兴趣、丰富情感。 第二单元 以思想风采为专题（演讲、书信） 各课基本内容 《敬业与乐业》（演讲辞）表达作者的从业观和人生的价值取向。 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》文章对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的颂扬，对人 类正义和良知的呼唤。 《傅雷家书两侧》分别写儿子消沉苦闷和欣喜成功两事，并从两方面表达傅雷对人生的深刻感 悟和对儿子的殷切期望。 《致女儿的信》作者在信中对女儿爱情启蒙，并感受“爱情”的真谛。 （三）单元教学要求 让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，掌握演讲稿和书信写法。 （四）综合性学习 内容：让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。 形式：通过主题演讲会，学会写讲稿、书信，提高口头和书面表达能力。 目标：通过“微笑着面对生活”的主题演讲会，交流人生体验，养成良好品格，树立高尚情操。 第三单元 以少年生活为专题（小说） 各课基本内容 《故乡》写故乡闰土等人物的变化，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况。 《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。告诉我们：成长中遇到的问题各异，促进 成长的动力就不同。 《我的叔叔于勤》主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。 《心声》通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。 （三）单元教学要求 本单元课文内容围绕青少年的生活开展的，重点抓住人物分析，揭示小说主题；把握小说特点 及相关的语言分析。 （四）综合性学习 内容：以“青春随想”为主题，开展活动。 形式：青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，发挥学生的积极性和创造性。 目标：关注在活动中表现的积极性和创造性精神，培养合作意识和提高语文读写能力
第四单元以求知为专题(议论文) 《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,继承遗志,复兴汉 各课基本内客 室的决心 《事物的正确答案不止一个》论述了培养创造性思维和创新精神问题。 《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派,通过学习了解词的常见题材和风格,提高 《应有格物致知精神》论述培养格物致知精神和实验精神问题。 审美能力 《短文两篇》“谈读书”和“不求甚解”两文主要论述读书问题 (三)单元教学求 《中国人失掉自信力了吗》作者批驳持悲观论调者,唤起民众救亡的自信心 1、学习四篇史传,注意引导学生结合时代背景、社会风貌,体会历史人物的思想感情和历史 三)单元教学要求 作用,把握杰出人物的才略和相关文中名句,积累文言词语,增强文言语感。 在整套教材中,这是唯一的一个议论文单元,必须结合议论文知识分析阅读教材,注意读写结2、词的教学,以诵读为主,掌握词的特点,欣赏语言美,体会作者情感。 四)綜合性学习 (四)综合性学习 内容:以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容,落实读写训练 形式:通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式,引导学生关注历史杰出人物,端正“风 形式:学习名人读书经验,举行关于读书问题的讨论,调查学生读书情况等 流”观、偶像观、英雄观。 目标:学会阅读和写作议论文,逐步培养学生创新意识和创新精神 标:培养学生历史地评价古代人物,吸收风流人物的精华,树立正确的人生观,写出感受深 第五单元以古典名著为专属古代白话小说) 刻的文章 各课基本内客 《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失,展开一场斗智斗谋的争夺战,表现出英雄们的智慧才 略。全文突出一个“智”字 《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因,但也反映曹操生性多疑的一面 《范进中举》写的是范进意外中举,喜极生悲的故事,讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会 《香菱学诗》本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事,塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明 过人的形象,表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。(“三易其诗”情节妙堪) 三)单元教学要求 教学课文时,要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文,从分析人物入手,随情节展开,感悟 语言意蕴,把握主题意义 内容:以“金钱,共同面对的话题”开展活动,培养学生正确的金钱观。 形式:联系现实通过讨论、交流表达自己对金钱问题的看法 目标:品味语言,提高表达能力,正确感悟人生 第六单元以古代杰出人物为专(史传文学) 各课基本内容 《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势,刻画了一个农民领导者具 有卓越才干的形象 《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象,揭示了弱国战胜强 国和正义战胜非正义的范例 《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略
4 第四单元 以求知为专题（议论文） 各课基本内容 《事物的正确答案不止一个》论述了培养创造性思维和创新精神问题。 《应有格物致知精神》论述培养格物致知精神和实验精神问题。 《短文两篇》“谈读书”和“不求甚解”两文主要论述读书问题。 《中国人失掉自信力了吗》作者批驳持悲观论调者，唤起民众救亡的自信心。 （三）单元教学要求 在整套教材中，这是唯一的一个议论文单元，必须结合议论文知识分析阅读教材，注意读写结 合。 （四）综合性学习 内容：以“好读书，读好书”为活动内容 形式：学习名人读书经验，举行关于读书问题的讨论，调查学生读书情况等。 目标：学会阅读和写作议论文，逐步培养学生创新意识和创新精神。 第五单元 以古典名著为专题(古代白话小说) 各课基本内容 《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才 略。全文突出一个“智”字。 《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。 《范进中举》写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。 《香菱学诗》本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明 过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。（“三易其诗”情节妙堪） （三）单元教学要求 教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟 语言意蕴，把握主题意义。 （四）综合性学习 内容： 以“金钱，共同面对的话题”开展活动，培养学生正确的金钱观。 形式： 联系现实通过讨论、交流表达自己对金钱问题的看法。 目标：品味语言，提高表达能力，正确感悟人生。 第六单元 以古代杰出人物为专题（史传文学） 各课基本内容 《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具 有卓越才干的形象。 《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强 国和正义战胜非正义的范例。 《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。 《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉 室的决心。 《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高 审美能力。 （三）单元教学要求 1、 学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史 作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。 2、 词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。 （四）综合性学习 内容：以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。 形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风 流”观、偶像观、英雄观。 目标：培养学生历史地评价古代人物，吸收风流人物的精华，树立正确的人生观，写出感受深 刻的文章