课题石缝间的生命 教学目标: 一、品读语言提取精要 二、讨论、学习文中的精神力量 教材分析 本文是一篇有着强烈哲理意味的状物散文,主题鲜明,即歌颂在困境中顽强 拼搏的生命力。 抓住文中关键的几句哲理意味较强的句子。如“石缝间倔强的生命,常使我 感动得潸然泪下。” 教具准备:(比赛统一规定不使用任何媒体) 教学过程设计: 1、明确教学要点(结合教材第三单元) 2、齐唱歌曲《小草》(板书) 小草,多么柔弱,多么渺小,然而正如歌中所唱的,“你看我的伙伴遍及天涯海 角。”这是一种多么顽强的生命力,在它的身上有一种伟大的精神力量,值得我 们去思索,去学习。今天,我们一起来学习《石缝间的生命》(板书) [设计意图] 1、学习要点明确,让学生的学习内容,思考方向有的放矢。学习要点贯穿全过 程 2、歌曲的演唱,激发起学生的情感,提高了学生注意力,为学生积极活动作好 了动员准备。同时,“小草”的精神力量也正是本文所要歌颂的,为讨论教学 要点二作好了铺垫。 、品读语言,提取精要 1、齐读第一段,提出问题 (1)找出文中描写在石缝间顽强生长的植物。 (2)这些植物有什么特点? 2、朗读。(读、品文中优美、哲理性强的句子) 请三位同学分别朗读一部分,最后部分集体朗读 3、分组讨论问题,制作成卡片,形成板书 不可扼制 野草 生 境中 顽强 植物 蒲公英拼 搏 拼搏 松柏 占有一片天地 命力
课题 石缝间的生命 教学目标： 一、品读语言,提取精要。 二、讨论、学习文中的精神力量。 教材分析： 一、 本文是一篇有着强烈哲理意味的状物散文，主题鲜明，即歌颂在困境中顽强 拼搏的生命力。 二、 抓住文中关键的几句哲理意味较强的句子。如“石缝间倔强的生命，常使我 感动得潸然泪下。” 教具准备：（比赛统一规定不使用任何媒体） 教学过程设计： 一、导入。 1、 明确教学要点（结合教材第三单元） 2、 齐唱歌曲《小草》（板书） 小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海 角。”这是一种多么顽强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神力量，值得我 们去思索，去学习。今天，我们一起来学习《石缝间的生命》（板书） [设计意图] 1、 学习要点明确，让学生的学习内容，思考方向有的放矢。学习要点贯穿全过 程。 2、 歌曲的演唱，激发起学生的情感，提高了学生注意力，为学生积极活动作好 了动员准备。同时，“小草”的精神力量也正是本文所要歌颂的，为讨论教学 要点二作好了铺垫。 二、 品读语言，提取精要。 1、 齐读第一段，提出问题。 （1） 找出文中描写在石缝间顽强生长的植物。 （2） 这些植物有什么特点？ 2、 朗读。（读、品文中优美、哲理性强的句子） 请三位同学分别朗读一部分，最后部分集体朗读。 3、 分组讨论问题，制作成卡片，形成板书。 石 缝 间 的 植物 野草 蒲公英 松柏 不 可 扼 制 拼 搏 占有一片天地 生 命 在 困 境 中 顽 强 拼 搏 的 生 命力
[设计意图] 哲理性的优美语言,通过学生的诵读,更显示出了语言的艺术美,学生积极主动 地要求参加朗读,进一步拉近了与课文的距离 2、卡片制作能提高学生的积极参与性,学生主动思考,讨论争辩,在活动中完成学 习要点 、讨论、概括本文中心 1、提问:石缝间的植物和温室中的植物,你喜欢做哪一种?为什么? 学生自由讨论,言之有理即可 2、作者自然是欣赏石缝间的生命(潸然泪下),他为什么欣赏呢? 教师读第七段(“试想”开始),学生思考。 明确:在磨难中顽强拼搏过的植物,来到更好的环境中,将更加旺盛,更有生命 力。(“不经历风雨,怎能见彩虹”,风雨之后,同学们,我们同样也将具有更顽 强的生命力 3、由此,不难理解为什么作者会潸然泪下,作者歌颂一种什么精神。 再次齐读后三段,概括中心 的环境中明确:歌颂在困厄顽强拼搏的生命力。(板书) 4、结束语:同学们,做顽强拼搏的人吧。“不经历风雨,又怎能见彩虹”,愿我 们通过三年的拼搏,都找到属于自己的那一片美丽的彩虹 [设计意图] 合理的想象是对本文内容的再创造。学生很喜欢这种联系课文又跳出课文的 自由讨论。给学生足够的时间和空间来猜想,来表达自己的思考 质疑、讨论、发表意见的活动过程,是培养学生进行探究性学习,建构自己 的知识的过程。方法思路的培养、形成,更为重要 四、当堂练笔 1、学生举例。生活中在困境中顽强拼搏,显示强大生命力的例子 2、练笔 题目:《我爱小草》(板书) 要求:哲理意味的状物散文(片段) 3、当堂交流、评价。 [设计意图] 1、练笔是对本文学习效果的检验,本课第二个学习要点,在练笔中充分反映。 2、布置作业第二题,“思考文中一些富有哲理的句子。”给学生留下问题,继续 探究问题。 五、布置作业 1、完成练笔,丰富内容 2、思考文中一些富有哲理的句子 六、后记 1、媒体的运用将増强教学效果。可播放片段石缝间松柏的风景片,提高直观效
[设计意图] 1、 哲理性的优美语言，通过学生的诵读，更显示出了语言的艺术美，学生积极主动 地要求参加朗读，进一步拉近了与课文的距离。 2、 卡片制作能提高学生的积极参与性，学生主动思考，讨论争辩，在活动中完成学 习要点。 三、讨论、概括本文中心。 1、 提问：石缝间的植物和温室中的植物，你喜欢做哪一种？为什么？ 学生自由讨论，言之有理即可。 2、 作者自然是欣赏石缝间的生命（潸然泪下），他为什么欣赏呢？ 教师读第七段（“试想”开始），学生思考。 明确：在磨难中顽强拼搏过的植物，来到更好的环境中，将更加旺盛，更有生命 力。（“不经历风雨，怎能见彩虹”，风雨之后，同学们，我们同样也将具有更顽 强的生命力。 3、 由此，不难理解为什么作者会潸然泪下，作者歌颂一种什么精神。 再次齐读后三段，概括中心。 的环境中明确：歌颂在困厄顽强拼搏的生命力。（板书） 4、结束语：同学们，做顽强拼搏的人吧。“不经历风雨，又怎能见彩虹”，愿我 们通过三年的拼搏，都找到属于自己的那一片美丽的彩虹。 [设计意图] 1、 合理的想象是对本文内容的再创造。学生很喜欢这种联系课文又跳出课文的 自由讨论。给学生足够的时间和空间来猜想，来表达自己的思考。 2、 质疑、讨论、发表意见的活动过程，是培养学生进行探究性学习，建构自己 的知识的过程。方法思路的培养、形成，更为重要。 四、当堂练笔 1、 学生举例。生活中在困境中顽强拼搏，显示强大生命力的例子。 2、 练笔。 题目：《我爱小草》（板书） 要求：哲理意味的状物散文（片段） 3、 当堂交流、评价。 [设计意图] 1、 练笔是对本文学习效果的检验，本课第二个学习要点，在练笔中充分反映。 2、 布置作业第二题，“思考文中一些富有哲理的句子。”给学生留下问题，继续 探究问题。 五、布置作业 1、 完成练笔，丰富内容。 2、 思考文中一些富有哲理的句子。 六、后记 1、媒体的运用将增强教学效果。可播放片段石缝间松柏的风景片，提高直观效 果
附 我爱小草 “离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生 我爱读这首古人赞美小草的诗,因为我热爱小草的朴实无华,热爱小草顽强的生 命力 小草,虽然没有迎春花“一支独占春”的姿态,但当春风吹拂,春雨绵绵的时候, 它把生命的绿色奉献给了人类。 秋风萧瑟,树叶飘零,世上一切植物都逃不脱大自然的安排。小草也枯黄了,衰 亡了,但只要种子落在土里,就能孕育着春的希望 “没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草……”小草啊,虽然你是这样 娇小单薄,但你的生命力却是这样顽强,小草啊,多么平凡然而又是多么高尚 我要赞美小草,我要赞美小草一样的具有顽强生命力的人 课改工作,教师是最关键的。课程意识,不仅是书本材料的改革,更是人的意识 的转变。教师学生应是一个合作、共建的关系。教与学是统一的,在教学活动中,师 生应是共同在分享上课的快乐。教师应关注学生的发展,让学生有充分的时间和空间 去猜想,去想象。让学生在不断质疑、思考的过程中,学会自主探究性的学习
附： 我爱小草 “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” 我爱读这首古人赞美小草的诗，因为我热爱小草的朴实无华，热爱小草顽强的生 命力。 小草，虽然没有迎春花“一支独占春”的姿态，但当春风吹拂，春雨绵绵的时候， 它把生命的绿色奉献给了人类。 秋风萧瑟，树叶飘零，世上一切植物都逃不脱大自然的安排。小草也枯黄了，衰 亡了，但只要种子落在土里，就能孕育着春的希望。 “没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”小草啊，虽然你是这样 娇小单薄，但你的生命力却是这样顽强，小草啊，多么平凡然而又是多么高尚。 我要赞美小草，我要赞美小草一样的具有顽强生命力的人 附： 课改工作，教师是最关键的。课程意识，不仅是书本材料的改革，更是人的意识 的转变。教师学生应是一个合作、共建的关系。教与学是统一的，在教学活动中，师 生应是共同在分享上课的快乐。教师应关注学生的发展，让学生有充分的时间和空间 去猜想，去想象。让学生在不断质疑、思考的过程中，学会自主探究性的学习