11老王 ☑素能.5标00 。基础积累 1.阅读下面的文字，完成(1)(3)题。 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布dⅰé好还他。他一手拿着布，一 手zuàn着钱，滞()笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一 级一级下楼去，直担心他半楼梯摔()倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱慊，没请他 坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊途了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆 骨头。我不能想象他是怎么回家的。 (1)给文段中加点字注音或根据拼音写汉字。 滞(zhi)笨 摔(shuai)倒 dié叠好 zudn攥着 (2)文段中有错别字的两个词语是“抱尲”“糊途”，正确的写法是“抱歉”“糊途”。 (3)文段中画线的句子运用了夸张修辞手法。 2.下列句中标点符号的作用，分析不恰当的一项是(B) A.据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来…（冒号表示提示下文） B.老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（双引号表示引用） C.他红着脸说：“我…我…我不是故意的。”（表示说话断断续续） D.我知道，我知道一一不过你既然来了，就免得托人捎了。（破折号表示转换话题） 解析：双引号在句中表示特定称谓。 3.《老王》的作者杨缝是作家、翻译家，文中提到的默存是作者的丈夫钱锺书的字。 4.本文以作者与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来组织材料，使全文成为一个 有机整体。 。阅读理解 给心灵种梦的人 谢红卫
11 老 王 1.阅读下面的文字,完成(1)~(3)题。 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布 dié 好还他。他一手拿着布,一 手 zuàn 着钱,滞．( )笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一 级一级下楼去,直担心他半楼梯摔．( )倒。等到听不见脚步声,我回屋才感到抱慊,没请他 坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊途了。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆 骨头。我不能想象他是怎么回家的。 (1)给文段中加点字注音或根据拼音写汉字。 滞．(zhì)笨 摔．(shuāi)倒 dié叠好 zuàn 攥着 (2)文段中有错别字的两个词语是“抱慊”“糊途”,正确的写法是“抱歉”“糊涂”。 (3)文段中画线的句子运用了夸张修辞手法。 2.下列句中标点符号的作用,分析不恰当的一项是(B) A.据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来……(冒号表示提示下文) B.老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。(双引号表示引用) C.他红着脸说:“我……我……我不是故意的。”(表示说话断断续续) D.我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。(破折号表示转换话题) 解析:双引号在句中表示特定称谓。 3.《老王》的作者杨绛是作家、翻译家,文中提到的默存是作者的丈夫钱锺书的字。 4.本文以作者与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来组织材料,使全文成为一个 有机整体。 给心灵种梦的人 谢红卫
①很久很久了，我养成了一个习惯，在人生重要的场合，也就是我取得相对来说比较好的 成绩之时，别人让我说点什么，我总要说到她，说她对我一生的影响。真的，她是一个能影响别 人一生的老师，是能在孩子们心中种梦的人。 ②她叫吴凌波，瘦削的身材，白皙的脸，温柔的性格。走起路来永远是右手在胸前抱着本 书，左手插在裤袋里。她就这样轻悄悄地走进了我的生命中，定格在我的记忆里。 ③她是我的初中语文老师。记忆中，那时的教育没有现在抓得这么紧，没有分数的比拼， 没有名次的排序。老师们上课或许也是轻松的吧。 ④只有她，温柔地严肃着。她有很多要求，上课的、交作业的、写字的…我们被她轻轻 地圈在她的笑容里，像一群在山林里到处乱飞的小鸟，突然唱起了婉转的歌。 ⑤我是个天生极其羞怯的女孩子，从不肯在人前发出自己的声音。我也没什么特长可言， 理科天生不开窍，文科也没有超常的记忆力。“万人如海一身藏”，苏轼是有意的，而我却是 无意识地将自己隐没，隐没到没有一丝声息。 ⑥她从什么时候开始注意到我的，我始终想不起来。只记得我的作文越来越频繁地被她 在语文课上当作范文来读。为了她的笑容能更多地为我绽放，我便更认真地写好她留给我们 的每一份作业。后来，我的作文本上出现了好多带圈子的“选”字。这是她给我们的最高荣 誉。只要作文被她轻轻地写上这个“选”字，就要把这篇作文重新写到她发下的作文纸上， 由她收藏起来。对一个孩子来说，被人认可是多么得意而尊贵的事啊！我现在还记得每个带圈 子的“选”字给予我的那份开心与自豪。她总能悄悄地把孩子们的心抓得牢牢的，把孩子们 心中渴望翱翔的风筝放飞在希望的原野上。 ⑦再后来，她说我有演讲的天赋。我？一个说一句话就会脸红半天的女孩子，怎么会有演 讲的天赋？我亲耳听到一位男老师笑她：“这个女孩敢演讲我就倒着走！” ⑧她只是淡淡地笑着开始辅导我，而且让我报名参加学校在大礼堂举行的大型演讲比赛。 我一辈子忘不了那天台下黑压压一片的人群；忘不了人群中不敢相信我能演讲的父母那期盼 的目光；忘不了我站到讲台上的眩晕和不知所措。然后，我看到了她，她就坐在台下的最前面， 淡淡地笑着，默默地望着我。奇怪的是，望着她那双眼睛，我狂乱的心就镇定下来了，对着麦克 风，我平生第一次放开了我的喉呢：“大家好，我演讲的题目是…” ⑨当演讲结束的时候，台下的掌声如潮水般涌来，这些潮水漫湿了她的眼睛，漫湿了我父 母的眼睛，浸润了我整个原本荒芜的岁月，使我的生命从此郁郁葱葱，从此有了更多次的掌声 响起在我生命的旅程中
①很久很久了,我养成了一个习惯,在人生重要的场合,也就是我取得相对来说比较好的 成绩之时,别人让我说点什么,我总要说到她,说她对我一生的影响。真的,她是一个能影响别 人一生的老师,是能在孩子们心中种梦的人。 ②她叫吴凌波,瘦削的身材,白皙的脸,温柔的性格。走起路来永远是右手在胸前抱着本 书,左手插在裤袋里。她就这样轻悄悄地走进了我的生命中,定格在我的记忆里。 ③她是我的初中语文老师。记忆中,那时的教育没有现在抓得这么紧,没有分数的比拼, 没有名次的排序。老师们上课或许也是轻松的吧。 ④只有她,温柔地严肃着。她有很多要求,上课的、交作业的、写字的……我们被她轻轻 地圈在她的笑容里,像一群在山林里到处乱飞的小鸟,突然唱起了婉转的歌。 ⑤我是个天生极其羞怯的女孩子,从不肯在人前发出自己的声音。我也没什么特长可言, 理科天生不开窍,文科也没有超常的记忆力。“万人如海一身藏”,苏轼是有意的,而我却是 无意识地将自己隐没,隐没到没有一丝声息。 ⑥她从什么时候开始注意到我的,我始终想不起来。只记得我的作文越来越频繁地被她 在语文课上当作范文来读。为了她的笑容能更多地为我绽放,我便更认真地写好她留给我们 的每一份作业。后来,我的作文本上出现了好多带圈子的“选”字。这是她给我们的最高荣 誉。只要作文被她轻轻地写上这个“选”字,就要把这篇作文重新写到她发下的作文纸上, 由她收藏起来。对一个孩子来说,被人认可是多么得意而尊贵的事啊!我现在还记得每个带圈 子的“选”字给予我的那份开心与自豪。她总能悄悄地把孩子们的心抓得牢牢的,把孩子们 心中渴望翱翔的风筝放飞在希望的原野上。 ⑦再后来,她说我有演讲的天赋。我?一个说一句话就会脸红半天的女孩子,怎么会有演 讲的天赋?我亲耳听到一位男老师笑她:“这个女孩敢演讲我就倒着走!” ⑧她只是淡淡地笑着开始辅导我,而且让我报名参加学校在大礼堂举行的大型演讲比赛。 我一辈子忘不了那天台下黑压压一片的人群;忘不了人群中不敢相信我能演讲的父母那期盼 的目光;忘不了我站到讲台上的眩晕和不知所措。然后,我看到了她,她就坐在台下的最前面, 淡淡地笑着,默默地望着我。奇怪的是,望着她那双眼睛,我狂乱的心就镇定下来了,对着麦克 风,我平生第一次放开了我的喉咙:“大家好,我演讲的题目是……” ⑨当演讲结束的时候,台下的掌声如潮水般涌来,这些潮水漫湿了她的眼睛,漫湿了我父 母的眼睛,浸润了我整个原本荒芜的岁月,使我的生命从此郁郁葱葱,从此有了更多次的掌声 响起在我生命的旅程中
⑩爱，像一颗缀在叶尖的露珠，也许它很小，但可以滋润一朵花，让它美丽绽放。现在认识 我的人都说，我是一个表达能力极强的人，我的同事们更笑我是“人来疯”，说听众越多，我在 讲台上发挥得越淋漓酣畅。 ①当我捧回全国教师示范课的证书时：当我的讲课录像收入《中学语文教学参考》在全 国发行时；当我沐浴在掌声和赞扬声中时…我总是想起她，想起她就涌起想说说她的欲望。 我的开场白永远是一样的：“不，我原本不是这样的…”然后在别人诧异的注视中开始讲到 她，讲到她在我们每个人心中种下的梦。 ⑦走在她曾走过的教育路上，我开始试着像她一样在一个个稚嫩的心灵上种梦。我知道， 当我的这个教育梦在现实中绽开美丽的花朵时，她又会在花香中隐现。嗅着芬芳的花香，我便 心知那一定是她淡淡地笑了。其实每当想起她，我就会想起苏叔阳的那首诗一—《春天的梦》： 闪亮的雪花，轻柔晶莹，/每一片都是一个温馨的梦。/让树枝看见了新绿，/让街道看见了 浓荫。/哦，在这落雪的早晨，/我忽地闻到了丁香的芬芳，/听见了蜜蜂的歌唱… (有删改) 5.请用精练的语言概括发生在“我”和吴老师之间的两件事情。体现出吴老师的什么品质？ 答案：①吴老师的亲切和蔼以及越来越频繁地选择“我”的作文作为范文帮助了“我”，使“我” 的作文越写越好。②在吴老师的鼓励和指导下，“我”参加了学校大型演讲比赛，并取得了成 功。体现出吴老师是一个爱学生，善于发现学生的长处并积极引导、鼓励、帮助学生的好老 师。 6.本文运用了倒叙的记叙顺序，作用是吸引读者，引起读者的思考。 7.文章第①段结尾处写：“她是一个能影响别人一生的老师，是能在孩子们心中种梦的人。” 在文中画出与句中画线部分内容相照应的语句。 答案：她总能悄悄地把孩子们的心抓得牢牢的，把孩子们心中渴望翱翔的风筝放飞在希望的 原野上。 8.“只有她，温柔地严肃着”，“温柔”和“严肃”是否矛盾？谈谈你的理解。 答案：不矛盾。因为“温柔”是指她对待学生的态度温和，脸上始终挂着微笑：“严肃”是指 她对学生上课、交作业、写字都有严格要求。“温柔地严肃着”写出了吴老师是一个既亲切 又要求严格的人。 9.结合文章内容赏析下面句子的表达效果。 爱，像一颗缀在叶尖的露珠，也许它很小，但可以滋润一朵花，让它美丽绽放
⑩爱,像一颗缀在叶尖的露珠,也许它很小,但可以滋润一朵花,让它美丽绽放。现在认识 我的人都说,我是一个表达能力极强的人,我的同事们更笑我是“人来疯”,说听众越多,我在 讲台上发挥得越淋漓酣畅。 ○11 当我捧回全国教师示范课的证书时;当我的讲课录像收入《中学语文教学参考》在全 国发行时;当我沐浴在掌声和赞扬声中时……我总是想起她,想起她就涌起想说说她的欲望。 我的开场白永远是一样的:“不,我原本不是这样的……”然后在别人诧异的注视中开始讲到 她,讲到她在我们每个人心中种下的梦。 ○12 走在她曾走过的教育路上,我开始试着像她一样在一个个稚嫩的心灵上种梦。我知道, 当我的这个教育梦在现实中绽开美丽的花朵时,她又会在花香中隐现。嗅着芬芳的花香,我便 心知那一定是她淡淡地笑了。其实每当想起她,我就会想起苏叔阳的那首诗——《春天的梦》: 闪亮的雪花,轻柔晶莹,/每一片都是一个温馨的梦。/让树枝看见了新绿,/让街道看见了 浓荫。/哦,在这落雪的早晨,/我忽地闻到了丁香的芬芳,/听见了蜜蜂的歌唱…… (有删改) 5.请用精练的语言概括发生在“我”和吴老师之间的两件事情。体现出吴老师的什么品质? 答案:①吴老师的亲切和蔼以及越来越频繁地选择“我”的作文作为范文帮助了“我”,使“我” 的作文越写越好。②在吴老师的鼓励和指导下,“我”参加了学校大型演讲比赛,并取得了成 功。体现出吴老师是一个爱学生，善于发现学生的长处并积极引导、鼓励、帮助学生的好老 师。 6.本文运用了倒叙的记叙顺序,作用是吸引读者,引起读者的思考。 7.文章第①段结尾处写:“她是一个能影响别人一生的老师,是能在孩子们心中种梦的人。” 在文中画出与句中画线部分内容相照应的语句。 答案:她总能悄悄地把孩子们的心抓得牢牢的,把孩子们心中渴望翱翔的风筝放飞在希望的 原野上。 8.“只有她,温柔地严肃着”,“温柔”和“严肃”是否矛盾?谈谈你的理解。 答案:不矛盾。因为“温柔”是指她对待学生的态度温和,脸上始终挂着微笑;“严肃”是指 她对学生上课、交作业、写字都有严格要求。“温柔地严肃着”写出了吴老师是一个既亲切 又要求严格的人。 9.结合文章内容赏析下面句子的表达效果。 爱,像一颗缀在叶尖的露珠,也许它很小,但可以滋润一朵花,让它美丽绽放
答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了老师对“我”的关爱和帮助给“我”带来的 巨大影响。 10.文章引用诗句作为结尾有什么作用？ 答案：引用诗句作为结尾，渲染了温馨的氛围，营造了优美的意境，语义含蓄，耐人寻味。 。表达应用 11.试以“老王”为第一人称，改写课文中“老王”给“我”送香油、鸡蛋这一部分。（请另 附纸书写) 答案：（略）
答案:运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了老师对“我”的关爱和帮助给“我”带来的 巨大影响。 10.文章引用诗句作为结尾有什么作用? 答案:引用诗句作为结尾,渲染了温馨的氛围,营造了优美的意境,语义含蓄,耐人寻味。 11.试以“老王”为第一人称,改写课文中“老王”给“我”送香油、鸡蛋这一部分。(请另 附纸书写) 答案:(略)