同前 1.使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。 2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。 1.本文的人物形象具有什么特点?本文具有什么样的社会意义? 1.使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点 教电脑、电视 数朗读、讨论 学设备教时安排 两个课时
第一单元 课题（内容）皇帝的新装 教 学 目 的 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 设 备 教 学 方 法 教 时 安 排 教 学 日 期 教 学 目 的 同前 教 学 目 标 1．使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。 2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。 教 学 重 点 1．使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。 教 学 难 点 1．本文的人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？ 教 学 设 备 电脑、电视 教 学 方 法 朗读、讨论 教 时 安 排 两个课时 教 学 日 期
师活动设计 学生活动设计 作者介绍: 请学生列举安徒生的作品 作品应读朗读,尤其是分角色朗读,体 安徒生:丹麦著名童话作家。他写的童 会人物的思想感情。 话很多 在分析课文时,拎出主线,不必逐段细 (一)范读课文(听朗读录音) 盘傻款稽陛赐爵 出示题目 词语解释:骇人听闻 1、依据故事的发展,本文可以分为几 随声附和 个部分?各自写出了什么? 分析:依据故事的发展,本文可以分 四个部分。第一部分,第1段,说明学生分角色朗读 皇帝喜欢穿新衣服,写出故事发生的缘骗子 由。第二部分,第2至4段,叙述两个 皇帝 编子向皇帝行稿,写出故事的发生:第|大臣 部分,第5至2段,叙述大臣和皇小孩 帝受骗、骗人,写出故事的发展,第四|臣民 部分,第23段至末尾,叙述皇帝裸体 参加游行大典,小孩搏骗写出故事在高学生试分析段落,并概述段意 潮中结束。 行骗一一爱—揭骗 臣
教师活动设计 一、作者介绍； 安徒生：丹麦著名童话作家。他写的童 话很多。 二、课文学习 （一）范读课文（听朗读录音） 出示题目： 1、依据故事的发展，本文可以分为几 个部分？各自写出了什么？ 分析：依据故事的发展，本文可以分 为四个部分。第一部分，第 1 段，说明 皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘 由。第二部分，第 2 至 4 段，叙述两个 骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第 三部分，第 5 至 22 段，叙述大臣和皇 帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四 部分，第 23 段至末尾，叙述皇帝裸体 参加游行大典，小孩揭骗写出故事在高 潮中结束。 板书： 行骗——受骗——揭骗 骗子 皇帝 大臣 臣民 小孩 （二）提供讨论题： 学生活动设计 请学生列举安徒生的作品 正音： 蠢 傻 款 稽 陛 赐 爵 御 衔 词语解释：骇人听闻 随声附和 学生分角色朗读： 骗子 皇帝 大臣 小孩 臣民 学生试分析段落，并概述段意 教学设想 作品应读朗读，尤其是分角色朗读，体 会人物的思想感情。 在分析课文时，拎出主线，不必逐段细 讲。 反思
教师活动设计 学生活动设计 教学设想 1、注重朗读,体会人物的性格特点 提供小组讨论题 上学生在书中划出有关的语句 1)、请各用一些形容词来形容下列人1、为了穿新衣,他不惜花掉一切金银 物,并引用课文里的材料来说明理由 财宝:他不关心军队,不去看戏 也不游公园,穿新衣就是一切:他 (愚蠢、挥霍无度、虚伪、昏庸 每一天每一点钟要换一套衣服。 的皇帝 (教师小结:皇帝是一个爱慕虚 狡诈、贪婪)骗子 荣,喜欢新衣成病的人。) (虚伪、自欺欺人)大臣 2、心里想:我穿了这理想的衣服,就 (诚实、天真 )的小孩 可以看出哪些人与职位不相称:可 以辨别出哪些是聪明人,哪些人是 2)骗子抓住皇帝怎样的心理特点诱使傻子,(皇帝昏庸无能、愚) 皇帝上当?他的哪句话在故事情节发 展中起着关键的作用? 朗读第二节骗子的这句话,体会骗子 (骗子先说“他们能够织出人类所能的狡诈 想到的最美丽的布抓住了皇帝好划出“急切”“最细、最好”“更多” 新衣的特点,针对这个特点行骗,投“忙忙碌碌,一直搞到深夜”体会骗 其所好:又说用这种布缝出来的衣服子的贪婪、狡诈的性格特点 具有一种“奇怪的特性:任何不称职 的或愚蠢得不可救药的人,都看不见 这衣服”抓住了皇帝昏荒政而又想 辨别出官员是否称职 还是 ,以求保住塞位的心理,针对这种 心理行騙,击中要害因而能够诱使皇 帝上当 任何不称职的成愚套得不可救药的 人,都看不见这衣服”这句话,又在 故事情节发展中起着关键的推动作 甩。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇 怪的特性”,不但抓住了、针对着皇帝 的上述心理,而且抓住了、针对着大 臣们只想保住官位的心理,因而骗术
教师活动设计 第二教时： 提供小组讨论题： 1）、请各用一些形容词来形容下列人 物，并引用课文里的材料来说明理由。 （愚蠢、挥霍无度 、虚伪、昏庸） 的皇帝 （ 狡诈、贪婪 ）骗子 （虚伪、自欺欺人）大臣 （ 诚实、天真 ）的小孩 2）骗子抓住皇帝怎样的心理特点诱使 皇帝上当？他的哪句话在故事情节发 展中起着关键的作用？ （骗子先说“他们能够织出人类所能 想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好 新衣的特点，针对这个特点行骗，投 其所好；又说用这种布缝出来的衣服 具有一种“奇怪的特性：任何不称职 的或愚蠢得不可救药的人，都看不见 这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想 辨别出官员是否称职、是聪明还是愚 蠢，以求保住皇位的心理，针对这种 心理行骗，击中要害因而能够诱使皇 帝上当。 “任何不称职的或愚蠢得不可救药的 人，都看不见这衣服”这句话，又在 故事情节发展中起着关键的推动作 用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇 怪的特性”，不但抓住了、针对着皇帝 的上述心理，而且抓住了、针对着大 臣们只想保住官位的心理，因而骗术 步步行通。 学生活动设计 让学生在书中划出有关的语句： 1、为了穿新衣，他不惜花掉一切金银 财宝；他不关心军队，不去看戏， 也不游公园，穿新衣就是一切；他 每一天每一点钟要换一套衣服。 （教师小结：皇帝是一个爱慕虚 荣，喜欢新衣成病的人。） 2、心里想：我穿了这理想的衣服，就 可以看出哪些人与职位不相称；可 以辨别出哪些是聪明人，哪些人是 傻子，（皇帝昏庸无能、愚蠢） 朗读第二节骗子的这句话，体会骗子 的狡诈。 划出“急切”“最细、最好”，“更多” “忙忙碌碌，一直搞到深夜”体会骗 子的贪婪、狡诈的性格特点。 教学设想 1、注重朗读，体会人物的性格特点。 反思
教师活动设计 学生活动设计 教学设想 反思 3)骗子在装模作样地“织布”,皇 帝也一心惦记着那衣料。他为什么先 派大臣去看衣料? (表现出他很心虚,害怕自己看不见 高产生的心虚:正是由于心虚,心朗读课文描写老大看衣梯的管 想知道布织得怎样了的皇帝,才先派 他那“诚实”的、“很有理智”最“称虚伪 职”的老大臣去看。) 4)老大臣和诚实的官员为什么不敢说 出事实真相,要瞒和骗 两个巨子怕别人说自己愚盘,更怕丢划出下列句子,并朗读体会皇帝的自 了乌纱帽,都不敢讲真话。可见 欺欺人、愚蠢的性格特点 谓称职的老大臣,诚实的官员,其实“难道我不够资格当一个皇帝吗?” 是最不称职和最不诚实的人。这是很一想到这一点,他十分恐慌,不知所 有讽刺意味的 措,只得说道:“哎呀,真是美极了!” 5)皇帝在看骗子织布时心里想的是什为了自欺欺人,的性格特点 6)故事推向高潮,叙述皇帝穿着“新 衣”,举行游行大典,小孩的真话戳穿 了骗局。老百醒为什么不敢说出真 话?为什么要在结尾安排一个小孩说 出真话? 7、裸体游行的皇帝听到老百姓真话以朗读第36小节,体会皇帝貌似尊严, 后的反应如何? 其实心虚的心理特点。 小结.本文是安徒生童话中的名篇 从中可以看出童话这种文学样式具有 什么艺术特点? 分析:本文的写作特点是想象丰富 大胆运用夸张。这也正是童话这种文 学样式的艺术特点。例如他每一天每 点钟要换一套衣服:描述并不存在 的布的美丽花纹,皇帝赤身裸体举行 游行大典,这些情节当然是夸张的 二、布置作业:p26
教师活动设计 （ 3）骗子在装模作样地“织布”，皇 帝也一心惦记着那衣料。他为什么先 派大臣去看衣料？ （表现出他很心虚，害怕自己看不见 这布。这是由于“愚蠢”和“不称职” 而产生的心虚。正是由于心虚，一心 想知道布织得怎样了的皇帝，才先派 他那“诚实”的、“很有理智”、最“称 职”的老大臣去看。） 4）老大臣和诚实的官员为什么不敢说 出事实真相，要瞒和骗？ 两个巨子怕别人说自己愚蠢，更怕丢 了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所 谓称职的老大臣，诚实的官员，其实 是最不称职和最不诚实的人。这是很 有讽刺意味的。 5）皇帝在看骗子织布时心里想的是什 么？6）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新 衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿 了骗局。老百醒为什么不敢说出真 话？为什么要在结尾安排一个小孩说 出真话？ 7、裸体游行的皇帝听到老百姓真话以 后的反应如何？ 小结．本文是安徒生童话中的名篇。 从中可以看出童话这种文学样式具有 什么艺术特点？ 分析：本文的写作特点是想象丰富， 大胆运用夸张。这也正是童话这种文 学样式的艺术特点。例如他每一天每 一点钟要换一套衣服；描述并不存在 的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行 游行大典，这些情节当然是夸张的 . 二、布置作业：p26 学生活动设计 朗读课文描写老大臣看衣料的情节， 体会文章的讽刺作用，理解大臣们的 虚伪 划出下列句子，并朗读体会皇帝的自 欺欺人、愚蠢的性格特点 “难道我不够资格当一个皇帝吗？” 一想到这一点，他十分恐慌，不知所 措，只得说道：“哎呀，真是美极了！” 为了自欺欺人，的性格特点。 朗读第 36 小节，体会皇帝貌似尊严， 其实心虚的心理特点。 教学设想 反思