一.短语及其分类 (一)短语的理解 短语是词的组合，是意义上和语法上能够搭配而没有句调 的一组词，所以又叫词组。 意义上能够搭配即符合语义关系的要求， 一船说落合 “吃月亮”则不行，除非在神话 中 可以， “骑床”则不行。 语法上能够搭配 如动词不能受数量短语修饰，“一个 走”，一般不成立，不复合语法上的要求。动宾短语，一般 是动词+名词，而“跳美丽”不能搭配，“跳绳”当然可以。 没有句调因为许多短语加上句调便成为句子 汉语组成短语的语法手段是词序和虚词。如】 红花”不 同 “花红 “爸爸的妈妈”不同于 “爸爸和妈妈”。语 序和虚词的不同，则短语类型不同，即为不同的短语。 (二)短语的分类 (1)按结构分类：主谓、动宾、偏正等等（内部分类）： (2)按功能分类：名词性、谓词性（动词性、形容词性） (外部分类)： (3)按构成成分性质分类：①实词短语，实词与实词组 合，即使有虚词也只能起辅助作用，如， 中国人民、伟大的 人民、今天和明天。②虚词短语， ,实词与虚词各为一方的组 合，如：中国的、花儿似的、在教室、所感动。 (4)按结构凝固性分类：①固定短语，如词汇章说到的 成语、惯用语：②临时短语（非固定短语） 一般我们所举 如， 伟大的祖国、红旗 飘扬：②多义短语，如，学习文件、开刀的老李。 (6)按成句能力分类：①自由短语，只要加上句调便能 实现成句子的短语：②不自由短语（又叫粘着短语），即不 能独立成句的短语 二加不上句调，如，狐狸的狡猾、通讯 的自由、肩并肩、（手拉手）、高一脚（低一脚）、在中国 所安排。 （三)短语的结构类型 实词短语：主谓、动宾、偏正（定中、状中）、中补 联合 连谓、兼语、同位、方位、量词（数量、指量）等， 共10类：
一 . 短 语 及 其 分 类 ( 一 ) 短 语 的 理 解 短 语 是 词 的 组 合 ，是 意 义 上 和 语 法 上 能 够 搭 配 而 没 有 句 调 的 一 组 词 ， 所 以 又 叫 词 组 。 意 义 上 能 够 搭 配 即 符 合 语 义 关 系 的 要 求 ， 一 般 说 符 合 逻 辑 。 如 “ 吃 月 饼 ” 可 以 ， “ 吃 月 亮 ” 则 不 行 ， 除 非 在 神 话 中 。 “ 骑 马 ” 可 以 ， “ 骑 床 ” 则 不 行 。 语 法 上 能 够 搭 配 如动词不 能 受 数 量 短 语 修 饰 ， “ 一 个 走 ” ， 一 般 不 成 立 ， 不 复 合 语 法 上 的 要 求 。 动 宾 短 语 ， 一 般 是 动 词 +名 词 ， 而 “ 跳 美 丽 ” 不 能 搭 配 ， “ 跳 绳 ” 当 然 可 以 。 没有句调 因 为 许 多 短 语 加 上 句 调 便 成 为 句 子 。 汉 语 组 成 短 语 的 语 法 手 段 是 词 序 和 虚 词 。 如 ，“ 红 花 ” 不 同 于 “ 花 红 ” ； “ 爸 爸 的 妈 妈 ” 不 同 于 “ 爸 爸 和 妈 妈 ” 。 语 序 和 虚 词 的 不 同 ， 则 短 语 类 型 不 同 ， 即 为 不 同 的 短 语 。 ( 二 ) 短 语 的 分 类 （ 1 ） 按 结 构 分 类 ： 主 谓 、 动 宾 、 偏 正 等 等 （ 内 部 分 类 ） ； （ 2 ） 按 功 能 分 类 ： 名 词 性 、 谓 词 性 （ 动 词 性 、形 容 词 性 ） （ 外 部 分 类 ） ； （ 3 ） 按 构 成 成 分 性 质 分 类 ： ① 实 词 短 语 ， 实 词 与 实 词 组 合 ， 即 使 有 虚 词 也 只 能 起 辅 助 作 用 ， 如 ： 中 国 人 民 、 伟 大 的 人 民 、 今 天 和 明 天 。 ② 虚 词 短 语 ， 实 词 与 虚 词 各 为 一 方 的 组 合 ， 如 ： 中 国 的 、 花 儿 似 的 、 在 教 室 、 所 感 动 。 （ 4 ） 按 结 构 凝 固 性 分 类 ： ① 固 定 短 语 ， 如 词 汇 章 说 到 的 成 语 、 惯 用 语 ； ② 临 时 短 语 （ 非 固 定 短 语 ） ， 一 般 我 们 所 举 的 例 子 都 是 临 时 短 语 ， 如 上 述 “ 伟 大 的 人 民 ” 等 。 （ 5 ） 按 意 义 分 类 ： ① 单 义 短 语 ， 如 ， 伟 大 的 祖 国 、 红 旗 飘 扬 ； ② 多 义 短 语 ， 如 ， 学 习 文 件 、 开 刀 的 老 李 。 （ 6 ） 按 成 句 能 力 分 类 ： ① 自 由 短 语 ， 只 要 加 上 句 调 便 能 实 现 成 句 子 的 短 语 ； ② 不 自 由 短 语 （ 又 叫 粘 着 短 语 ） ， 即 不 能 独 立 成 句 的 短 语 —— 加 不 上 句 调 ， 如 ， 狐 狸 的 狡 猾 、 通 讯 的 自 由 、 肩 并 肩 、 （ 手 拉 手 ） 、 高 一 脚 （ 低 一 脚 ） 、 在 中 国 、 所安排。 ( 三 ) 短 语 的 结 构 类 型 实 词 短 语 ： 主 谓 、 动 宾 、 偏 正 （ 定 中 、 状 中 ） 、 中 补 、 联 合 、 连 谓 、 兼 语 、 同 位 、 方 位 、 量 词 （ 数 量 、 指 量 ） 等 ， 共 1 0 类 ；
◆虚词短语：介词短语、助词短语包括的字短语、比况 短语、所字短语等，具体的共4类。与实词短语一起共14 ·基本短语：或称为“五大结构”，包括主谓、动宾、 偏正、补充、联合等5类。 特别提示： 1、注意短语内各成分（即词）的词性 有些短语各成 分的词性有 况和特殊情况之分。如主 谓短语 谓语 般为谓词，但也有名词；动宾短语，宾语一般为名词，但也 有谓词：定语的中心语一般为名词，却也有谓词。 2、语法关系相同的短语，其语义关系往往很有差异。如， 动宾短语，语法上看为动宾 关系，即支配关涉关系， 但语义关系却相当复杂 从宾语与 动词的语义关系看，宾语可以表示动词的动作对象、工具、 处所、时间、目的、原因、结果、存现的事物、数量、判断 等等。举例如下： 打人、歌唱祖国（对象）打毛衣 修水库（结果）/吃 食堂 刮脸（处所） 来客人、死了 条 存现)/是学 生、是电灯（判断）/吃大腕、跳大绳（工具）/救火、养 病（原因）/打扫卫生、歇凉（目的）/过年、起五更（时 间)/买两斤、喝一杯（数量）。 体的给为名同生》 中心语为非名词性成分（即谓词成分）的定中短语， 如：经济的发展、文艺演出、他们的到来、通讯的自由、 小明的精明、中国人的勒劳。 其特点： 中心语常为双音节谓词性词语 (2)修饰语常为名词性词语：一般要用“的”字： (3)独立性差，为不自由短语，只能作主语、宾语。 (四)短语的功能类型 短语的功能， 是作句法成分（或说作更大的短语的成 分) 一是实现成句。所有的短 语都能作句法成分，但并非都能成句。介词短语、“所”字短 语、谓词为中心语的定中短语等，一般不能成句。 教材把短语分成两大类：名词性短 相当于名词，经 常作主 相当 于谓词 经常作谓语。 当然谓词性短语还可以进一步分为动词性和形容词性短语 两类。 短语的功能与其结构类型的关系大致如下：
虚 词 短 语 ： 介 词 短 语 、 助 词 短 语 包 括 的 字 短 语 、 比 况 短 语 、 所 字 短 语 等 ， 具 体 的 共 4 类 。 与 实 词 短 语 一 起 共 1 4 类 。 基 本 短 语 ： 或 称 为 “ 五 大 结 构 ” ， 包 括 主 谓 、 动 宾 、 偏 正 、 补 充 、 联 合 等 5 类 。 特 别 提 示 ： 1 、 注 意 短 语 内 各 成 分 （ 即 词 ） 的 词 性 ， 有 些 短 语 各 成 分 的 词 性 有 一 般 情 况 和 特 殊 情 况 之 分 。 如 主 谓 短 语 ， 谓 语 一 般 为 谓 词 ， 但 也 有 名 词 ； 动 宾 短 语 ， 宾 语 一 般 为 名 词 ， 但 也 有 谓 词 ； 定 语 的 中 心 语 一 般 为 名 词 ， 却 也 有 谓 词 。 2 、 语 法 关 系 相 同 的 短 语 ， 其 语 义 关 系 往 往 很 有 差 异 。如 ， 动 宾 短 语 ， 语 法 上 看 为 动 宾 关 系 ， 即 支 配 关 涉 关 系 ， 但 语 义 关 系 却 相 当 复 杂 ， 从 宾 语 与 动 词 的 语 义 关 系 看 ， 宾 语 可 以 表 示 动 词 的 动 作 对 象 、 工 具 、 处 所 、 时 间 、 目 的 、 原 因 、 结 果 、 存 现 的 事 物 、 数 量 、 判 断 等 等 。 举 例 如 下 ： 打 人 、 歌 唱 祖 国 （ 对 象 ） / 打 毛 衣 、 修 水 库 （ 结 果 ） / 吃 食 堂 、 刮 脸 （ 处 所 ） / 来 客 人 、 死 了 一 条 牛 （ 存 现 ） / 是 学 生 、 是 电 灯 （ 判 断 ） / 吃 大 碗 、 跳 大 绳 （ 工 具 ） / 救 火 、 养 病（原因） / 打 扫 卫 生 、 歇 凉 （ 目 的 ） / 过 年 、 起 五 更 （ 时 间 ） / 买 两 斤 、 喝 一 杯 （ 数 量 ） 。 3 、 中 心 语 为 非 名 词 性 成 分 （ 即 谓 词 成 分 ） 的 定 中 短 语 ， 整 体 仍 然 为 名 词 性 。 如 ：经 济 的 发 展 、文 艺 演 出 、他 们 的 到 来 、通 讯 的 自 由 、 小 明 的 精 明 、 中 国 人 的 勤 劳 。 其特点： （ 1 ） 中 心 语 常 为 双 音 节 谓 词 性 词 语 ； （ 2 ） 修 饰 语 常 为 名 词 性 词 语 ； 一 般 要 用 “的 ”字 ； （ 3 ） 独 立 性 差 ， 为 不 自 由 短 语 ， 只 能 作 主 语 、 宾 语 。 ( 四 ) 短 语 的 功 能 类 型 短 语 的 功 能 ， 一 是 作 句 法 成 分 （ 或 说 作 更 大 的 短 语 的 成 分 ） ， 一 是 实 现 成 句 。 所 有 的 短 语 都 能 作 句 法 成 分 ， 但 并 非 都 能 成 句 。 介 词 短 语 、 “所 ”字 短 语 、 谓 词 为 中 心 语 的 定 中 短 语 等 ， 一 般 不 能 成 句 。 教 材 把 短 语 分 成 两 大 类 ：名 词 性 短 语 — —相 当 于 名 词 ，经 常 作 主 语 、 宾 语 ； 谓 词 性 短 语 — —相 当 于 谓 词 ， 经 常 作 谓 语 。 当 然 谓 词 性 短 语 还 可 以 进 一 步 分 为 动 词 性 和 形 容 词 性 短 语 两类。 短 语 的 功 能 与 其 结 构 类 型 的 关 系 大 致 如 下 ：
1.名词性短语 (1)联合短语（成分为名词性）：工人、农民、解放军/你 我、它 (2)偏正短语（定中短语）：祖国大地/问题的产生/那 人的精明 (3)同位短语：他们几个/“美丽”这个词 （4)方位短语 三年前 教室东边江准之同 (5)量词短语（量词为名量词）：三斤六套/这种 (6)“的”字短语：开车的/我们的/图书馆的 (7)“所”字短语：所认识/所涉及 2,谓词性短语 (1)联合短语（成分为谓词性）：调查研究/伟大、光荣 正确 (2)偏正短语（状中短语）：已经完成/不认真 (3)动宾短语“有人/是工人/怕脏/给他钱 (4)中补短语：坐好/看一遍/拿出来 (5)连谓短语 下河洗菜看到他很高兴 (6)兼语短语： 请人解答/有人赞成 (7)比况短语：狮子似的/飞一样 (8)主谓短语：肚子痛/时间流逝 介词短语和动量词构成的量词短语（三趟、五次、两遍） 这两类短语的功能类型不好确定， 教材的处理实事求是】 且置疑。但在中学 教学语法中，动量词构成的量词短语归在 形容词短语中，并另外设立了“主谓短语”和“介词短语”两个 功能类型 -这种名称与结构类型重合。因此，中学教学语 法中，功能类型共有五种：名词性短语、动词性短语、形容 词性短语、主谓短语、介词短语 四·复杂短语的结构分析 层次分析法 源自结构主义语法的直接成分分析法，是 一种结合了句子成分分析法的直接成分分析法（参见教材 P105)。其优势是既能反映结构层次，又能反映结构关系 或直接标写关系名 或借助句法成分的名称来标明 我 采取后者，但某些特殊结构关系，只写结构名称。除特殊结 构外，一般分析到词为止。下面举例： ()鲜红的太阳照耀着大地 (2)全体同学都做完了语法作业 (3)教学经验丰富的老年教师 (④)本国生产的和从外因进口的
1 ． 名 词 性 短 语 ： (1)联 合 短 语（ 成 分 为 名 词 性 ）：工 人 、农 民 、解 放 军 / 你 、 我、它 (2) 偏 正 短 语 （ 定 中 短 语 ） ： 祖 国 大 地 / 问题的产生 / 那 人的精明 (3) 同 位 短 语 ： 他 们 几 个 / “ 美 丽 ” 这个词 (4) 方 位 短 语 ： 三 年 前 / 教室东边 / 江淮之间 (5) 量 词 短 语 （ 量 词 为 名 量 词 ） ： 三 斤 / 六 套 / 这 种 (6) “ 的 ” 字 短 语 ： 开 车 的 / 我们的 / 图书馆的 (7) “ 所 ” 字 短 语 ： 所 认 识 / 所涉及 2 ． 谓 词 性 短 语 ： (1)联 合 短 语 （ 成 分 为 谓 词 性 ） ： 调 查 研 究 / 伟 大 、 光 荣 、 正 确 (2) 偏 正 短 语 （ 状 中 短 语 ） ： 已 经 完 成 / 不认真 (3) 动宾短语 “ 有 人 / 是工人 / 怕 脏 / 给他钱 (4) 中 补 短 语 ： 坐 好 / 看一遍 / 拿出来 (5) 连 谓 短 语 ： 下 河 洗 菜 / 看 到 他 很 高 兴 (6) 兼 语 短 语 ： 请 人 解 答 / 有人赞成 (7) 比 况 短 语 ： 狮 子 似 的 / 飞一样 (8) 主 谓 短 语 ： 肚 子 痛 / 时间流逝 介 词 短 语 和 动 量 词 构 成 的 量 词 短 语 （ 三 趟 、 五 次 、 两 遍 ） 这 两 类 短 语 的 功 能 类 型 不 好 确 定 ， 教 材 的 处 理 实 事 求 是 ， 暂 且 置 疑 。 但 在 中 学 教 学 语 法 中 ， 动 量 词 构 成 的 量 词 短 语 归 在 形 容 词 短 语 中 ， 并 另 外 设 立 了 “ 主 谓 短 语 ”和 “ 介 词 短 语 ” 两 个 功能类型 — — 这 种 名 称 与 结 构 类 型 重 合 。 因 此 ， 中 学 教 学 语 法 中 ， 功 能 类 型 共 有 五 种 ： 名 词 性 短 语 、 动 词 性 短 语 、 形 容 词 性 短 语 、 主 谓 短 语 、 介 词 短 语 。 四 ． 复 杂 短 语 的 结 构 分 析 层次分析法 源 自 结 构 主 义 语 法 的 直 接 成 分 分 析 法 ， 是 一 种 结 合 了 句 子 成 分 分 析 法 的 直 接 成 分 分 析 法 （ 参 见 教 材 P 1 0 5）。其 优 势 是 既 能 反 映 结 构 层 次 ，又 能 反 映 结 构 关 系 — — 或 直 接 标 写 关 系 名 称 ， 或 借 助 句 法 成 分 的 名 称 来 标 明 ， 我 们 采 取 后 者 ， 但 某 些 特 殊 结 构 关 系 ， 只 写 结 构 名 称 。 除 特 殊 结 构 外 ， 一 般 分 析 到 词 为 止 。 下 面 举 例 ： ⑴ 鲜 红 的 太 阳 照 耀 着 大 地 ⑵ 全 体 同 学 都 做 完 了 语 法 作 业 ⑶ 教 学 经 验 丰 富 的 老 年 教 师 ⑷ 本 国 生 产 的 和 从 外 国 进 口 的
鲜红的太阳照耀着大地 全体同 学都做完了语法作业 教学经验丰富的老年教师 本国生产 的和从外国进口的 ) 的字短语 的字短语 介短 五.多义短语 词有多义，短语也有多义。一个短语同时有两种或多种意 义，即同形异义，为多义短语。 造成多义短语，有词汇的原因，也有语法的原因。 词汇的原因。主要指多义词或同音词在短语中造成多义。 如 ()我上课去上课：①听课；②讲课。 (②)菜要多吃菜：①所有菜肴：②蔬菜。 (3)他会唱 会：①愿意：②能够。 ④我想起来了想：①回忆：②打算、欲望。 语法上原因，指短语的结构层次（或是说短语的切分） 结构关系和语义关系等方面的不同而造成的多义，也称句法 多义。本节主要讨论语法原因造成的多义现象。根据结构层 次、结构关系、语义关系的交互情况，句法多义可分出4种 类型（参见教材P69一71) 1,结构层次（切分）相同，但结构关系不同如：
鲜 红 的 太 阳 照 耀 着 大 地 全体同 学 都 做 完 了 语 法 作 业 | | | | ) | ) ] | < ） 教 学 经 验 丰 富 的 老 年 教 师 本国生产 的 和 从 外 国 进 口 的 ） + | | ） 的字短语 的字短语 ） | | ] 介 短 五 ． 多 义 短 语 词 有 多 义 ， 短 语 也 有 多 义 。 一 个 短 语 同 时 有 两 种 或 多 种 意 义 ， 即 同 形 异 义 ， 为 多 义 短 语 。 造 成 多 义 短 语 ， 有 词 汇 的 原 因 ， 也 有 语 法 的 原 因 。 词 汇 的 原 因 。 主 要 指 多 义 词 或 同 音 词 在 短 语 中 造 成 多 义 。 如 ： ⑴我上课去 上 课 ： ① 听 课 ； ② 讲 课 。 ⑵ 菜要多吃 菜 ： ① 所 有 菜 肴 ； ② 蔬菜。 ⑶他会唱 会 ： ① 愿 意 ； ② 能 够 。 ⑷我想起来了 想 ： ① 回 忆 ； ② 打 算 、 欲 望 。 语 法 上 原 因 ， 指 短 语 的 结 构 层 次 （ 或 是 说 短 语 的 切 分 ） 、 结 构 关 系 和 语 义 关 系 等 方 面 的 不 同 而 造 成 的 多 义 ， 也 称 句 法 多 义 。 本 节 主 要 讨 论 语 法 原 因 造 成 的 多 义 现 象 。 根 据 结 构 层 次 、 结 构 关 系 、 语 义 关 系 的 交 互 情 况 ， 句 法 多 义 可 分 出 4 种 类 型 （ 参 见 教 材 P 6 9 － 7 1） ： 1 ． 结 构 层 次 （ 切 分 ） 相 同 ， 但 结 构 关 系 不 同 如 ：
①学习文件 学习文件 ②进口机电产品 进口机电产品 ③想起来了 想起来了 2.结构层次不同（或不尽相同)，结构关系也不同如： ①学习雷锋的故事 学习雷锋的故事 ) ②对张三的批评 对张三的批评 介词短语 介短 ③两个工厂的劳模 两个工厂的劳模 3,结构层次相同，结构关系也相同，但语义关系不同 如 ①鸡不吃了 ②母亲的回忆 ③曹操的问题 ④反对的是张主 任 4.结构层次、结构关系、语义关系都不同如： ①热爱人民的总理 ②咬死农民的 狗 1 )
① 学习文件 学习文件 | ） ② 进 口 机 电 产 品 进 口 机 电 产 品 | ） ） ） ③想起来了 想起来了 < | 2．结 构 层 次 不 同（ 或 不 尽 相 同 ），结 构 关 系 也 不 同 如 ： ① 学 习 雷 锋 的 故 事 学 习 雷 锋 的 故 事 | ) ） | ② 对 张 三 的 批 评 对 张 三 的 批 评 介词短语 ） ） 介 短 ③ 两 个 工 厂 的 劳 模 两 个 工 厂 的 劳 模 ） ） ） ） 3 ． 结 构 层 次 相 同 ， 结 构 关 系 也 相 同 ， 但 语 义 关 系 不 同 如 ： ①鸡不吃了 ②母亲的回忆 | | ） ] ③曹操的问题 ④ 反 对 的 是 张 主 任 ） | | 4 ． 结 构 层 次 、 结 构 关 系 、 语 义 关 系 都 不 同 如 ： ① 热 爱 人 民 的 总 理 ② 咬 死 农 民 的 狗 | | ） ）
热爱人民的总理 咬死农 民的狗 ) ) 句法歧义形成原因简明表 类型 结构层次 结构关系 语义关系 1 相同 不同 2 不同 不同 相同 相同 不同 4 不同 不同 不同 多义短语在具体的环境中一般呈单义，不影响理解和交 际：如果在集体语境中仍呈多义，则称为歧义现象，歧义现 象会阻碍交际。如，“今天我们开了五个小时的会，讨论了 小李的问题。”这时，“小李的问题”仍呈多义，会形成歧 义，让人不能理解句意。 组织语言时，应尽量排除歧义，消除多义，其方法主要 有：适当增加词语，改变结构，改变表达方法等。口语中借 助重音和停顿是常见的消除多义的方法。如“我想一起来 了。”“我想起来了。”两者不同
热 爱 人 民 的 总 理 咬死农 民的狗 ） ） | | 句 法 歧 义 形 成 原 因 简 明 表 类型 结构层次 结构关系 语义关系 1 相同 不同 2 不同 不同 3 相同 相同 不同 4 不同 不同 不同 多 义 短 语 在 具 体 的 环 境 中 一 般 呈 单 义 ， 不 影 响 理 解 和 交 际 ； 如 果 在 集 体 语 境 中 仍 呈 多 义 ， 则 称 为 歧 义 现 象 ， 歧 义 现 象 会 阻 碍 交 际 。 如 ， “ 今 天 我 们 开 了 五 个 小 时 的 会 ， 讨 论 了 小 李 的 问 题 。 ” 这 时 ， “ 小 李 的 问 题 ” 仍 呈 多 义 ， 会 形 成 歧 义 ， 让 人 不 能 理 解 句 意 。 组 织 语 言 时 ， 应 尽 量 排 除 歧 义 ， 消 除 多 义 ， 其 方 法 主 要 有 ： 适 当 增 加 词 语 ， 改 变 结 构 ， 改 变 表 达 方 法 等 。 口 语 中 借 助 重 音 和 停 顿 是 常 见 的 消 除 多 义 的 方 法 。 如 “ 我 想 ︿ 起 来 了 。 ” “ 我 想 起 来 了 。 ” 两 者 不 同