石榴 教学目的 1、引导学生把握课文内容,并对郭沫若其人有初步认识 2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情 3、理解本文深刻的立意 4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法 教学重点:引导学生把握石榴的特征,理解作者的写作意图;学习本文的写作技 难点:本文立意深刻,时代特征鲜明,学生对课文思想内容的理解会有一定难度 课时:两课时 第一课时 教学要点:串讲课文,准确把握课文所写对象的特征;并向学生介绍郭沫若其人, 教学过程 、导入。在打开课本之前,与学生进行轻松的谈话,提问他们关于石榴的 印象。 朗读课文,接着解决生字词的音义 三、把握作者笔下石榴的特征,初步体会作者的情感 ※板书 石榴—[夏天的心脏 开花时节:夏 枝干:如 有二者之长 石榴特点: 叶片:如 而无二者之短 美丽、不畏炎旦 花:色一一深红 形—一—单瓣(陆离)/双瓣(华畊) 作者对石榴的 果实:如金蕾 感情:喜爱、赞美 子粒:如透明光嫩的皓齿 (联系课后练习(一)、(二),并结合书中的彩图分析课文。板书中设置部分 填空,让学生根据提示在课文中找出适当词句,讨论完成。) 四、介绍郭沫若的生平和文学成就,并讲述本文的写作时的时代背景。 布置思考题:“在当时那种时局中,郭沫若写石榴,是单纯的赞扬它的美丽, 还是另有涵义呢?” 此题留待下一课时解决,可让学生在课后查找更多的相关历史知识,据 此对作者的立意进行充分的想象。 五、布置作业 1、字词积累 枯瘠(kuji 犀利(xil)丰腴( feng yu) 盎然( 皓齿( hao chi) 唾津( tuo jin) 2、造句:①柔媚②束缚③争妍斗艳④忍俊不禁 第二课时
石榴 教学目的： 1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。 2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 3、理解本文深刻的立意。 4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。 教学重点：引导学生把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技 巧。 难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。 课时：两课时 第一课时 教学要点：串讲课文，准确把握课文所写对象的特征；并向学生介绍郭沫若其人， 教学过程： 一、 导入。在打开课本之前，与学生进行轻松的谈话，提问他们关于石榴的 印象。 二、 朗读课文，接着解决生字词的音义。 三、 把握作者笔下石榴的特征，初步体会作者的情感。 ※板书 石榴 [夏天的心脏] 开花时节： 盛夏 枝干： 如梅 有二者之长 石榴特点： 叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎日 花： 色——深红 形——单瓣（陆离）/双瓣（华贵） 作者对石榴的 果实： 如金蕾 感情：喜爱、赞美 子粒： 如透明光嫩的皓齿 （联系课后练习（一）、（二），并结合书中的彩图分析课文。板书中设置部分 填空，让学生根据提示在课文中找出适当词句，讨论完成。） 四、 介绍郭沫若的生平和文学成就，并讲述本文的写作时的时代背景。 布置思考题：“在当时那种时局中，郭沫若写石榴，是单纯的赞扬它的美丽， 还是另有涵义呢？” ——此题留待下一课时解决，可让学生在课后查找更多的相关历史知识，据 此对作者的立意进行充分的想象。 五、 布置作业 1、字词积累 枯瘠（kū ji） 犀利（xī lì） 丰腴（fēng yú） 盎然（àng rán） 皓齿（hào chǐ） 唾津（tùo jīn） 2、造句： ①柔媚 ②束缚 ③争妍斗艳 ④忍俊不禁 第二课时
教学要点:理解本文深刻的立意;学习课文的写作特点。 教学过程 、朗读课文,复习上节课内容 讨论上节课布置的思考题,理解本文深刻的立意。 设计问题 作者为什么喜欢石榴?课文中有说明吗? 你认为石榴会有别的含义吗?阳光与它有什么联系?为什 么? 3、为什么作者别的植物不写,独挑了石榴? 【通过这样的问题,促使学生的思维从课内延伸到课外,联系此文写作的历史背 景,对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨,从石榴不惧威压,在烈日下盛放美丽, 演幻出充满喜悦的生变奏曲,可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神-一鲜红 的花朵,饱满的果实意味着蓬勃的生命力,这正是那个时期中国民众所亟需的 这就是作者的立意所在。】 、学习本文的写作特色 这篇课文在写法上有三个特点 、抓住特征,仔细描绘 本文既抓住了石榴的外在特征,运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描 绘,还赋予石榴“内在”的特征,如质朴隽逸的风度,不畏炎阳的品格等 2、层次分明,重点突出。 开头部分概写,总领全文;中间部分围绕中心分层展开,写得细腻传神;结 尾部分简略生动,照应开头,点明文意 3、托物言志,借物抒情。 作者赞美石榴,实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上 的时代精神。 〖这是单元第一篇状物文章,分析时联系单元说明,让学生把握本单元文章的学 习目的,引导他们自己概括出本文的写作特点,并就此对学生如何写状物作文进 行指导。〗 四、深化练习。 利用练习册中的课内、课外阅读题进行复习和知识扩展。当堂评讲,达到及 时巩固的目的。 五、结束课文,布置作业 1、课后练习(四):写一两段话以描写某种植物。 2、预习《白鹅》 【教学后记:在讨论石榴的寓意的时候,有学生发表了崭新的观点,如“石榴象 征当时受压迫的中国,它的子粒破皮而出象征着中国人民的反抗”,又如“作者 取石榴为对象,是因为当时的环境限制爱国文章的发表,所以作者用这样含蓄的 笔法”;“石榴代表红色革命队伍,作者对革命军进行歌颂”……·等。这都说明了 学生对问题进行了深入、细致的思考,尽管不符教参的“标准答案”,却显示出 可嘉的探究精神和丰富的想象力,这正是语文教学中希望学生具备重要的素质, 因此我对这些回答都做了肯定和赞扬。】
教学要点：理解本文深刻的立意；学习课文的写作特点。 教学过程； 一、 朗读课文，复习上节课内容。 二、 讨论上节课布置的思考题，理解本文深刻的立意。 设计问题： 1、作者为什么喜欢石榴？课文中有说明吗？ 2、你认为石榴会有别的含义吗？阳光与它有什么联系？为什 么？ 3、为什么作者别的植物不写，独挑了石榴？ 【通过这样的问题，促使学生的思维从课内延伸到课外，联系此文写作的历史背 景，对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨，从石榴不惧威压，在烈日下盛放美丽， 演幻出充满喜悦的生变奏曲，可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神——鲜红 的花朵，饱满的果实意味着蓬勃的生命力，这正是那个时期中国民众所亟需的。 这就是作者的立意所在。】 三、 学习本文的写作特色。 这篇课文在写法上有三个特点： 1、抓住特征，仔细描绘。 本文既抓住了石榴的外在特征，运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描 绘，还赋予石榴“内在”的特征，如质朴隽逸的风度 ，不畏炎阳的品格等。 2、层次分明，重点突出。 开头部分概写，总领全文；中间部分围绕中心分层展开，写得细腻传神；结 尾部分简略生动，照应开头，点明文意。 3、托物言志，借物抒情。 作者赞美石榴，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上 的时代精神。 〖这是单元第一篇状物文章，分析时联系单元说明，让学生把握本单元文章的学 习目的，引导他们自己概括出本文的写作特点，并就此对学生如何写状物作文进 行指导。〗 四、 深化练习。 利用练习册中的课内、课外阅读题进行复习和知识扩展。当堂评讲，达到及 时巩固的目的。 五、 结束课文，布置作业 1、课后练习（四）：写一两段话以描写某种植物。 2、预习《白鹅》 【教学后记：在讨论石榴的寓意的时候，有学生发表了崭新的观点，如“石榴象 征当时受压迫的中国，它的子粒破皮而出象征着中国人民的反抗”，又如“作者 取石榴为对象，是因为当时的环境限制爱国文章的发表，所以作者用这样含蓄的 笔法”；“石榴代表红色革命队伍，作者对革命军进行歌颂”……等。这都说明了 学生对问题进行了深入、细致的思考，尽管不符教参的“标准答案”，却显示出 可嘉的探究精神和丰富的想象力，这正是语文教学中希望学生具备重要的素质， 因此我对这些回答都做了肯定和赞扬。】