教育科学研究方法 主讲人：陈怡 唐山广播电视大学现代远程教育中心
唐山广播电视大学 现代远程教育中心 主讲人：陈怡 教育科学研究方法
第八章 行动研究法 一、行动研究法的一般问题 二、行动研究法的步骤
第八章 行动研究法 一、行动研究法的一般问题 二、行动研究法的步骤
第一节 行动研究法的一般问题
第一节 行动研究法的一般问题
第一节：行动研究法的一般问题 一、行动研究的目的 行动研究的概念 行动研究系指由关心社会情景的人针对社会情 景进行的研究。1991年John Elliott曾指出其最 直接简明的定义：行动研究是社会情景的研究， 以改善社会情境中行动品质作为其研究的研究取 向
行动研究的概念 行动研究系指由关心社会情景的人针对社会情 景进行的研究。1991年 John Elliott曾指出其最 直接简明的定义：行动研究是社会情景的研究， 以改善社会情境中行动品质作为其研究的研究取 向。 第一节：行动研究法的一般问题 一、行动研究的目的
第一节：行动研究法的一般问题 二、行动研究的特征 1、行动研究由关心社会情境的人来针对社会情境进行研究 2、行动研究源于每日教育工作中所产生的实际问题，而不是迎合一些流行的学术术语或理 论。 3、行动研究必须和学校的教育价值及其教师的工作条件具有相容性，行动研究也能协助这 些教育价值具有更进一步的发展，改善教育系统中教师的工作环境。 4、行动研究能为教育研究与发展提供一些简要的策略与方法，使教师的努力与教育经费的 指出构建合理、高效。 5、行动研究是一种持续不断的努力，教师致力于行动与反应之间的密切联系、相关与对质 的特征，促进教师表现欲提高自己，增强个人的行动意识，发挥潜能，发展个人的知识、能力， 开发初行动的新观点，在行动中被理解与检验。因此，明确特定的方法或技巧并不是行动研究的 特色。 6、每一个行动研究方案，不管规模大小，都有教师自己的特点，所以行动研究并不提倡非 常精致、明确的研究模式与步骤，因为这可能会限制不同研究历程的发展
1、行动研究由关心社会情境的人来针对社会情境进行研究。 2、行动研究源于每日教育工作中所产生的实际问题，而不是迎合一些流行的学术术语或理 论。 3、行动研究必须和学校的教育价值及其教师的工作条件具有相容性，行动研究也能协助这 些教育价值具有更进一步的发展，改善教育系统中教师的工作环境。 4、行动研究能为教育研究与发展提供一些简要的策略与方法，使教师的努力与教育经费的 指出构建合理、高效。 5、行动研究是一种持续不断的努力，教师致力于行动与反应之间的密切联系、相关与对质 的特征，促进教师表现欲提高自己，增强个人的行动意识，发挥潜能，发展个人的知识、能力， 开发初行动的新观点，在行动中被理解与检验。因此，明确特定的方法或技巧并不是行动研究的 特色。 6、每一个行动研究方案，不管规模大小，都有教师自己的特点，所以行动研究并不提倡非 常精致、明确的研究模式与步骤，因为这可能会限制不同研究历程的发展。 第一节：行动研究法的一般问题 二、行动研究的特征
第一节：行动研究法的一般问题 三、行动研究的意义 1、教师的专业基石--老师动手做研究。 2、教科研的主力是教师 3、教师成长的动力
1、教师的专业基石----老师动手做研究。 2、教科研的主力是教师 3、教师成长的动力 第一节：行动研究法的一般问题 三、行动研究的意义
第二节 行动研究法的步骤
第二节 行动研究法的步骤
第二节：行动研究法的步骤 1、如何开始进行行动研究 2、寻求行动研究的起点 3、澄清研究的起点 4、由类别到倒假设 5、资料收集 6、观察和记录情境 7、资料分析 8、发展行动策略并付诸实践
1、如何开始进行行动研究 2、寻求行动研究的起点 3、澄清研究的起点 4、由类别到假设 5、资料收集 6、观察和记录情境 7、资料分析 8、发展行动策略并付诸实践 第二节：行动研究法的步骤
THANKS 陈怡 唐山广播电视大学现代远程教育中心
THANKS 陈 怡 唐山广播电视大学 现代远程教育中心