《现代汉语》课程教学资源（教案讲义）第二章语音第一节语音概说.doc_大学文库

第二章语音 [教学目的]通过讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法，语音的规范，朗读技巧等，使学生较全面牢固地掌握语音理论知识，具有熟练地发音和分析语音的能力，说好普通话。 [教学重点]语音单位的内容、基本概念。 [教学难点]语音辨证 [教学方法] (1)在讲授基础理论和分析方法讲授的同时，重视拼读，朗读等基本技能的训练，使学生在原有的基础上有所提高： (2)密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音、辨音、正音相结合，口头表达与书面练习相结合： (3)加强实训，组织学生参加各种与普通话相关活动，创造实践条件，通过实际训练提高学生的普通话水平。 [教学手段]多媒体课件演示 [教学内容] 第一节语音概说一、语音的性质语音是由人的发音器官发出来的具有一定意义的声音。自然界的风声、雨声都不是由人的发音器官发出来的，所以不是语音：气瑞声、打喷嚏声虽然是由人的发音器官发出来的，但那只是人的本能生理反应，并不具有意义，不起交际作用，所以也不是语音。语音是语言的物质外壳。它和自然界其他声音一样，都是产生于物体的震动，因此，具有物理属性：语音又是由人的发音器官发出的，还具有生理属性：语音与语言单位相结合，具有表义功能，这种功能是社会赋予的，因此，又具有社会属性。 (一)语音的社会属性语言是社会现象，作为语言存在的物质形式一一语音，也就必然具有社会性。语音的社会性表现在许多方面：一方面语音具有表义的功能，这是语音区别于自然界一切声音的本质特征：另一方面，语音的社会性还表现在语音系统性上。这一切都说明，语音具有社会属性，社会属性是语音的本质属性。同样一个意义，在不同语言或方言中就用不同的语音来表示。比如，“书”，在英语里是 book,在现代汉语普通话中是[s知]，广州话是[c∫1]

第二章语音 [教学目的]通过讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法，语音的规范，朗读技巧等，使学生较全面牢固地掌握语音理论知识，具有熟练地发音和分析语音的能力，说好普通话。 [教学重点] 语音单位的内容、基本概念。 [教学难点] 语音辨证 [教学方法] （1）在讲授基础理论和分析方法讲授的同时，重视拼读，朗读等基本技能的训练，使学生在原有的基础上有所提高；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音、辨音、正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）加强实训，组织学生参加各种与普通话相关活动，创造实践条件，通过实际训练提高学生的普通话水平。 [教学手段]多媒体课件演示 [教学内容] 第一节语音概说一、语音的性质语音是由人的发音器官发出来的具有一定意义的声音。自然界的风声、雨声都不是由人的发音器官发出来的，所以不是语音；气喘声、打喷嚏声虽然是由人的发音器官发出来的，但那只是人的本能生理反应，并不具有意义，不起交际作用，所以也不是语音。语音是语言的物质外壳。它和自然界其他声音一样，都是产生于物体的震动，因此，具有物理属性；语音又是由人的发音器官发出的，还具有生理属性；语音与语言单位相结合，具有表义功能，这种功能是社会赋予的，因此，又具有社会属性。（一）语音的社会属性语言是社会现象，作为语言存在的物质形式——语音，也就必然具有社会性。语音的社会性表现在许多方面：一方面语音具有表义的功能，这是语音区别于自然界一切声音的本质特征；另一方面，语音的社会性还表现在语音系统性上。这一切都说明，语音具有社会属性，社会属性是语音的本质属性。同样一个意义，在不同语言或方言中就用不同的语音来表示。比如，“书”，在英语里是 book,在现代汉语普通话中是[şu]，广州话是[c∫ｉ]

同样的语音形式可以用来表示不同的意义，如bié这个音节在“别去、区别、别离、别针” 等词语中所表示的意义各不相同。同样的意义又可以有多种语音形式，如“头t知”和“脑袋0dai”是同一事物的两个不同的名称。如果有人不顾社会的约定俗成，擅自改动词语的语音形式或任意赋予某一语音形式以不同的内容（意义），那么别人就听不懂他的话，也就无法达到同别人交际的目的。语音的社会性质还表现语音的系统性上。语言是民族的一个重要标志，这在语音系统上表现得特别显著。不同的民族语言，总是有不同的语音系统。同一民族的语言里，不同的方言也有不同的语音系统。所以语音现象就随语音系统的不同而不同。如：普通话“雨、女、律、居、区、虚”中的y)]韵母，有些方言里就没有，象昆明话，“雨”念成[]，“女”念成 [i!]。又如胶东方言里没有普通话[]声母，念成零声母，象“乳、荣、人、日”等字。 (二)语音的自然属性语音还有其自然属性，自然属性包括物理特性和生理特性两个方面 1、语音的物理属性一切声音都产生于物体的振动，语音也不例外，它产生于人的声带的振动。任何声音在物理性质方面都具有音高、音强、音长、音色四个要素。 (1)音高高音指的是声音的高低。它决定于发音体振动的快慢，发音体在一定时间内颜动次数的多少，这叫做“频率”。音高在汉语中占有重要的地位，普通话的声调和语调，主要是由音高变化形成的。同一个字音，由于高低音变化不同，在汉语里就分别表现出不同的“声调”。如妈[a] 麻[ma"]、马[m门、骂[ma门。又如：[i55]指“衣服”的“衣”（或其它“一”、“依”等），而[35]又是指“阿姨”的“姨”，等等。在一句话，前后高低音的变化，也常常产生不同的语调。如汉语前高后低的降语调表陈述句，用前低后高的升语调表疑问句等等。 (2)音强音强指声音的强弱，它决定于发音体音波振动幅度的大小。振幅越大，声音就越强，振幅越小，声音就越弱。音强在语言中用来区分轻重音和语调的上升、下降，也有区别意义的作用。如东西（西重读），指的是方向：东西（西轻读，指物品。汉语里的轻重音可区别词义。如“老子”重音在不同的字上，其含义有不同。在“子” 上，表古代一人名或一书名，在“老”上，就是指“父亲”。又如“帘子”和“莲子”等。一句话里，各部分轻重音的变化，以及各句子间声音轻重的不同，常用来表达不同的语气。因此，音强在语言实践里，对传达和区别意义的作用也是显著的。 (3)音长音长指的是声音的长短，决定于发音体振动时间持续的久暂。语音的长短取决于声带振动时间的长短。汉语的音长没有显著的区别词义的作用，但我们说话时，由于表情达意的需要，有些字音要拖得长一些，有些字音要发得短一些。但在别的语音中，音长有区别意义的

同样的语音形式可以用来表示不同的意义，如 bié 这个音节在“别去、区别、别离、别针” 等词语中所表示的意义各不相同。同样的意义又可以有多种语音形式，如“头 tóu”和“脑袋 nǎo dai”是同一事物的两个不同的名称。如果有人不顾社会的约定俗成，擅自改动词语的语音形式或任意赋予某一语音形式以不同的内容（意义），那么别人就听不懂他的话，也就无法达到同别人交际的目的。语音的社会性质还表现语音的系统性上。语言是民族的一个重要标志，这在语音系统上表现得特别显著。不同的民族语言，总是有不同的语音系统。同一民族的语言里，不同的方言也有不同的语音系统。所以语音现象就随语音系统的不同而不同。如：普通话“雨、女、律、居、区、虚”中的[y]韵母，有些方言里就没有，象昆明话，“雨”念成[i]，“女”念成 [ni！]。又如胶东方言里没有普通话[ ]声母，念成零声母，象“乳、荣、人、日”等字。（二）语音的自然属性语音还有其自然属性，自然属性包括物理特性和生理特性两个方面。 1、语音的物理属性一切声音都产生于物体的振动，语音也不例外，它产生于人的声带的振动。任何声音在物理性质方面都具有音高、音强、音长、音色四个要素。（1）音高高音指的是声音的高低。它决定于发音体振动的快慢，发音体在一定时间内颤动次数的多少，这叫做“频率”。音高在汉语中占有重要的地位，普通话的声调和语调，主要是由音高变化形成的。同一个字音，由于高低音变化不同，在汉语里就分别表现出不同的“声调”。如妈[ma55]、麻[ma35]、马[ma214]、骂[ma51]。又如：[i55]指“衣服”的“衣”（或其它“一”、“依”等），而[i35]又是指“阿姨”的“姨”，等等。在一句话，前后高低音的变化，也常常产生不同的语调。如汉语前高后低的降语调表陈述句，用前低后高的升语调表疑问句等等。（2）音强音强指声音的强弱，它决定于发音体音波振动幅度的大小。振幅越大，声音就越强，振幅越小，声音就越弱。音强在语言中用来区分轻重音和语调的上升、下降，也有区别意义的作用。如东西（西重读）,指的是方向；东西（西轻读），指物品。汉语里的轻重音可区别词义。如“老子”重音在不同的字上，其含义有不同。在“子” 上，表古代一人名或一书名，在“老”上，就是指“父亲”。又如“帘子”和“莲子”等。一句话里，各部分轻重音的变化，以及各句子间声音轻重的不同，常用来表达不同的语气。因此，音强在语言实践里，对传达和区别意义的作用也是显著的。（3）音长音长指的是声音的长短，决定于发音体振动时间持续的久暂。语音的长短取决于声带振动时间的长短。汉语的音长没有显著的区别词义的作用，但我们说话时，由于表情达意的需要，有些字音要拖得长一些，有些字音要发得短一些。但在别的语音中，音长有区别意义的

作用，如英语：座位seat[si:tJ,坐sit[sit]:羊sheep[fi:p],船ship[fip。“一” 和“衣”，普通话同是长音，而在上海话里，前读长音，后读短音。可见，音长对于辨义有时也很重要。 (4)音色音色指声音的本质、特色。它决定于音波颤动的形式。语音的音色主要取决于发音器官的状态和发音的方法。造成不同音色的主要条件有以下三种： ①发音体的不同。例如j和g的声音不同，是因为j的发音体是舌面和硬，g的发音体是舌根和软腭。 ②发音方法不同。Sh和r的声音不同，是因为sh发音时声带不振动，而r发音时声带振动。 ③发音时，共鸣器不一样。元音ⅰ和ū的音色不同，主要是因为发音时口腔形状不同造成的，发1时嘴唇不圆，发ū时嘴唇是圆形的。由于声带不同，声腔形状不同，发音时形成的音波不同，因而形成各人的声音不同。总之，语音音色的不同，就是由上述三个条件不同致使波纹的曲折形式不同而形成的。任何声音都是音高、音强、音长、音色的统一体，语音也是如此。但是在各种语言中这四个要素被利用的情况并不完全相同。在任何语言中，音色无疑是用来区别意义的最重要的要素。其他要素区别意义的作用在不同语言中是不完全一样的。在汉语中，音高的作用特别重要，声调主要由音高构成，而在英语中，音长的作用就很重要，音的长短就能够区别意义，而汉语的音强在语调和轻声里起重要作用，音长的作用则不显著。 2、语音的生理属性语音是由人的发音器官发出来的，是人类发出的声音，与自然界的声音有不一样的地方，发音器官及其活动，决定语音的生理性质。一个音具有怎样的生理特征，取决于发音器官如何活动，因此，了解发音器官的构造及其活动情况，弄清每个音的发音原理，是学好语音的重要前提。人的发音器官可分三大部分： (1)肺和气管，是发音动力。 (2)喉头和声带，这部分是声源器官。 (3)口腔和鼻腔，这部分是共鸣器发音器官纵切面示意图

作用，如英语：座位 seat[si:t]，坐 sit[sit]；羊 sheep[∫i:p]，船 ship[∫ip]。“一” 和“衣”，普通话同是长音，而在上海话里，前读长音，后读短音。可见，音长对于辨义有时也很重要。（4）音色音色指声音的本质、特色。它决定于音波颤动的形式。语音的音色主要取决于发音器官的状态和发音的方法。造成不同音色的主要条件有以下三种： ①发音体的不同。例如 j 和 g 的声音不同，是因为 j 的发音体是舌面和硬腭，g 的发音体是舌根和软腭。 ②发音方法不同。Sh 和 r 的声音不同，是因为 sh 发音时声带不振动，而 r 发音时声带振动。 ③发音时，共鸣器不一样。元音 i 和ü的音色不同，主要是因为发音时口腔形状不同造成的，发 i 时嘴唇不圆，发ü时嘴唇是圆形的。由于声带不同，声腔形状不同，发音时形成的音波不同，因而形成各人的声音不同。总之，语音音色的不同，就是由上述三个条件不同致使波纹的曲折形式不同而形成的。任何声音都是音高、音强、音长、音色的统一体，语音也是如此。但是在各种语言中，这四个要素被利用的情况并不完全相同。在任何语言中，音色无疑是用来区别意义的最重要的要素。其他要素区别意义的作用在不同语言中是不完全一样的。在汉语中，音高的作用特别重要，声调主要由音高构成，而在英语中，音长的作用就很重要，音的长短就能够区别意义，而汉语的音强在语调和轻声里起重要作用，音长的作用则不显著。 2、语音的生理属性语音是由人的发音器官发出来的，是人类发出的声音，与自然界的声音有不一样的地方，发音器官及其活动，决定语音的生理性质。一个音具有怎样的生理特征，取决于发音器官如何活动，因此，了解发音器官的构造及其活动情况，弄清每个音的发音原理，是学好语音的重要前提。人的发音器官可分三大部分：（1）肺和气管，是发音动力。 (2）喉头和声带，这部分是声源器官。（3）口腔和鼻腔，这部分是共鸣器。发音器官纵切面示意图

1、声母：声母是指音节开头的辅音。如：“单”dan音节里，辅音d就是它的声母。普通话共有21个辅音声母。另外，还有一个“零声母”。所谓零声母，是指音节中没有辅音声母，如“安an”,“儿r”,“音yin”,“乌wd”,“鹅é”等。声母和辅音的关系： (1)声母是音节的一部分：辅音是音素的一个分类。 (2)辅音的范围比声母大。声母（除零声母）都是辅音，而辅音不一定是声母。辅音不仅能做声母，也能做韵尾，还可以自成音节，如：n,g。 2、韵母：指音节中声母后面的部分。如：“山”shan,声母sh后面的“an”就是这个音节的韵母。韵母和元音的关系： (1)划分角度不同。韵母是从汉语音节结构的角度划分出来的，元音是从音素的发音特性的角度划分出来的 (②)二者有关联。韵母的范围大于元音，韵母主要是由元音来充当，充当韵母的元音可以是一个（如e、i),也可以是两个或者三个（如ai、ian)还有的韵母由元音加鼻辅音构成 (如an、ang)。元音、辅音和声母、韵母是从不同的角度分析语音得出来的概念。元音、辅音是音素的分类，适用于一切语言：声母、韵母是对汉语的音节进行分析得出的概念，只适用于汉语和与汉语有相同的音节结构的语言。在普通话中，声母都是由辅音充当的，韵母主要由元音来充当，有的韵母中也有辅音，但只限于n和g。换一个角度说，元音只用在韵母中，辅音主要用在声母中（只有g不作声母）。辅音n既用在声母中，也用在韵母中。如音节nian() 里的前一个n是声母，后一个n是韵尾。辅音ng不用在声母中，只用在韵母中，如g0ng(钢) 里的ng。 3、声调：声调指音节中其有区别意义作用的音高变化。普通话一共有4个调类：阴平、阳平、上声、去声。轻声不是一个调类，而是一种语流音变现象。汉语声调具有辨义功能，例如：“注意一一主义一一主意”。另外，声调的音高变化是相对的，这与音乐的音高变化不同，它受年龄、性别等的影响而有所不同。但其构成的“平升曲降”的相对变化关系不变，所以不会影响语义表达。三、记音符号给汉字注音和记录汉语，人们采用过多记音方法，目前我们使用的是《汉语拼音方案》，我国的《汉语拼音方案》只有26个字母，用来细致记录普通话、方言和少数民族语言时会碰到记音符号不够用的情况。这时候我们用国际音标记音以补汉语拼音字母之不足。下面我们重点介绍《汉语拼音方案》。 (一)汉语拼音方案 1、1956年2月中国文字改革委员会组织专家拟定了《汉语拼音方案》（草案）：1958年 2月通过一届一次人大的批准，正式顶行。国家通用语言文字法第18条规定：“国家通用语

1、声母：声母是指音节开头的辅音。如：“单”dan 音节里，辅音 d 就是它的声母。普通话共有 21 个辅音声母。另外，还有一个“零声母”。所谓零声母，是指音节中没有辅音声母，如“安ān”，“儿ér”，“音 yīn”，“乌 wǖ”，“鹅é”等。声母和辅音的关系：（1）声母是音节的一部分；辅音是音素的一个分类。（2）辅音的范围比声母大。声母（除零声母）都是辅音，而辅音不一定是声母。辅音不仅能做声母，也能做韵尾，还可以自成音节，如：n，ng。 2、韵母：指音节中声母后面的部分。如：“山”shan，声母 sh 后面的“an”就是这个音节的韵母。韵母和元音的关系： (1)划分角度不同。韵母是从汉语音节结构的角度划分出来的，元音是从音素的发音特性的角度划分出来的。 (2)二者有关联。韵母的范围大于元音，韵母主要是由元音来充当，充当韵母的元音可以是一个（如 e、i），也可以是两个或者三个（如 ai、ian）还有的韵母由元音加鼻辅音构成（如 an、ang）。元音、辅音和声母、韵母是从不同的角度分析语音得出来的概念。元音、辅音是音素的分类，适用于一切语言；声母、韵母是对汉语的音节进行分析得出的概念，只适用于汉语和与汉语有相同的音节结构的语言。在普通话中，声母都是由辅音充当的，韵母主要由元音来充当，有的韵母中也有辅音，但只限于 n 和 nɡ。换一个角度说，元音只用在韵母中，辅音主要用在声母中（只有 nɡ不作声母）。辅音 n 既用在声母中,也用在韵母中。如音节 niān(蔫) 里的前一个 n 是声母,后一个 n 是韵尾。辅音 nɡ 不用在声母中，只用在韵母中，如ɡānɡ（钢）里的 nɡ。 3、声调：声调指音节中具有区别意义作用的音高变化。普通话一共有 4 个调类：阴平、阳平、上声、去声。轻声不是一个调类，而是一种语流音变现象。汉语声调具有辨义功能，例如：“注意——主义——主意”。另外，声调的音高变化是相对的，这与音乐的音高变化不同，它受年龄、性别等的影响而有所不同。但其构成的“平升曲降”的相对变化关系不变，所以不会影响语义表达。三、记音符号给汉字注音和记录汉语，人们采用过多记音方法，目前我们使用的是《汉语拼音方案》，我国的《汉语拼音方案》只有 26 个字母，用来细致记录普通话、方言和少数民族语言时会碰到记音符号不够用的情况。这时候我们用国际音标记音以补汉语拼音字母之不足。下面我们重点介绍《汉语拼音方案》。（一）汉语拼音方案 1、1956 年 2 月中国文字改革委员会组织专家拟定了《汉语拼音方案》（草案）；1958 年 2 月通过一届二次人大的批准，正式颁行。国家通用语言文字法第 18 条规定：“国家通用语

《现代汉语》课程教学资源（教案讲义）第二章 语音 第一节 语音概说

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