《石钟山记》教案 教学目标: l、知识与技能:辨析、积累文中的一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识;理 凊文章的写作思路,辨析与普通山水游记的不同,把握通过记游揭示晢理的写法特征 2、过程与方法:文言文是学生比较害怕的,但通过精心地层层设疑,能引导学生进 行目的性明确的阅读,激发学习兴趣;小组讨论能培养学生的合作学习能力 3、情感态度与价值观:鼓励学生质疑,学习反对臆断,重视实践的科学精神,学会 对人或事物全面评价。 教学重点:积累文言知识,把握文章写法特色,学习反对臆断,重视实践的科学精神。 教学难点:在质疑中对苏轼的评价 教学过程: 「教师活动 学生活动 教学意图 导入检测(幻灯) 学生口头回答 检查学生完成预习任务 的情况(预习任务见附) 积累文言知识。 提问:石钟山颇有名气,思考回答:描写山水景物初步体会本文与普通山 景色也不错(幻灯感受), 水游记的不同。 要写“石钟山记”这样 个题日,按通常的写法, 应怎么写? 提问:本文怎样写的?回答出文章的大体思路:为具体感受文本做铺垫 质疑一一解疑一一总结 「提问:文章质疑了什么?学生讨论回答 「进一步熟悉文本和作者 为什么质疑?有了疑问(见附的板书) 的写作思路,明确文章主 怎么做的?解答疑问后 旨,体会写法特色。 怎么总结的 引入总结写法特色 回答:通过记游揭示哲理|进一步明确本文与普通 山水游记的不同 拓展:由体会作者的观点小组讨论,体会文中和培养学生质疑精神 和作者对李渤的态度,导《辨石钟山记》中体现李 入对苏轼的质疑。 渤“目见耳闻”的文字, 1、李渤真的可笑吗? 2、事情目见耳闻就可断 定了吗?
1 《石钟山记》教案 教学目标： 1、知识与技能：辨析、积累文中的一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识；理 清文章的写作思路，辨析与普通山水游记的不同，把握通过记游揭示哲理的写法特征。 2、过程与方法：文言文是学生比较害怕的，但通过精心地层层设疑，能引导学生进 行目的性明确的阅读，激发学习兴趣；小组讨论能培养学生的合作学习能力。 3、情感态度与价值观：鼓励学生质疑，学习反对臆断，重视实践的科学精神，学会 对人或事物全面评价。 教学重点：积累文言知识，把握文章写法特色，学习反对臆断，重视实践的科学精神。 教学难点：在质疑中对苏轼的评价。 教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图 导入检测（幻灯） 学生口头回答 检查学生完成预习任务 的情况（预习任务见附）， 积累文言知识。 提问：石钟山颇有名气， 景色也不错（幻灯感受）， 要写“石钟山记”这样一 个题目，按通常的写法， 应怎么写？ 思考回答：描写山水景物 初步体会本文与普通山 水游记的不同。 提问：本文怎样写的？ 回答出文章的大体思路： 质疑——解疑——总结 为具体感受文本做铺垫。 提问：文章质疑了什么？ 为什么质疑？有了疑问 怎么做的？解答疑问后 怎么总结的 学生讨论回答 （见附的板书） 进一步熟悉文本和作者 的写作思路，明确文章主 旨，体会写法特色。 引入总结写法特色 回答：通过记游揭示哲理 进一步明确本文与普通 山水游记的不同。 拓展：由体会作者的观点 和作者对李渤的态度，导 入对苏轼的质疑。 1、李渤真的可笑吗？ 2、事情目见耳闻就可断 定了吗？ 小组讨论，体会文中和 《辨石钟山记》中体现李 渤“目见耳闻”的文字， 培养学生质疑精神
提问:苏轼对李渤的嘲笑点到“人非圣贤,孰能无「引导学生对人或事物全 是不应该的,他自己的结过”和“对李渤进行嘲笑面评价,一分为二地看 论也有问题,这是不是影是不对的,但他反对臆待 响了同学们对他的评断,注重实践的精神还是 值得我们学习的”…… 总结 谈自己的体会 培养归纳能力和语言表 达能力 拓展:1、学生写作 1、以“由苏轼的质疑说1、让学生学以致用 2、提供互联网信息 开去”为题列一份提纲:2、满足不同层次和条件 2、有兴趣和有条件的同的学生对学习的要 学可以登陆网络自己进求 行拓展学习。 (一)预习、自学题: 1、借助老师提供的翻译,找出文中的活用字词和特殊句式: 2、对照文言词汇手册,总结“而”的用法 3、整理作者的思路,体会文章的主旨 4、读懂李渤的《辨石钟山记》。) (二)、幻灯检测题: 指出下列句中“而”的用法: 得双石于潭上,扣而聆之 余固笑而不信也 下列有名词作状语现象的是 1、自齐安舟行适临汝 2、土大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下 3、徐而察之,则山下皆石罅 4、事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎? 指出下列各句的句式特点 A、得双石于潭上 B、古之人不余欺也
2 提问：苏轼对李渤的嘲笑 是不应该的，他自己的结 论也有问题，这是不是影 响 了 同 学 们 对 他 的 评 价？ 点到“人非圣贤，孰能无 过”和“对李渤进行嘲笑 是不对的，但他反对臆 断，注重实践的精神还是 值得我们学习的”…… 引导学生对人或事物全 面评价，一分为二地看 待。 总结 谈自己的体会 培养归纳能力和语言表 达能力。 拓展：1、学生写作 2、提供互联网信息 1、以“由苏轼的质疑说 开去”为题列一份提纲； 2、有兴趣和有条件的同 学可以登陆网络自己进 行拓展学习。 1、让学生学以致用。 2、满足不同层次和条件 的学生对学习的要 求。 附： （一）预习、自学题： 1、借助老师提供的翻译，找出文中的活用字词和特殊句式； 2、对照文言词汇手册，总结“而”的用法； 3、整理作者的思路，体会文章的主旨； 4、读懂李渤的《辨石钟山记》。） （二）、幻灯检测题： 指出下列句中“而”的用法： 得双石于潭上，扣而聆之 余固笑而不信也 下列有名词作状语现象的是 1、自齐安舟行适临汝 2、土大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下 3、徐而察之，则山下皆石罅 4、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 指出下列各句的句式特点 A、得双石于潭上 B、古之人不余欺也
C、石之铿然有声者 D、噌吃者,周景王之无射也 E、今以钟磬置水中 郦道元:人常疑之 质疑 李渤:余尤疑之 白天小童择乱石扣之 (固笑而不信也) 解疑 实地考 莫夜以小舟泊绝壁下 (古之人不余欺也) 事不目见耳闻, 总结 不可臆断其有无 写文章的目的
3 C、石之铿然有声者 D、噌吰者，周景王之无射也 E、今以钟磬置水中 （三）、幻灯板书： 郦道元：人常疑之 质疑 李 渤：余尤疑之 白天小童择乱石扣之 （固笑而不信也） 解疑 实地考察 莫夜以小舟泊绝壁下 （古之人不余欺也） 事不目见耳闻， 总结 不可臆断其有无 写文章的目的