石榴 教学内容 教材第2-4页 教学目标 ◆知识与能力 1.积累文中出现的生字和新词。 2.揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3.体会咏物记叙文的特点 ◆过程与方法 1.通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景,通过听记熟悉了解石榴同学的介 绍,来了解石榴的特点 2.通过辐射阅读其它作品或作品片段,来促进学生对课文文体的理解。 ◆情感态度价值观 1.通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的 思想感情 2.通过揣摩文章的开头和结尾,理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重, 难点及教学突破 ◆重点 通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情 ◆难点 正确领悟文章的主题,理解作者执着坚定的信念和热切的追求。 ◆教学突破 本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法,采用“辐射阅读与教学”的原则予以 突破 教学准备 ◆教师准备 给学生复印有关的学习资料,有关石榴的图片。 ◆学生准备 课代表准备一盆石榴,用课前用几分钟的时间给全班学生介绍 教学步骤 (第1课时) 第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1.情景导入 1.初读课文 2.抓住特征指导分析2.分析石榴的特征 3.引导学生深入探究3.领会文章的中心 情景导入指导初读(约分钟) 教师活动 学生活动 工作
1 石榴 教学内容 教材第 2-4 页 教学目标 ◆知识与能力 1．积累文中出现的生字和新词。 2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3．体会咏物记叙文的特点。 ◆过程与方法 1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介 绍，来了解石榴的特点。 2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。 ◆情感态度价值观 1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的 思想感情 2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重， 难点及教学突破 ◆重点 通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 ◆难点 正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。 ◆教学突破 本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用“辐射阅读与教学”的原则予以 突破。 ’ 教学准备 ◆教师准备 给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。 ◆学生准备 课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。 教学步骤 （第 1 课时) 第 1 课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．情景导入 1．初读课文 2．抓住特征指导分析 2．分析石榴的特征 3．引导学生深入探究 3．领会文章的中心 一、情景导入指导初读(约 分钟) 教师活动 学生活动； 工作
老师带领学生认识石榴,观察|1.观察讲台上的石榴,先请这盆石榴的主 讲台上的一盆石榴 向大家介绍有关石榴的情况,然后请熟悉 石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有 关情况 引导学生描述自己观察到的石上.描述自己观察到的石榴,从任意方面进 榴, 口头作文,并寄托自己的某种思想感情 3.带领学生总结石榴的特点。3.通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同 学的介绍,归纳石榴的特点。 比如:①夏季开花,花多呈红色,也有黄 色和白色。②浆果近球形,秋季成熟 ③种子的肉质层可以加工成清凉饮料 ④花供观赏。⑤果皮可入药,味酸涩,可 以止血、驱虫,主要用于治疗久泻久痢 虫积腹痛等症等等。 .指导学生分析描写石榴枝干、叫4.学生初步朗读课文,思考本文主要抓住石 片、花、果实和子粒特征的句子,榴的哪些特点来写?积累词语 并积累词语。 抓住特征。分析课文(约分钟) 教师活动 学生活动 带领学生品味描写石榴的句子。 学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片 花、果实和子粒特征的句子。并体会 比喻、拟人等修辞手法运用在描写中 的作用 带领学生阅读全文,体会作者的思想2.在阅读中感受作者托物言志,借石 感情 寄托情怀。通过对石榴的具体生动 的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威 压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格。 3.带领学生重点讨论作者为什么将石3.分析作者为什么将石榴比喻成是“夏 榴比喻成是“夏天的心脏” 天的心脏”。 ①从花的色彩和外形上做比喻。 ②从石榴“热烈”、“充满活力”这 “内在”特征的角度来打比方。 三、深入探究、体会感情(约分钟) 教师活动 学生活动
1．老师带领学生认识石榴，观察 讲台上的一盆石榴。 2．引导学生描述自己观察到的石 榴。 3．带领学生总结石榴的特点。 4．指导学生分析描写石榴枝干、叶 片、花、果实和子粒特征的句子， 并积累词语。 1．观察讲台上的石榴，先请这盆石榴的主人 向大家介绍有关石榴的情况，然后请熟悉 石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有 关情况。 2．描述自己观察到的石榴，从任意方面进行 口头作文，并寄托自己的某种思想感情。 3．通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同 学的介绍，归纳石榴的特点。 比如：①夏季开花，花多呈红色，也有黄 色和白色。②浆果近球形，秋季成熟。 ③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。 ④花供观赏。⑤果皮可入药，味酸涩，可 以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、 虫积腹痛等症等等。 4．学生初步朗读课文，思考本文主要抓住石 榴的哪些特点来写?积累词语 二、抓住特征。分析课文(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．带领学生品味描写石榴的句子。 2．带领学生阅读全文，体会作者的思想 感情。 3．带领学生重点讨论作者为什么将石 榴比喻成是“夏天的心脏”。 1．学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、 花、果实和子粒特征的句子。并体会 比喻、拟人等修辞手法运用在描写中 的作用。 2．在阅读中感受作者托物言志，借石榴 寄托情怀。通过对石榴的具体生动 的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威 压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格。 3．分析作者为什么将石榴比喻成是“夏 天的心脏”。 ①从花的色彩和外形上做比喻。 ②从石榴“热烈”、“充满活力”这 一 “内在”特征的角度来打比方。 三、深入探究、体会感情(约 分钟) 教师活动 学生活动
给学生发放文章的背景材料 .学生阅读背景材料 结合背景组织学生讨论:在石榴众纠.学生分小组进行合作、探究 的特点中,作者为什么偏偏选它在五了解此文写于1942年10月31日 月开花这一特点来写? 当时,正是抗日战争极端困难的关 头。共产党则高举抗日救亡大旗,坚 持抗战,力挽狂澜。在此背景下,也 只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、 奋发向上的精神品格,能和作者引起 共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢 了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的 信念和热切的追求。 带领学生阅读全文,整体把握作者的3.通读课文。 思想感情。 四、本课小结 《石榴》一文托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善 美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格:向时也含蓄地抒发了自己执着 坚定的信念和热切的追求。 五、板书设计参考 石榴郭沫若 枝干叶片花果实子粒 不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上 教学步骤 (第2课时) 第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1.阅读课外材料1.通过阅读来体会抓住事物特征,寄情于景的写法 2.指导学生写作 学写一篇寄情于物的抒情散文 辐射阅读,体会寄情于景的写法(约分钟) 教师活动 学生活动 带领学生阅读《白杨礼赞》片段。.阅读《白杨礼赞》片段。思考:作者 抓住了白杨树的哪些特征,寄寓了 怀 怎样的思想感情? 带领学生阅读《荔枝蜜》片段。 阅读《荔枝蜜》片段。比较两篇文 的结尾,思考有何相似之处。 (提示:都含蓄地抒发了自己某种信 念和追求。这里要求学生发现其中 的相似之处) 、写作练习(约分钟) 教师活动 学生活动
1．给学生发放文章的背景材料。 2．结合背景组织学生讨论：在石榴众多 的特点中，作者为什么偏偏选它在五 月开花这一特点来写? 3．带领学生阅读全文，整体把握作者的 思想感情。 1．学生阅读背景材料。 、． 2．学生分小组进行合作、探究。 了解此文写于 1942 年 10 月 31 日。 当时，正是抗日战争极端困难的关 头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚 持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也 只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、 奋发向上的精神品格，能和作者引起 ．共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢 了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的 信念和热切的追求。 3．通读课文。 四、本课小结 《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善 美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着 坚定的信念和热切的追求。 五、板书设计参考 石榴郭沫若 枝干叶片花果实子粒 不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上 教学步骤 (第 2 课时) 第 2 课时教学流程设计 教师指导 ． 学生活动 1．阅读课外材料 1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法 2．指导学生写作 2．学写一篇寄情于物的抒情散文 一、辐射阅读，体会寄情于景的写法(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．带领学生阅读《白杨礼赞》片段。 怀 2．带领学生阅读《荔枝蜜》片段。 1．阅读《白杨礼赞》片段。思考：作者 抓住了白杨树的哪些特征，寄寓了 怎样的思想感情? 2．阅读《荔枝蜜》片段。比较两篇文章 的结尾，思考有何相似之处。 (提示：都含蓄地抒发了自己某种信 念和追求。这里要求学生发现其中 的相似之处) 二、写作练习(约 分钟) 教师活动 学生活动
指导学生观察大干世界里的事物,描写进行描写。自拟题目对一种熟悉的植 其特征,同时练习“托物言志”或“借物做写作练习。如:柳树的依依多情 松树的四季常青:秋菊的傲霜盛开等 抒情”的写法 三、本课小结 要写好物托言志或借物抒情的文章,首先要有情,学会观察,做生活的有情人:学会思考 做生活的有心人。 四、板书设计参考 抓住事物特征寄托自己感情 本课总结 1942年时,正是抗日战争极端困难的关头:国民党反动派妥协投降,镇压抗日救国运 动,亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调,一些政界人物和文化人士变节投 敌,苟且偷生:而共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜。在此背景下,郭沫若 写了这篇文章,托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美, 赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和 热切的追求。 问题探究与拓展活动 。1.阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。2.从《石榴》一文看郭沫若其人。 练习设计 ◆随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段,回答下面问题。1.文中为什么使用第二人 称代词“你”?2.“破口大笑”一词有何妙处?3.昆明的石榴有何特点?4.“禁不住唾 津的潜溢了”写出了作者的什么感情?◆个性练习设计通过《石榴》一课,谈谈你对郭沫若 这个人的看法。 教学探讨与反思 本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题,理解作者执着坚定的信念和热切的追 求。课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法,采用辐射阅读的方法予以突破
指导学生观察大干世界里的事物，描写 其特征，同时练习“托物言志”或“借 物 抒情”的写法。 进行描写。自拟题目对一种熟悉的植 物做写作练习。如：柳树的依依多情； 松树的四季常青；秋菊的傲霜盛开等 等。 三、本课小结 要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考， 做生活的有心人。 四、板书设计参考 抓住事物特征寄托自己感情 本课总结 1942 年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运 动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投 敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若 写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美， 赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和 热切的追求。 问题探究与拓展活动 。1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。2．从《石榴》一文看郭沫若其人。 练习设计 ◆随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段，回答下面问题。1．文中为什么使用第二人 称代词“你”? 2．“破口大笑”一词有何妙处?3．昆明的石榴有何特点?4．“禁不住唾 津的潜溢了”写出了作者的什么感情?◆个性练习设计通过《石榴》一课，谈谈你对郭沫若 这个人的看法。 教学探讨与反思 本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追 求。课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破