《学习心理学》课程教学大纲 课程名称:学习心理学 课程类别:专业选修课 适用专业:心理学 考核方式:考查 总学时、学分:32学时、1.5学分 实验学时:16学时 一、课程教学目的 通过学习心理学的教学,使学生对学习心理学这一学科的性质、 现状和发展有所了解:掌握学习心理学的基本概念、基本事实和基本 理论:了解并实践学习心理学研究的基本方法和手段,明确学习心理 学研究的基本思路和范式:培养学生的学习兴趣,提高学习的自主性; 初步建立科学的学习心理观和学习心理学观。最终为后续课程的学习 打下坚实的基础。 二、课程教学要求 《学习心理学》是心理学专业的一门专业选修课。课程以基础知 识为教学核心,重点在于介绍学习心理学各个流派关于学习与教学的 基本概念、基本内容和基本研究方法,同时也着力于培养学生的学习 兴趣、学习动机和实践操作的动手能力,为进一步深入地研究学习理 论和学习规律打下坚实基础。 “学习心理学”课程的许多内容涉及到各个流派关于人、记忆、 思维以及动机的基本问题的思想来源和方法论问题,因此,在学《学 习心理学》之前,学生应具备一定的方法论基础知识,其次,要具备 一定的教学实践知识,具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和 行动能力,具有一定的英语阅读能力,具有与人合作和协调的能力等。 本课程教学的基本要求是:
《学习心理学》课程教学大纲 课程名称:学习心理学 课程类别:专业选修课 适用专业:心理学 考核方式:考查 总学时、学分:32 学时、 1.5 学分 实验学时:16 学时 一、 课程教学目的 通过学习心理学的教学,使学生对学习心理学这一学科的性质、 现状和发展有所了解;掌握学习心理学的基本概念、基本事实和基本 理论;了解并实践学习心理学研究的基本方法和手段,明确学习心理 学研究的基本思路和范式;培养学生的学习兴趣,提高学习的自主性; 初步建立科学的学习心理观和学习心理学观。最终为后续课程的学习 打下坚实的基础。 二、 课程教学要求 《学习心理学》是心理学专业的一门专业选修课。课程以基础知 识为教学核心,重点在于介绍学习心理学各个流派关于学习与教学的 基本概念、基本内容和基本研究方法,同时也着力于培养学生的学习 兴趣、学习动机和实践操作的动手能力,为进一步深入地研究学习理 论和学习规律打下坚实基础。 “学习心理学”课程的许多内容涉及到各个流派关于人、记忆、 思维以及动机的基本问题的思想来源和方法论问题,因此,在学《学 习心理学》之前,学生应具备一定的方法论基础知识,其次,要具备 一定的教学实践知识,具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和 行动能力,具有一定的英语阅读能力,具有与人合作和协调的能力等。 本课程教学的基本要求是:
1.在教学内容上,要注重基本概念、基本实验、基本理论,同时, 适当兼顾心理学的前沿发展: 2.坚持针对学生特点培养和激发学生学习兴趣的原则: 3.重视训练学生独立思考和解决问题的学习习惯。 三、先修课程 普通心理学、教育心理学 四、课程教学重、难点 课程重点:人本主义学习理论、建构主义学习理论 课程难点:强化原理,认知灵活性 五、课程教学方法与教学手段 讲授法讨论法多蝶体教学手段 六、课程教学内容 第一章激进的行为主义(4课时) 1.教学内容 (1)行为的实验分析: (2)行为管理的原理: (3)行为主义对教学的贡献: (4)行为主义学习观:问题与批评。 2.重、难点提示 (1)教学重点:强化的基本原理: (2)教学难点:四种强化程式之间的辨析、行为主义的优劣判断。 第二章社会建构主义和认知灵活性理论(4课时) 1.教学内容 (1)社会建构主义思想: (2)认知灵活性理论
1.在教学内容上,要注重基本概念、基本实验、基本理论,同时, 适当兼顾心理学的前沿发展; 2.坚持针对学生特点培养和激发学生学习兴趣的原则; 3.重视训练学生独立思考和解决问题的学习习惯。 三、 先修课程 普通心理学、教育心理学 四、 课程教学重、难点 课程重点:人本主义学习理论、建构主义学习理论 课程难点:强化原理,认知灵活性 五、 课程教学方法与教学手段 讲授法 讨论法 多媒体教学手段 六、 课程教学内容 第一章 激进的行为主义(4 课时) 1.教学内容 (1)行为的实验分析; (2)行为管理的原理; (3)行为主义对教学的贡献; (4)行为主义学习观:问题与批评。 2.重、难点提示 (1)教学重点:强化的基本原理; (2)教学难点:四种强化程式之间的辨析、行为主义的优劣判断。 第二章 社会建构主义和认知灵活性理论(4 课时) 1.教学内容 (1)社会建构主义思想; (2)认知灵活性理论
2.重、难点提示 (1)教学重点:社会建构主义的思想来源: (2)教学难点:社会建构主义的基本主张、结构不良领域。 第三章罗杰斯自由学习理论(4课时) 1.教学内容 (1)教育思想的基本观点: (2)以学生为中心的教学: (3)实验证据和师生反馈: (4)教育改革: (5)自由学习理论的评价。 2.重、难点提示 (1)教学重点:罗杰斯的基本教育思想: (2)教学难点:以学生为中心的教学、功能充分发挥的人。 第四章情境认知(2课时) 1.教学内容 (1)情境认知的性质: (2)情境认知理论的先行者: (3)情境认知的过程: (4)情境认知的教学含义。 2.重、难点提示 (1)教学重点:情境认知的知识观和学习观、维果斯基的主要思想及其对情境认知理 论的启示: (2)教学难点:合法的边缘参与、认知学徒制、支架式、抛锚式。 专题1:阅读与心理发展(4课时) 1.教学内容 (1)阅读与批判性思维 (2)阅读与健全人格: (3)阅读与社会性技能
2.重、难点提示 (1)教学重点:社会建构主义的思想来源; (2)教学难点:社会建构主义的基本主张、结构不良领域。 第三章 罗杰斯自由学习理论(4 课时) 1.教学内容 (1)教育思想的基本观点; (2)以学生为中心的教学; (3)实验证据和师生反馈; (4)教育改革; (5)自由学习理论的评价。 2.重、难点提示 (1)教学重点:罗杰斯的基本教育思想; (2)教学难点:以学生为中心的教学、功能充分发挥的人。 第四章 情境认知(2 课时) 1.教学内容 (1)情境认知的性质; (2)情境认知理论的先行者; (3)情境认知的过程; (4)情境认知的教学含义。 2.重、难点提示 (1)教学重点:情境认知的知识观和学习观、维果斯基的主要思想及其对情境认知理 论的启示; (2)教学难点:合法的边缘参与、认知学徒制、支架式、抛锚式。 专题 1:阅读与心理发展(4 课时) 1.教学内容 (1)阅读与批判性思维; (2)阅读与健全人格; (3)阅读与社会性技能
2.重、难点提示 (1)教学重点:批判性思维 (2)教学难点:性格的五大层次、社会性技能。 第五章认知与知识发展一皮亚杰(2课时) 1.教学内容 (1)皮亚杰的发生认识论: (2)超越皮亚杰:认知发展的其他观点: (3)发展理论的教学应用。 2.重、难点提示 (1)教学重点:图式、同化、顺应以及平衡等几个核心概念: (2)教学难点:儿童的自我中心思维。 第六章布鲁纳与维果斯基(4课时) 1.教学内容 (1)布鲁纳:超越给定的信息: (2)维果斯基。 2.重、难点提示 (1)教学重点:布鲁纳提出的知识表征的三种方式、结构教学观的教学目的、教学方 法: (2)教学难点:高级心理机能是如何产生的、维果斯基的自我中心言语和皮亚杰的自 我中心思维的区别。 第七章PBL与探究式教学(4课时) 1.教学内容 (1)问题本为学习: (2)探究式教学。 2.重、难点提示 (1)教学重点:PBL产生的理论背景: (2)教学难点:PBL的学习过程、探究式教学与发现学习和科学研究的区别。 第八章自我调节学习与反思性教学(4课时)
2.重、难点提示 (1)教学重点:批判性思维; (2)教学难点:性格的五大层次、社会性技能。 第五章 认知与知识发展——皮亚杰(2 课时) 1.教学内容 (1)皮亚杰的发生认识论; (2)超越皮亚杰:认知发展的其他观点; (3)发展理论的教学应用。 2.重、难点提示 (1)教学重点:图式、同化、顺应以及平衡等几个核心概念; (2)教学难点:儿童的自我中心思维。 第六章 布鲁纳与维果斯基(4 课时) 1.教学内容 (1)布鲁纳:超越给定的信息; (2)维果斯基。 2.重、难点提示 (1)教学重点:布鲁纳提出的知识表征的三种方式、结构教学观的教学目的、教学方 法; (2)教学难点:高级心理机能是如何产生的、维果斯基的自我中心言语和皮亚杰的自 我中心思维的区别。 第七章 PBL 与探究式教学(4 课时) 1.教学内容 (1)问题本为学习; (2)探究式教学。 2.重、难点提示 (1)教学重点:PBL 产生的理论背景; (2)教学难点:PBL 的学习过程、探究式教学与发现学习和科学研究的区别。 第八章 自我调节学习与反思性教学(4 课时)
1.教学内容 (1)自我调节学习: (2)反思性教学。 2.重、难点提示 (1)教学重点:自我调节学习的六大问题维度: (2)教学难点:自我调节的三阶段循环模式和信息循环模式。 第九章加涅的教学论(2课时) 1.教学内容 (1)加涅的学习观与发展观: (2)学习的结果: (3)学习的条件: (4)学习的层次理论。 2.重、难点提示 (1)教学重点:学习的五种结果: (2)教学难点:不同学习条件之间的比较。 七、学时分配 教学环节 章目 教学内容 理论教学学时 实验教学学时 一 激进的行为主义 4 二 社会建构主义和认知灵活性理论 4 三 罗杰斯的自由学习理论 4 四 情境认知 2 五 专题:阅读与心理发展 4 六 认知与知识发展 2 七 认知发展的相互作用论 4 八 PBL与探究式教学 4 九 自我调节学习与反思性教学 4 十 加涅的教学论 2 总计 34
1.教学内容 (1)自我调节学习; (2)反思性教学。 2.重、难点提示 (1)教学重点:自我调节学习的六大问题维度; (2)教学难点:自我调节的三阶段循环模式和信息循环模式。 第九章 加涅的教学论(2 课时) 1.教学内容 (1)加涅的学习观与发展观; (2)学习的结果; (3)学习的条件; (4)学习的层次理论。 2.重、难点提示 (1)教学重点:学习的五种结果; (2)教学难点:不同学习条件之间的比较。 七、 学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实验教学学时 一 激进的行为主义 4 二 社会建构主义和认知灵活性理论 4 三 罗杰斯的自由学习理论 4 四 情境认知 2 五 专题:阅读与心理发展 4 六 认知与知识发展 2 七 认知发展的相互作用论 4 八 PBL 与探究式教学 4 九 自我调节学习与反思性教学 4 十 加涅的教学论 2 总计 34
八、课程考核方式 1.考核方式:论文。 2成绩构成:期末总成绩=论文成绩+平时成绩。 九、选用教材和参考书目 [1]《学习心理学》(第三版),德里斯科尔著,华东师范大学出版社,2007年: [2]《学习心理学》,姚梅林著,北京师范大学出版社,2006年: [3]《教育心理学》(第七版),斯莱文著,人民邮电出版社,2004年; [4]《我们如何思维》,杜威著,新华出版社,2010年; [5]《学习理论:教育的视角》(第三版),申克著,江苏教育出版社,2003年
八、 课程考核方式 1.考核方式:论文。 2.成绩构成:期末总成绩=论文成绩+平时成绩。 九、 选用教材和参考书目 [1]《学习心理学》(第三版),德里斯科尔著,华东师范大学出版社,2007 年; [2]《学习心理学》,姚梅林著,北京师范大学出版社,2006 年; [3]《教育心理学》(第七版),斯莱文著,人民邮电出版社,2004 年; [4]《我们如何思维》,杜威著,新华出版社,2010 年; [5]《学习理论:教育的视角》(第三版),申克著,江苏教育出版社,2003 年