试卷代号：1282 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期末考试 社会学概论（本）试题 2015年1月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、单项选择题（在各题的备选答案中，只有1项是正确的，请将正确答案的序号，填写在答题 纸上。每题1分，共10分) 1.《民主在美国》的作者是()。 A.孟德斯鸠 B.孔德 C.托克维尔 D.马克思 2.一人身兼数职、顾此失彼、疲惫不堪的处境是( )的表现。 A.角色失败 B.角色冲突 C.角色不清 D.角色中断 3.从()角度出发可以将社会关系划分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。 A.关系的密切程度 B.关系的规范化程度 C.关系建立的基础 D.关系的协调程度 1105
试卷代号 :1282 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放本科"期末考试 社会学概论(本) 试题 2015 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校(工作站)名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔{含签字笔)答题，使用铅笔答题无效。 一、单项选择题(在各题的备选答案中，只有 项是正确的，请将正确答案的序号，填写在答题 纸上。每题 分，共 10 分) 1. ((民主在美国》的作者是( )。 A. 孟德斯坞 B. 孔德 C. 托克维尔 D. 马克思 2. 一人身兼数职、顾此失彼、疲惫不堪的处境是( )的表现。 A. 角色失败 B.角色冲突 c.角色不清 D. 角色中断 3. 从( )角度出发可以将社会关系划分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。 A. 关系的密切程度 巳关系建立的基础 B.关系的规范化程度 D. 关系的协调程度 1105
4.把社会群体分为所属群体与参照群体，是根据( )的标准。 A.结构特征 B.互动关系 C.归属感 D.从属关系 5.如果某种社会制度无法满足特定的社会需求、带来社会冲突的制度后果，我们称其为 社会制度的( ）。 A.显功能 B.潜功能 C.正功能 D.反功能 6.大城市居民向小城镇或农村迁移的现象被称为()。 A.城乡融合 B.城市贫民化 C.逆城市化 D.城乡二元结构 7.经过社会革命或其他剧烈的社会变动，社会分层结构会发生根本性的变化。1949年之 后中国的分层结构发生的变化就是这样的。这种变动称为()。 A.开放性社会结构 B.结构性流动 C.非结构性流动 D.社会变迁 8.()认为，社会问题的产生主要是由于社会不同群体之间价值和利益冲突。 A.社会解组论 B.偏差行为理论 C.社会建构论 D.冲突论 9.云南傣族泼水节时，载歌载舞的人群是()。 A.偶合人群 B.常规人群 C.表意人群 D.行动人群 10.在现代化过程中，会出现一些与现代性因素极为相像，但在实质上却与现代化的要求 背道而驰的现象，这种现象被称为()。 A.错位 B.脱节 C.畸变 D.失衡 二、多项选择题（每题2分，共16分）】 11.社会化的类型包括( A.初始社会化 B.预期社会化 C.再社会化 D.逆向社会化 1106
4. 把社会群体分为所属群体与参照群体，是根据( )的标准。 A. 结构特征 B. 互动关系 c.归属感 D. 从属关系 5. 如果某种社会制度无法满足特定的社会需求、带来社会冲突的制度后果，我们称其为 社会制度的( )。 A. 显功能 B.潜功能 c.正功能 D. 反功能 6. 大城市居民向小城镇或农村迁移的现象被称为)。 A. 城乡融合 B.城市贫民化 c.逆城市化 D. 城乡二元结构 7. 经过社会革命或其他剧烈的社会变动，社会分层结构会发生根本性的变化。 1949 年之 后中国的分层结构发生的变化就是这样的。这种变动称为( )。 A. 开放性社会结构 B. 结构性流动 c.非结构性流动 D. 社会变迁 8. ( )认为，社会问题的产生主要是由于社会不同群体之间价值和利益冲突。 A. 社会解组论 社会建构论 9. 云南傣族泼水节时，载歌载舞的人群是( 八.偶合人群 B. 偏差行为理论 D. 冲突论 B. 常规人群 c.表意人群 D. 行动人群 10. 在现代化过程中，会出现一些与现代性因素极为相像，但在实质上却与现代化的要求 背道而驰的现象，这种现象被称为)。 A. 错位 B.脱节 畸变 D. 失衡 二、多项选择题(每题 分，共 16 分) 1.社会化的类型包括(。 1106 A. 初始社会化 c.再社会化 B. 预期社会化 D.逆向社会化
12.产生社会互动的条件包括( ）。 A.限于两个人之间 B.具有一定的互动结构 C.互相依赖 D.有事相求 13.影响群体凝聚力的因素有( )。 A.领导的权威性 B.成员的认同感 C.外部环境的变化 D.群体的人数 14.以下哪些类型是韦伯所划分的权威类型( )。 A.卡里斯马型权威 B.法理型权威 C.家长型权威 D.传统型权威 15.社会学在社区研究中比较重视的社区分类是( )。 A.自然社区 B.农村社区 C.法定社区 D.城市社区 16.韦伯社会分层理论中社会分层的标准包括( )。 A.家庭背景 B.威望 C.财富 D.权力 17.以下属于人口问题具体表现形式的有( ）。 A.人口数量 B.人口结构 C.人口素质 D.人口社会化 18.以下是集群行为特征的有( )。 A.无组织性 B.不稳定性 C.非常规性 D.易受暗示性 三、名词解释（每题5分，共20分） 19.初级群体 20.社会问题 21.弱关系理论 22:社会分层 1107
12. 产生社会互动的条件包括( A. 限于两个人之间 c.互相依赖 13. 影响群体凝聚力的因素有( A. 领导的权威性 c.外部环境的变化 B. 具有一定的互动结构 D.有事相求 B. 成员的认同感 D.群体的人数 14. 以下哪些类型是韦伯所划分的权威类型( )。 A. 卡里斯马型权威 B. 法理型权威 c.家长型权威 D. 传统型权威 15. 社会学在社区研究中比较重视的社区分类是( )。 A. 自然社区 B. 农村社区 c.法定社区 D. 城市社区 16. 韦伯社会分层理论中社会分层的标准包括( )。 A.家庭背景 c.财富 17. 以下属于人口问题具体表现形式的有( A. 人口数量 c.人口素质 18. 以下是集群行为特征的有( A. 无组织性 c.非常规性 三、名词解释(每题 分，共 20 分) 19. 初级群体 20. 社会问题 1.弱关系理论 22: 社会分层 B. 威望 D. 权力 B. 人口结构 D. 人口社会化 B. 不稳定性 D. 易受暗示性 1107
、 四、简答题（每题8分，共24分） 23.简述以利益相关者为主体的群体性事件与以非利益相关者为主体的群体性事件有哪 些区别？ 24.我国1950年代以来的城市化进程是怎样的？ 25.教育制度有哪些基本功能？ 五、论述题（每题15分，共30分） 26.我们应该如何理解改革开放之后的我国城乡二元结构？ 27.试述重要的社会化机构及其作用。 1108
四、简答题(每题 分，共 24 分) 23. 简述以利益相关者为主体的群体性事件与以非利益相关者为主体的群体性事件有哪 些区别? 24. 我国 1950 年代以来的城市化进程是怎样的? 25. 教育制度有哪些基本功能? 五、论述题(每题 15 分，共 30 分) 26. 我们应该如何理解改革开放之后的我国城乡二元结构? 27. 试述重要的社会化机构及其作用。 1108
试卷代号：1282 座位号■ 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期末考试 社会学概论（本）试题答题纸 2015年1月 题 号 二 三 四 五 总 分 分 数 得分 评卷人 一、单项选择题（每题1分，共10分） 1. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 得分 评卷人 二、多项选择题（每题2分，共16分） 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 得分 评卷人 三、名词解释（每题5分，共20分）】 19. 20. 21. 22 1109
试卷代号 :1282 座位号 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放本科"期末考试 6. 11. 16. 19. 20. 21. 22. 2. 7. 12. 17. 社会学概论(本) 试题答题纸 2015 四|五|总分| | 一、单项选择题(每题 分，共 10 分) 3. 8. 4. 9. 二、多项选择题(每题 分，共 16 分) 13. 18. 14. 三、名词解释(每题 分，共 20 分) 5. 10. 15. 1109
得分 评卷人 四、简答题（每题8分，共24分） 23. 24. 25. 得分 评卷人 五、论述题（每题15分，共30分） 26. 27. 1110
23. 24. 25. 26. 27. 1110 四、简答题{每题 分，共 24 分) 五、论述题(每题 15 分，共 30 分)
试卷代号：1282 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期末考试 社会学概论（本）试题答案及评分标准 (供参考) 2015年1月 一、单项选择题（每题1分，共10分） 1.C 2.B 3.C 4.C 5.D 6.C 7.B 8.D 9.C 10.C 二、多项选择题（每题2分，共16分） 11.ABCD 12.BC 13.ABCD 14.ABD 15.BD 16.BCD 17.ABC 18.ABCD 三、名词解释（每题5分，共20分】 19.初级群体：初级群体是指，群体内部成员间相互熟悉、相互了解，具有密切的人际关系 和浓厚的感情色彩的群体。 20.社会问题：社会问题是妨碍大多数社会成员正常生活、破坏社会正常秩序、阻碍社会 发展的问题。 21.弱关系理论：在社会网络研究中，格兰诺维特提出了一个著名的“弱关系理论”。他认 为测量社会关系强弱的四个维度是互动的频率、情感强度、亲密关系和互惠交换。通过研究劳 动力市场中寻找工作或交换工作的过程，可以发现在群体之间使用的主要纽带是联系不多、情 感投人较少的弱关系。有学者指出，弱关系理论适用于西方社会，在重视人情与关系的中国社 会，寻找工作时所使用的社会网络主要是强关系。 22.社会分层：社会分层是社会学研究社会分化的一个重要维度。按照一定的标准，人们 之间也可以区分出不同层次，而人们所属的不同层次是高低有序的。因此，社会分层研究强调 的是人们在社会中所处位置的不平等。 1111
试卷代号 :1282 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放本科"期末考试 社会学概论(本) 试题答案及评分标准 一、单项选择题{每题 分，共 10 分) 1. C 6. C 2. B 7. B 二、多项选择题(每题 分，共 16 分) 11. ABCD 16. BCD 12. BC 17. ABC 三、名词解释{每题 分，共 20 分) (供参考) 3. C 8. D 13. ABCD 18. ABCD 4. C 9. C 14.ABD 5. D 10. C 2015 15. BD 19. 初级群体:初级群体是指，群体内部成员间相互熟悉、相互了解，具有密切的人际关系 和浓厚的感情色彰的群体。 20. 社会问题:社会问题是妨碍大多数社会成员正常生活、破坏社会正常秩序、阻碍社会 发展的问题。 1.弱关系理论:在社会网络研究中，格兰诺维特提出了一个著名的"弱关系理论"。他认 为测量社会关系强弱的四个维度是互动的频率、情感强度、亲密关系和互惠交换。通过研究劳 动力市场中寻找工作或交换工作的过程，可以发现在群体之间使用的主要纽带是联系不多、情 感投入较少的弱关系。有学者指出，弱关系理论适用于西方社会，在重视人情与关系的中国社 会，寻找工作时所使用的社会网络主要是强关系。 22. 社会分层:社会分层是社会学研究社会分化的一个重要维度。按照一定的标准，人们 之间也可以区分出不同层次，而人们所属的不同层次是高低有序的。因此，社会分层研究强调 的是人们在社会中所处位置的不平等。 1111
四、简答题（每题8分，共24分） 答题要点： 23.简述以利益相关者为主体的群体性事件与以非利益相关者为主体的群体性事件有哪 些区别？ 答：“以非利益相关者为主体的群体性事件”与“以利益相关者为主体的群体性事件”是群 体性事件的两个小类。所谓“群体性事件”，是指由人民内部矛盾引发的、十人以上群众自发参 加的、主要针对政府的群体聚集事件，其间发生了比较明显的暴力冲突、出现了比较严重的违 法行为，对社会秩序造成了较大的消极影响。(1分) “以非利益相关者为主体的群体性事件”指的是参与群体性事件的大多数群众的利益并没 有受到直接损害或威胁，却由于种种原因成为参与这种事件的主力。(1分)“以利益相关者为 主体的群体性事件”指的是参与群体性事件的大多数群众是因为其利益受到直接损害或威胁 而成为参与这种事件的主力。(1分) 在行动目标和组织机制上，“以非利益相关者为主体的群体性事件”与“以利益相关者为主 体的群体性事件”之间存在着重要的差别。 就行动目标而言，“以利益相关者为主体的群体性事件”是为了实现群体直接的利益诉求。 (1分)而在“以非利益相关者为主体的群体性事件”中，许多参与者与事件无直接利益关系，多 是由于当地在矿产资源开发、移民安置、建筑拆迁等工作中，侵犯群众利益的情况长期存在。 人们借群体性事件发泄不满情绪。(1分) 就组织机制而言，“以利益相关者为主体的群体性事件”中，参与者一般彼此熟悉，形成了 一定的组织结构，甚至有明确的领导者。(1分)而在“以非利益相关者为主体的群体性事件” 中，许多参与者只是临时起意加入，组织化程度比较低。(1分) 中国社会1990年代后，非利益相关者为主体的群体性事件的数量和影响力都呈上升趋 势。(1分) 24.我国1950年代以来的城市化进程是怎样的？ 答：所谓城市化，简单地说就是指人口从农村向城市集中的过程。不但单个城市中的人口 不断增加，而且城市本身的数量也在不断增加。(1分)我国1950年代以来的城市化进程几经 反复，大致可以分为四个阶段。 第一阶段是1949一1957年的平稳发展时期。随着国内局势的稳定，特别我国全面工业化 进程的启动，我国城镇人口的比重也获得了平稳增长。(1分) 1112
四、简答题{每题 分，共 24 分) 答题要点 23. 简述以利益相关者为主体的群体性事件与以非利益相关者为主体的群体性事件有哪 些区别? 答"以非利益相关者为主体的群体性事件"与"以利益相关者为主体的群体性事件"是群 体性事件的两个小类。所谓"群体性事件"是指由人民内部矛盾引发的、十人以上群众自发参 加的、主要针对政府的群体聚集事件，其间发生了比较明显的暴力冲突、出现了比较严重的违 法行为，对社会秩序造成了较大的消极影响。c1分) "以非利益相关者为主体的群体性事件"指的是参与群体性事件的大多数群众的利益并没 有受到直接损害或威胁，却由于种种原因成为参与这种事件的主力。(1分)"以利益相关者为 主体的群体性事件"指的是参与群体性事件的大多数群众是因为其利益受到直接损害或威胁 而成为参与这种事件的主力。c1分) 在行动目标和组织机制上，"以非利益相关者为主体的群体性事件"与"以利益相关者为主 体的群体性事件"之间存在着重要的差别。 就行动目标而言，"以利益相关者为主体的群体性事件"是为了实现群体直接的利益诉求。 (1分)而在"以非利益相关者为主体的群体性事件"中，许多参与者与事件元直接利益关系，多 是由于当地在矿产资源开发、移民安置、建筑拆迁等工作中，侵犯群众利益的情况长期存在。 人们借群体性事件发泄不满情绪。(1分) 就组织机制而言"以利益相关者为主体的群体性事件"中，参与者一般彼此熟悉，形成了 一定的组织结构，甚至有明确的领导者。(1分)而在"以非利益相关者为主体的群体性事件" 中，许多参与者只是临时起意加入，组织化程度比较低。(1分) 中国社会 1990 年代后，非利益相关者为主体的群体性事件的数量和影响力都呈上升趋 势。(1分) 24. 我国 1950 年代以来的城市化进程是怎样的? 答:所谓城市化，简单地说就是指人口从农村向城市集中的过程 不但单个城市中的人口 不断增加，而且城市本身的数量也在不断增加。(1分)我国 1950 年代以来的城市化进程几经 反复，大致可以分为四个阶段。 第一阶段是 1949-1957 年的平稳发展时期。随着国内局势的稳定，特别我国全面工业化 进程的启动，我国城镇人口的比重也获得了平稳增长。c1分) 1112
第二阶段是1958一1965年急速调整时期。在这一期间，我国城市人口先是急剧上升随后 又迅速下降。(1分)1958一1960年的“大跃进”时期，国家推崇快速的工业化和城市化，我国城 镇人口猛增。但当时我国的工业发展水平并不能满足这种急速城市化的需求，随后不得不动 员城市人口返乡。(1分)》 第三阶段是1966一1978年的停滞时期，我国1978年城镇人口比重与1966年持平。(1 分)1968一1975年间知识青年上山下乡，大批干部下放农村。然而。1972年后通过招工，落实 政策等途径，知识青年和干部又基本上全部返回城市。(1分) 1979年起，我国的城市化进人了第四个阶段。与前三个阶段的行政主导型不同，这一阶 段我国的城市化进程主要是依靠市场的推动，是市场主导型。(1分)随着改革开放的深入，我 国工业化发展迅速，相应的，我国城市化进程也逐步推进。城市数目不断增加，城市人口也比 重也基本保持了逐年上升的趋势。(1分) 25.教育制度有哪些基本功能？ 答：（一）人格塑造：对人格的塑造是教育最基本的功能。教育是与对受教育者正当的生活 方式的锤炼紧密联系在一起的。教育使我们获得社会性的成长，它不仅使我们能够适应社会 的要求，遵行社会的规范，而且使我们能够以独立、自由和审慎的精神去参与对社会的创造。 (2分) (二)文化传播：从社会的角度来说，人类要得以维系，民族要得以持存，文化要得以传播， 就要依靠教有制度。教育在传播文化时一般具有比较保守的性格，因为它主要传播的是过去 的文本、人物和经验，与鲜活的现实生活、前沿的科学探案往往保持着一定的距离。但是，教育 绝不是一古脑地将过去复制下来，它所传递的仅仅是过去那些最有价值、最成熟、最系统的知 识与技能，这些经受住了漫长时间考验的东西凝聚着人类真正的智慧，因此，它们最终是要引 导我们面对现实生活，走向未来创新的。(2分) (三)筛选：现代社会体系的运转是以高度的社会分工为基础的。不同的社会位置需要不 同的技能。教育的一个重要功能就像筛子一样，通过证书或文凭将人们筛选分配到特定的职 业岗位上去。教育的这种筛选功能体现在学校体系的方方面面。不同的教育层次，不同配置 和质量的学校，不同的专业教育，还有同学中不同的学习成绩，这些都会影响到对学生的职业 分配。(2分) 1113
第二阶段是 1958-1965 年急速调整时期。在这一期间，我国城市人口先是急剧上升随后 又迅速下降。(1分)1958-1960 年的"大跃进"时期，国家推崇快速的工业化和城市化，我国城 镇人口猛增。但当时我国的工业发展水平并不能满足这种急速城市化的需求，随后不得不动 员城市人口返乡。(1分) 第三阶段是 1966-1978 年的停滞时期，我国 1978 年城镇人口比重与 1966 年持平。(1 分)1 968-1975 年间知识青年上山下乡，大批干部下放农村。然而。 1972 年后通过招工、落实 政策等途径，知识青年和干部又基本上全部返回城市。(1分) 1979 年起，我国的城市化进入了第四个阶段。与前三个阶段的行政主导型不同，这一阶 段我国的城市化进程主要是依靠市场的推动，是市场主导型。(1分)随着改革开放的深入，我 国工业化发展迅速，相应的，我国城市化进程也逐步推进。城市数目不断增加，城市人口也比 重也基本保持了逐年上升的趋势。(1分) 25. 教育制度有哪些基本功能? 答: (一)人格塑造:对人格的塑造是教育最基本的功能。教育是与对受教育者正当的生活 方式的锤炼紧密联系在一起的。教育使我们获得社会性的成长，它不仅使我们能够适应社会 的要求，遵行社会的规范，而且使我们能够以独立、自由和审慎的精神去参与对社会的创造。 (2 分) (二)文化传播:从社会的角度来说，人类要得以维系，民族要得以持存，文化要得以传播， 就要依靠教育制度。教育在传播文化时一般具有比较保守的性格，因为它主要传播的是过去 的文本、人物和经验，与鲜活的现实生活、前沿的科学探索往往保持着一定的距离。但是，教育 绝不是一古脑地将过去复制下来，它所传递的仅仅是过去那些最有价值、最成熟、最系统的知 识与技能，这些经受住了漫长时间考验的东西凝聚着人类真正的智慧，因此，它们最终是要引 导我们面对现实生活，走向未来创新的。 (2 分) (三)筛选:现代社会体系的运转是以高度的社会分工为基础的。不同的社会位置需要不 同的技能。教育的一个重要功能就像筛子一样，通过证书或文凭将人们筛选分配到特定的职 业岗位上去。教育的这种筛选功能体现在学校体系的方方面面。不同的教育层次，不同配置 和质量的学校，不同的专业教育，还有同学中不同的学习成绩，这些都会影响到对学生的职业 分配。 (2 分) 1113
(四)革新：我们前面说到教育制度的相对保守性，但教育制度还存在着另一面性质，即革 新创造性。它通过发展新知识、新技术和新观念来推进社会变迁。教育的革新性集中体现在 高等教育制度上。也就是说，大学肩负着追求最高形式的学识的使命。大学营造的是自由批 判的氛围，培养的是独立思考的知识分子，鼓励的是突破禁区、填补空白的研究成果，这样，就 使大学与主流社会自觉地保持某种距离。恰是这种距离，使大学有可能发挥引导社会前进或 校正时代谬误的作用。(2分) 五、论述题（每题15分，共30分） 答题要点： 26.我们应该如何理解改革开放之后的我国城乡二元结构？ 答：要理解我国改革开放之后的我国城乡二元结构，应当注意到：我国农村社区与城市社 区之间的差异是“原生性城乡二元结构”、“行政主导型城乡二元结构”和“市场主导型二元结 构”这三种二元结构叠加的结构(1分)。 首先，农村社区与城市社区在社会结构、社会关系等方面都可以说是泾渭分明。农村社区 与城市社区之间的这种差异就是“原生性城乡二元结构”。(1分)这种“原生性的城乡二元结 构”表明城市和农村之间的差异并不容易消除。(1分)改革开放并没有能够消弭农村社区和 城市社区之间的这种本质上的二元对立。(1分) 其次，1950年代以来，我国实行的一系列对城市和农村区别对待的政策，这些政策造成了 “行政主导型城乡二元结构”。（1分)改革开放的进程削弱了我国在1950一1970年代形成的 “行政主导型城乡二元结构”，但这种“行政主导型城乡二元结构”并没有完全消除。(1分)一 方面，作为“行政主导型城乡二元结构”核心的城乡户籍制度进行了调整。同时，国家也增加对 农村的投人，建立和健全了农村社会保障和社会福利制度。(1分)另一方面，城乡二元户籍制 度有所松动，但并未根本废除。进城务工经商的农民不但很难取得城市居民户籍。(1分)“行 政主导型城乡二元结构”仍然是理解改革开放三十年来城乡关系的重要方面。(1分) 第三，改革开放以来，特别是市场经济的发展，进一步加深了农村与城市之间的对立和割 裂，这就是“市场主导型二元结构”。(1分)改革前“行政主导型城乡二元结构”下城镇居民和 农村居民通过农副产品的生产和消费所达成的联结，已经被改革所弱化。(1分)一方面，农产 品消费在城市居民消费中的比例降低，农村生产与城市生活的联结削弱了。(1分)另一方面， 国际农产品市场的发展也降低了我国城市居民对本国农业生产的依赖。(1分)市场经济的发 展削弱了城乡之间的联结，进一步加深了我国农村与城市之间的割裂。(1分)这是理解近年 来我国城乡差距扩大的关键因素。(1分) 1114
〈四〉革新 我们前面说到教育制度的相对保守性，但教育制度还存在着另一面性质，即革 新创造性。它通过发展新知识、新技术和新观念来推进社会变迁。教育的革新性集中体现在 高等教育制度上。也就是说，大学肩负着追求最高形式的学识的使命。大学营造的是自由批 判的氛围，培养的是独立思考的知识分子，鼓励的是突破禁区、填补空白的研究成果，这样，就 使大学与主流社会自觉地保持某种距离。恰是这种距离，使大学有可能发挥引导社会前进或 校正时代谬误的作用。 (2 分) 五、论述题{每题 15 分，共 30 分) 答题要点: 26. 我们应该如何理解改革开放之后的我国城乡二元结构? 答:要理解我国改革开放之后的我国城乡二元结构，应当注意到 我国农村社区与城市社 区之间的差异是"原生性城乡二元结构"、"行政主导型城乡二元结构"和"市场主导型二元结 构"这三种二元结构叠加的结构(1分)。 首先，农村社区与城市社区在社会结构、社会关系等方面都可以说是泾渭分明。农村社区 与城市社区之间的这种差异就是"原生性城乡二元结构" (1分)这种"原生性的城乡二元结 构"表明城市和农村之间的差异并不容易消除。(1分)改革开放并没有能够消再农村社区和 城市社区之间的这种本质上的二元对立。(1分) 其次， 1950 年代以来，我国实行的一系列对城市和农村区别对待的政策，这些政策造成了 "行政主导型城乡二元结构" (1分)改革开放的进程削弱了我国在 1950-1970 年代形成的 "行政主导型城乡二元结构"，但这种"行政主导型城乡二元结构"并没有完全消除。(1分)一 方面，作为"行政主导型城乡二元结构"核心的城乡户籍制度进行了调整。同时，国家也增加对 农村的投入，建立和健全了农村社会保障和社会福利制度。(1分)另一方面，城乡二元户籍制 度有所松动，但并未根本废除。进城务工经商的农民不但很难取得城市居民户籍。(1分)"行 政主导型城乡二元结构"仍然是理解改革开放三十年来城乡关系的重要方面。 cl 分) 第三，改革开放以来，特别是市场经济的发展，进一步加深了农村与城市之间的对立和割 裂，这就是"市场主导型二元结构" (1分)改革前"行政主导型城乡二元结构"下城镇居民和 农村居民通过农副产品的生产和消费所达成的联结，已经被改革所弱化。(1分)一方面，农产 品消费在城市居民消费中的比例降低，农村生产与城市生活的联结削弱了。(1分)另一方面， 国际农产品市场的发展也降低了我国城市居民对本国农业生产的依赖。(1分)市场经济的发 展削弱了城乡之间的联结，进一步加深了我国农村与城市之间的割裂。(1分)这是理解近年 来我国城乡差距扩大的关键因素。 cl 分) 1114
