国家开放大学：2014年秋季学期“开放本科”社会工作专业社会学概论（本）期末试题（1月）.pdf_大学文库

四、简答题（每题8分，共24分）答题要点： 23.简述以利益相关者为主体的群体性事件与以非利益相关者为主体的群体性事件有哪些区别？答：“以非利益相关者为主体的群体性事件”与“以利益相关者为主体的群体性事件”是群体性事件的两个小类。所谓“群体性事件”，是指由人民内部矛盾引发的、十人以上群众自发参加的、主要针对政府的群体聚集事件，其间发生了比较明显的暴力冲突、出现了比较严重的违法行为，对社会秩序造成了较大的消极影响。(1分) “以非利益相关者为主体的群体性事件”指的是参与群体性事件的大多数群众的利益并没有受到直接损害或威胁，却由于种种原因成为参与这种事件的主力。(1分)“以利益相关者为主体的群体性事件”指的是参与群体性事件的大多数群众是因为其利益受到直接损害或威胁而成为参与这种事件的主力。(1分) 在行动目标和组织机制上，“以非利益相关者为主体的群体性事件”与“以利益相关者为主体的群体性事件”之间存在着重要的差别。就行动目标而言，“以利益相关者为主体的群体性事件”是为了实现群体直接的利益诉求。 (1分)而在“以非利益相关者为主体的群体性事件”中，许多参与者与事件无直接利益关系，多是由于当地在矿产资源开发、移民安置、建筑拆迁等工作中，侵犯群众利益的情况长期存在。人们借群体性事件发泄不满情绪。(1分) 就组织机制而言，“以利益相关者为主体的群体性事件”中，参与者一般彼此熟悉，形成了一定的组织结构，甚至有明确的领导者。(1分)而在“以非利益相关者为主体的群体性事件” 中，许多参与者只是临时起意加入，组织化程度比较低。(1分) 中国社会1990年代后，非利益相关者为主体的群体性事件的数量和影响力都呈上升趋势。(1分) 24.我国1950年代以来的城市化进程是怎样的？答：所谓城市化，简单地说就是指人口从农村向城市集中的过程。不但单个城市中的人口不断增加，而且城市本身的数量也在不断增加。(1分)我国1950年代以来的城市化进程几经反复，大致可以分为四个阶段。第一阶段是1949一1957年的平稳发展时期。随着国内局势的稳定，特别我国全面工业化进程的启动，我国城镇人口的比重也获得了平稳增长。(1分) 1112

四、简答题{每题分，共 24 分) 答题要点 23. 简述以利益相关者为主体的群体性事件与以非利益相关者为主体的群体性事件有哪些区别? 答"以非利益相关者为主体的群体性事件"与"以利益相关者为主体的群体性事件"是群体性事件的两个小类。所谓"群体性事件"是指由人民内部矛盾引发的、十人以上群众自发参加的、主要针对政府的群体聚集事件，其间发生了比较明显的暴力冲突、出现了比较严重的违法行为，对社会秩序造成了较大的消极影响。c1分) "以非利益相关者为主体的群体性事件"指的是参与群体性事件的大多数群众的利益并没有受到直接损害或威胁，却由于种种原因成为参与这种事件的主力。(1分)"以利益相关者为主体的群体性事件"指的是参与群体性事件的大多数群众是因为其利益受到直接损害或威胁而成为参与这种事件的主力。c1分) 在行动目标和组织机制上，"以非利益相关者为主体的群体性事件"与"以利益相关者为主体的群体性事件"之间存在着重要的差别。就行动目标而言，"以利益相关者为主体的群体性事件"是为了实现群体直接的利益诉求。 (1分)而在"以非利益相关者为主体的群体性事件"中，许多参与者与事件元直接利益关系，多是由于当地在矿产资源开发、移民安置、建筑拆迁等工作中，侵犯群众利益的情况长期存在。人们借群体性事件发泄不满情绪。(1分) 就组织机制而言"以利益相关者为主体的群体性事件"中，参与者一般彼此熟悉，形成了一定的组织结构，甚至有明确的领导者。(1分)而在"以非利益相关者为主体的群体性事件" 中，许多参与者只是临时起意加入，组织化程度比较低。(1分) 中国社会 1990 年代后，非利益相关者为主体的群体性事件的数量和影响力都呈上升趋势。(1分) 24. 我国 1950 年代以来的城市化进程是怎样的? 答:所谓城市化，简单地说就是指人口从农村向城市集中的过程不但单个城市中的人口不断增加，而且城市本身的数量也在不断增加。(1分)我国 1950 年代以来的城市化进程几经反复，大致可以分为四个阶段。第一阶段是 1949-1957 年的平稳发展时期。随着国内局势的稳定，特别我国全面工业化进程的启动，我国城镇人口的比重也获得了平稳增长。c1分) 1112

第二阶段是1958一1965年急速调整时期。在这一期间，我国城市人口先是急剧上升随后又迅速下降。(1分)1958一1960年的“大跃进”时期，国家推崇快速的工业化和城市化，我国城镇人口猛增。但当时我国的工业发展水平并不能满足这种急速城市化的需求，随后不得不动员城市人口返乡。(1分)》第三阶段是1966一1978年的停滞时期，我国1978年城镇人口比重与1966年持平。(1 分)1968一1975年间知识青年上山下乡，大批干部下放农村。然而。1972年后通过招工，落实政策等途径，知识青年和干部又基本上全部返回城市。(1分) 1979年起，我国的城市化进人了第四个阶段。与前三个阶段的行政主导型不同，这一阶段我国的城市化进程主要是依靠市场的推动，是市场主导型。(1分)随着改革开放的深入，我国工业化发展迅速，相应的，我国城市化进程也逐步推进。城市数目不断增加，城市人口也比重也基本保持了逐年上升的趋势。(1分) 25.教育制度有哪些基本功能？答：（一）人格塑造：对人格的塑造是教育最基本的功能。教育是与对受教育者正当的生活方式的锤炼紧密联系在一起的。教育使我们获得社会性的成长，它不仅使我们能够适应社会的要求，遵行社会的规范，而且使我们能够以独立、自由和审慎的精神去参与对社会的创造。 (2分) (二)文化传播：从社会的角度来说，人类要得以维系，民族要得以持存，文化要得以传播，就要依靠教有制度。教育在传播文化时一般具有比较保守的性格，因为它主要传播的是过去的文本、人物和经验，与鲜活的现实生活、前沿的科学探案往往保持着一定的距离。但是，教育绝不是一古脑地将过去复制下来，它所传递的仅仅是过去那些最有价值、最成熟、最系统的知识与技能，这些经受住了漫长时间考验的东西凝聚着人类真正的智慧，因此，它们最终是要引导我们面对现实生活，走向未来创新的。(2分) (三)筛选：现代社会体系的运转是以高度的社会分工为基础的。不同的社会位置需要不同的技能。教育的一个重要功能就像筛子一样，通过证书或文凭将人们筛选分配到特定的职业岗位上去。教育的这种筛选功能体现在学校体系的方方面面。不同的教育层次，不同配置和质量的学校，不同的专业教育，还有同学中不同的学习成绩，这些都会影响到对学生的职业分配。(2分) 1113

第二阶段是 1958-1965 年急速调整时期。在这一期间，我国城市人口先是急剧上升随后又迅速下降。(1分)1958-1960 年的"大跃进"时期，国家推崇快速的工业化和城市化，我国城镇人口猛增。但当时我国的工业发展水平并不能满足这种急速城市化的需求，随后不得不动员城市人口返乡。(1分) 第三阶段是 1966-1978 年的停滞时期，我国 1978 年城镇人口比重与 1966 年持平。(1 分)1 968-1975 年间知识青年上山下乡，大批干部下放农村。然而。 1972 年后通过招工、落实政策等途径，知识青年和干部又基本上全部返回城市。(1分) 1979 年起，我国的城市化进入了第四个阶段。与前三个阶段的行政主导型不同，这一阶段我国的城市化进程主要是依靠市场的推动，是市场主导型。(1分)随着改革开放的深入，我国工业化发展迅速，相应的，我国城市化进程也逐步推进。城市数目不断增加，城市人口也比重也基本保持了逐年上升的趋势。(1分) 25. 教育制度有哪些基本功能? 答: (一)人格塑造:对人格的塑造是教育最基本的功能。教育是与对受教育者正当的生活方式的锤炼紧密联系在一起的。教育使我们获得社会性的成长，它不仅使我们能够适应社会的要求，遵行社会的规范，而且使我们能够以独立、自由和审慎的精神去参与对社会的创造。 (2 分) (二)文化传播:从社会的角度来说，人类要得以维系，民族要得以持存，文化要得以传播，就要依靠教育制度。教育在传播文化时一般具有比较保守的性格，因为它主要传播的是过去的文本、人物和经验，与鲜活的现实生活、前沿的科学探索往往保持着一定的距离。但是，教育绝不是一古脑地将过去复制下来，它所传递的仅仅是过去那些最有价值、最成熟、最系统的知识与技能，这些经受住了漫长时间考验的东西凝聚着人类真正的智慧，因此，它们最终是要引导我们面对现实生活，走向未来创新的。 (2 分) (三)筛选:现代社会体系的运转是以高度的社会分工为基础的。不同的社会位置需要不同的技能。教育的一个重要功能就像筛子一样，通过证书或文凭将人们筛选分配到特定的职业岗位上去。教育的这种筛选功能体现在学校体系的方方面面。不同的教育层次，不同配置和质量的学校，不同的专业教育，还有同学中不同的学习成绩，这些都会影响到对学生的职业分配。 (2 分) 1113

(四)革新：我们前面说到教育制度的相对保守性，但教育制度还存在着另一面性质，即革新创造性。它通过发展新知识、新技术和新观念来推进社会变迁。教育的革新性集中体现在高等教育制度上。也就是说，大学肩负着追求最高形式的学识的使命。大学营造的是自由批判的氛围，培养的是独立思考的知识分子，鼓励的是突破禁区、填补空白的研究成果，这样，就使大学与主流社会自觉地保持某种距离。恰是这种距离，使大学有可能发挥引导社会前进或校正时代谬误的作用。(2分) 五、论述题（每题15分，共30分）答题要点： 26.我们应该如何理解改革开放之后的我国城乡二元结构？答：要理解我国改革开放之后的我国城乡二元结构，应当注意到：我国农村社区与城市社区之间的差异是“原生性城乡二元结构”、“行政主导型城乡二元结构”和“市场主导型二元结构”这三种二元结构叠加的结构(1分)。首先，农村社区与城市社区在社会结构、社会关系等方面都可以说是泾渭分明。农村社区与城市社区之间的这种差异就是“原生性城乡二元结构”。(1分)这种“原生性的城乡二元结构”表明城市和农村之间的差异并不容易消除。(1分)改革开放并没有能够消弭农村社区和城市社区之间的这种本质上的二元对立。(1分) 其次，1950年代以来，我国实行的一系列对城市和农村区别对待的政策，这些政策造成了 “行政主导型城乡二元结构”。（1分)改革开放的进程削弱了我国在1950一1970年代形成的 “行政主导型城乡二元结构”，但这种“行政主导型城乡二元结构”并没有完全消除。(1分)一方面，作为“行政主导型城乡二元结构”核心的城乡户籍制度进行了调整。同时，国家也增加对农村的投人，建立和健全了农村社会保障和社会福利制度。(1分)另一方面，城乡二元户籍制度有所松动，但并未根本废除。进城务工经商的农民不但很难取得城市居民户籍。(1分)“行政主导型城乡二元结构”仍然是理解改革开放三十年来城乡关系的重要方面。(1分) 第三，改革开放以来，特别是市场经济的发展，进一步加深了农村与城市之间的对立和割裂，这就是“市场主导型二元结构”。(1分)改革前“行政主导型城乡二元结构”下城镇居民和农村居民通过农副产品的生产和消费所达成的联结，已经被改革所弱化。(1分)一方面，农产品消费在城市居民消费中的比例降低，农村生产与城市生活的联结削弱了。(1分)另一方面，国际农产品市场的发展也降低了我国城市居民对本国农业生产的依赖。(1分)市场经济的发展削弱了城乡之间的联结，进一步加深了我国农村与城市之间的割裂。(1分)这是理解近年来我国城乡差距扩大的关键因素。(1分) 1114

〈四〉革新我们前面说到教育制度的相对保守性，但教育制度还存在着另一面性质，即革新创造性。它通过发展新知识、新技术和新观念来推进社会变迁。教育的革新性集中体现在高等教育制度上。也就是说，大学肩负着追求最高形式的学识的使命。大学营造的是自由批判的氛围，培养的是独立思考的知识分子，鼓励的是突破禁区、填补空白的研究成果，这样，就使大学与主流社会自觉地保持某种距离。恰是这种距离，使大学有可能发挥引导社会前进或校正时代谬误的作用。 (2 分) 五、论述题{每题 15 分，共 30 分) 答题要点: 26. 我们应该如何理解改革开放之后的我国城乡二元结构? 答:要理解我国改革开放之后的我国城乡二元结构，应当注意到我国农村社区与城市社区之间的差异是"原生性城乡二元结构"、"行政主导型城乡二元结构"和"市场主导型二元结构"这三种二元结构叠加的结构(1分)。首先，农村社区与城市社区在社会结构、社会关系等方面都可以说是泾渭分明。农村社区与城市社区之间的这种差异就是"原生性城乡二元结构" (1分)这种"原生性的城乡二元结构"表明城市和农村之间的差异并不容易消除。(1分)改革开放并没有能够消再农村社区和城市社区之间的这种本质上的二元对立。(1分) 其次， 1950 年代以来，我国实行的一系列对城市和农村区别对待的政策，这些政策造成了 "行政主导型城乡二元结构" (1分)改革开放的进程削弱了我国在 1950-1970 年代形成的 "行政主导型城乡二元结构"，但这种"行政主导型城乡二元结构"并没有完全消除。(1分)一方面，作为"行政主导型城乡二元结构"核心的城乡户籍制度进行了调整。同时，国家也增加对农村的投入，建立和健全了农村社会保障和社会福利制度。(1分)另一方面，城乡二元户籍制度有所松动，但并未根本废除。进城务工经商的农民不但很难取得城市居民户籍。(1分)"行政主导型城乡二元结构"仍然是理解改革开放三十年来城乡关系的重要方面。 cl 分) 第三，改革开放以来，特别是市场经济的发展，进一步加深了农村与城市之间的对立和割裂，这就是"市场主导型二元结构" (1分)改革前"行政主导型城乡二元结构"下城镇居民和农村居民通过农副产品的生产和消费所达成的联结，已经被改革所弱化。(1分)一方面，农产品消费在城市居民消费中的比例降低，农村生产与城市生活的联结削弱了。(1分)另一方面，国际农产品市场的发展也降低了我国城市居民对本国农业生产的依赖。(1分)市场经济的发展削弱了城乡之间的联结，进一步加深了我国农村与城市之间的割裂。(1分)这是理解近年来我国城乡差距扩大的关键因素。 cl 分) 1114